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语言是人与人交际的工具。语文学科则是一门具有浓郁的美育特色的学科。然而，由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉、枯燥无味。计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的应用，让语文课堂“动”起来。再次我谈谈自己的几点看法：
一、化静为动，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在讲授《都市精灵》一文中，我搜集资料制作课件。首先，让学生欣赏赵传的一首动画版的《小小鸟》。屏幕上出现色彩鲜明、生动形象的画面：一只美丽的小鸟在浓烟笼罩的空中飞来飞去，赖以生存的家——“森林”被人类无情的砍光了，小鸟边飞边流着眼泪诉说着……。看到这儿，同学们都瞪大了眼睛。我知道，他们的心灵被深深地震撼了，然后他们争先恐后的发言，纷纷说出自己的见解。借这个机会，我趁机放出广场上小孩高兴的喂鸽子的画面，鸽子站在他们的肩上、手上，一点也不怕。通过这两种画面对照，学生轻而易举的就掌握了全文的主题。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
二、创设情境，感染学生
利用多媒体进行语文教学，可以使语文进入一种美的意境，从内容上说，优美的画面、动听的音乐，意义丰富的内容，无疑可以给学生带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼。如在讲《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》时，我先让学生欣赏这首歌，学生陶醉于战士们激情澎湃的演唱中，接着我展示一组组画面，学生很容易理解红军长征中所遇到的艰难险阻，看着战士们饥寒交迫，艰难的过草地、爬雪山，有的学生感动地流下了眼泪。欣赏完画面，我问问同学们的感受，他们都积极的发言：从红军不畏艰难、舍己为人、大公无私的精神谈到今天幸福生活来自不易，并坦言自己要珍惜今天的一切，努力学习，回报先烈们、回报社会。利用多媒体教学，不仅可以使语文课充满意境之美、音乐之美，而且使学生有身临其境的感受，易于激发他们的爱国情怀，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
三、寓教于乐，培养审美情趣
语文教学就是培养学生听、说、读、写四项能力。怎样激发学生的学习兴趣呢？与传统教学相比较而言，多媒体教学的特点是图、文、声、像、情并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。我在上《苏州园林》一课时，展示音像资料，学生可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美不胜收。在这样的基础上讲解课文，边讲边配以相应的画面，老师讲解轻松自如，学生听的津津有味，然后鼓励学生以小导游的身份介绍苏州园林，在不知不觉中锻炼了学生的综合能力。运用多媒体教学，成功的激发学生对祖国美好河山的热爱之情，使他们对“美”有了更深层次的认识，真正体验“放眼处处皆美景”的感受，从而提高了他们的审美情趣。
四、增大容量，长课短讲
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、那可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。
课堂实践证明，运用多媒体教学及形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性于一体。它能激发学生的学习兴趣，使语文课堂“动”起来、使学生真正“动”起来，动手动脑，成为学习的主体，变被动学习为主动学习，多媒体让我的语文课堂变得生动形象、绘声绘色。
（作者单位：陕西省咸阳市礼泉县赵镇中学）
一、化静为动，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在讲授《都市精灵》一文中，我搜集资料制作课件。首先，让学生欣赏赵传的一首动画版的《小小鸟》。屏幕上出现色彩鲜明、生动形象的画面：一只美丽的小鸟在浓烟笼罩的空中飞来飞去，赖以生存的家——“森林”被人类无情的砍光了，小鸟边飞边流着眼泪诉说着……。看到这儿，同学们都瞪大了眼睛。我知道，他们的心灵被深深地震撼了，然后他们争先恐后的发言，纷纷说出自己的见解。借这个机会，我趁机放出广场上小孩高兴的喂鸽子的画面，鸽子站在他们的肩上、手上，一点也不怕。通过这两种画面对照，学生轻而易举的就掌握了全文的主题。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
二、创设情境，感染学生
利用多媒体进行语文教学，可以使语文进入一种美的意境，从内容上说，优美的画面、动听的音乐，意义丰富的内容，无疑可以给学生带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼。如在讲《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》时，我先让学生欣赏这首歌，学生陶醉于战士们激情澎湃的演唱中，接着我展示一组组画面，学生很容易理解红军长征中所遇到的艰难险阻，看着战士们饥寒交迫，艰难的过草地、爬雪山，有的学生感动地流下了眼泪。欣赏完画面，我问问同学们的感受，他们都积极的发言：从红军不畏艰难、舍己为人、大公无私的精神谈到今天幸福生活来自不易，并坦言自己要珍惜今天的一切，努力学习，回报先烈们、回报社会。利用多媒体教学，不仅可以使语文课充满意境之美、音乐之美，而且使学生有身临其境的感受，易于激发他们的爱国情怀，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
三、寓教于乐，培养审美情趣
语文教学就是培养学生听、说、读、写四项能力。怎样激发学生的学习兴趣呢？与传统教学相比较而言，多媒体教学的特点是图、文、声、像、情并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。我在上《苏州园林》一课时，展示音像资料，学生可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美不胜收。在这样的基础上讲解课文，边讲边配以相应的画面，老师讲解轻松自如，学生听的津津有味，然后鼓励学生以小导游的身份介绍苏州园林，在不知不觉中锻炼了学生的综合能力。运用多媒体教学，成功的激发学生对祖国美好河山的热爱之情，使他们对“美”有了更深层次的认识，真正体验“放眼处处皆美景”的感受，从而提高了他们的审美情趣。
四、增大容量，长课短讲
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、那可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。
课堂实践证明，运用多媒体教学及形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性于一体。它能激发学生的学习兴趣，使语文课堂“动”起来、使学生真正“动”起来，动手动脑，成为学习的主体，变被动学习为主动学习，多媒体让我的语文课堂变得生动形象、绘声绘色。
（作者单位：陕西省咸阳市礼泉县赵镇中学）