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摘 要：在新的时代背景之下，许多老师开始重新调整教学策略和教学方向，不断抓住学生的个性化发展要求，加强不同教学环节之间的联系和互动，在鼓励和引导学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯。在小学语文教学改革的过程中老师以阅读教学为依据，坚持文脉理念，积极将语文阅读教学与文化的传承相结合，丰富我国的文化形式，促进我国优秀文化的传承以及弘扬。对此，本文立足于小学语文阅读教学的现实条件，了解寓言课堂教学引向课外阅读的相关策略及要求，以期为科学高效课堂、促进小学语文阅读教学质量及水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：寓言课堂教学，引向课外阅读，阅读教学
一、 引言
语文是小学教育教学阶段之中的重点学科，老师需要以提升学生的听说读写能力为依据，关注学生在语文学习过程中的真实状况，在理解和尊重学生的过程之中实现教学资源的优化配置和利用。其中阅读教学对提高学生的阅读能力以及品位能力意义重大，这一教学板块对老师和学生都是一个较大的挑战，小学生的社会生活实践经验不足，自主学习能力还有待提升，因此难以抓住阅读的技巧和精髓。老师需要坚持文脉理念的重要教学要求，将文化元素的利用与文化传承融入课堂阅读教学环节，培养学生自主阅读的行为习惯以及学习意识，从而让学生在老师的引導之下学会自我调整和自我教育，掌握语文阅读的技巧和要求，主动接受优秀思想活动的宣传和感染，为我国的文化传承做出自身应有的贡献。
二、 注重阅读导入，激发阅读期待
我国新课程标准明确强调，对于小学语文老师来说，在课堂教学实践的过程中必须要做好充分的准备工作，落实好导读环节，激发学生的阅读期待，保证学生产生更多的学习兴趣以及自主学习意愿。阅读是整个教育教学之中的重点和难点，老师需要了解学生的个体差异性，分析学生在阅读过程中所遇到的困难和障碍，重新筛选教学内容和教学形式，掌握恰当可行的阅读导入策略，帮助学生在主动学习和实践研究的过程之中学会自我教育。寓言课堂教学在实践应用是取得了良好的效果，这种教学策略能够减轻学生的理解压力，降低学生的理解难度，让学生在语言分析的过程中产生更多的学习意愿。学习学术界和理论界在对寓言教学进行分析和研究时提出，寓言课堂能够在第一时间吸引学生的注意力，符合小学生好奇心比较强的天性，充分体现寓教于乐的教育教学优势和作用，让学生产生更多的阅读期待和动力。老师只需要将更多的语文教学知识与文化元素相融合，积极的践行文脉教学理念，为我国文化的传承以及弘扬做出相应的贡献。
三、 恰当指导，让阅读更加深入
尽管我国素质教育强调了学生的主体价值和中心地位，但是对于小学语文教学来说，实质的教学形式比较复杂，教学难度偏高，极少有学生能够掌握语文阅读的技巧和要求，同时产生了许多消极应对的情绪。对此，老师必须要注重自身的作用，明确与学生的角色定位，通过恰当可信的引导来降低学生的理解难度，保障学生自主阅读的深入性以及针对性，让学生产生更多自主学习的意愿。在将阅读课堂教学与课外阅读相融合时，老师需要关注不同课堂教学形式的重要操作要求，明确学生的学习能力以及学习背景，采取循序渐进的教学策略来实现阅读教学的大力落实，保障学生能够在基础阅读的过程之中意识到这一环节的乐趣和精髓。其中，文脉理念要求语文老师以学生为中心，了解新课程改革背景之下小学语文阅读教学的新内容、新要求和新标准，结合学生在阅读过程之中的真实状态抓住学生的重点和难点，坚持以学生为中心，将不同的文化内容文化形式融入阅读教学环节，更好地实现寓言课堂教学向课外阅读的有效过渡，保证每一个学生都能够学有所获。
四、 加强分享，提升阅读的深度和广度
在完成前期的阅读教学环节之后，老师还需要注重与学生之间的交流，注重学生的相互交流以及分享，真正实现教育资源的合理利用和配置，保障阅读深度和广度的有效拓宽。与其他教学环节相比，语文阅读的逻辑性和应用性比较明显，但是老师需要践行文脉教学理念，注重不同文化教育资源的合理筛选以及有效利用，坚持以学生为中心，关注学生的个性化发展要求，了解学生在阅读过程之中的真实状态，根据学生所遇到的困难以及障碍来调整后期的教学策略和教学方向。其中小组阅读以及前期阅读在实践应用时取得了良好的效果，老师可以根据学生的学习态度，分析学生在寓言课堂学习过程之中综合表现，明确课外阅读教学活动的开展要求，关注与学生之间的交流，站在学生的角度精心筛选教学内容，积极利用我国的优秀传统文化以及文化资源与学生进行交流和沟通，保证教学资源的合理利用和配置，让学生能够掌握阅读技巧，选择适合自己的阅读方式来提高个人的阅读能力及阅读水平。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，因此在践行文脉教学理念时，老师需要坚持以人为本。因材施教的教学理念，关注不同学生的个性化发展要求，以释放学生的天性为依据，将课堂交给学生，让学生自由发挥了自主实践，有效体现学生的主体地位和价值，不断地实现课外阅读教学环节的大力落实。除此之外，老师还需要将第一课堂与第二课堂相融合，让学生在课外阅读以及自主实践的过程之中提高个人的阅读能力，产生源源不断的阅读兴趣以及学习自信心。这种以学生为中心的课堂教育形式能够更好地构建高效课堂，保障学生获得自由学习和自主实践的机会。
五、 结语
在小学语文阅读教学的过程之中文脉理念的践行尤为关键，老师需要了解语言课堂教学与课外阅读教学之间的内在逻辑联系，实现两者的有效过渡以及完美融合，突破传统教学模式的桎梏，让学生在课外阅读的过程之中掌握不同的阅读技巧，提高个人的阅读能力以及阅读水平，只有这样才能够促进我国新课程改革的大力落实。
参考文献：
[1]袁旭军.得其大者可以兼其小：“文脉”理念下的小学语文阅读教学策略[J].小学教学研究，2019（7）.
[2]陈珍珍.将寓言课堂教学引向课外阅读：从把德育渗透进小学语文寓言教学谈起[J].教师，2019（18）.
[3]周雨明.精选教学内容，优化教学策略：小学语文阅读教学的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（26）：26-28.
[4]张悦.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].名师在线，2017（4）.
作者简介：
谌佩瑛，湖南省益阳市，湖南省安化县梅城镇望城完小。
关键词：寓言课堂教学，引向课外阅读，阅读教学
一、 引言
语文是小学教育教学阶段之中的重点学科，老师需要以提升学生的听说读写能力为依据，关注学生在语文学习过程中的真实状况，在理解和尊重学生的过程之中实现教学资源的优化配置和利用。其中阅读教学对提高学生的阅读能力以及品位能力意义重大，这一教学板块对老师和学生都是一个较大的挑战，小学生的社会生活实践经验不足，自主学习能力还有待提升，因此难以抓住阅读的技巧和精髓。老师需要坚持文脉理念的重要教学要求，将文化元素的利用与文化传承融入课堂阅读教学环节，培养学生自主阅读的行为习惯以及学习意识，从而让学生在老师的引導之下学会自我调整和自我教育，掌握语文阅读的技巧和要求，主动接受优秀思想活动的宣传和感染，为我国的文化传承做出自身应有的贡献。
二、 注重阅读导入，激发阅读期待
我国新课程标准明确强调，对于小学语文老师来说，在课堂教学实践的过程中必须要做好充分的准备工作，落实好导读环节，激发学生的阅读期待，保证学生产生更多的学习兴趣以及自主学习意愿。阅读是整个教育教学之中的重点和难点，老师需要了解学生的个体差异性，分析学生在阅读过程中所遇到的困难和障碍，重新筛选教学内容和教学形式，掌握恰当可行的阅读导入策略，帮助学生在主动学习和实践研究的过程之中学会自我教育。寓言课堂教学在实践应用是取得了良好的效果，这种教学策略能够减轻学生的理解压力，降低学生的理解难度，让学生在语言分析的过程中产生更多的学习意愿。学习学术界和理论界在对寓言教学进行分析和研究时提出，寓言课堂能够在第一时间吸引学生的注意力，符合小学生好奇心比较强的天性，充分体现寓教于乐的教育教学优势和作用，让学生产生更多的阅读期待和动力。老师只需要将更多的语文教学知识与文化元素相融合，积极的践行文脉教学理念，为我国文化的传承以及弘扬做出相应的贡献。
三、 恰当指导，让阅读更加深入
尽管我国素质教育强调了学生的主体价值和中心地位，但是对于小学语文教学来说，实质的教学形式比较复杂，教学难度偏高，极少有学生能够掌握语文阅读的技巧和要求，同时产生了许多消极应对的情绪。对此，老师必须要注重自身的作用，明确与学生的角色定位，通过恰当可信的引导来降低学生的理解难度，保障学生自主阅读的深入性以及针对性，让学生产生更多自主学习的意愿。在将阅读课堂教学与课外阅读相融合时，老师需要关注不同课堂教学形式的重要操作要求，明确学生的学习能力以及学习背景，采取循序渐进的教学策略来实现阅读教学的大力落实，保障学生能够在基础阅读的过程之中意识到这一环节的乐趣和精髓。其中，文脉理念要求语文老师以学生为中心，了解新课程改革背景之下小学语文阅读教学的新内容、新要求和新标准，结合学生在阅读过程之中的真实状态抓住学生的重点和难点，坚持以学生为中心，将不同的文化内容文化形式融入阅读教学环节，更好地实现寓言课堂教学向课外阅读的有效过渡，保证每一个学生都能够学有所获。
四、 加强分享，提升阅读的深度和广度
在完成前期的阅读教学环节之后，老师还需要注重与学生之间的交流，注重学生的相互交流以及分享，真正实现教育资源的合理利用和配置，保障阅读深度和广度的有效拓宽。与其他教学环节相比，语文阅读的逻辑性和应用性比较明显，但是老师需要践行文脉教学理念，注重不同文化教育资源的合理筛选以及有效利用，坚持以学生为中心，关注学生的个性化发展要求，了解学生在阅读过程之中的真实状态，根据学生所遇到的困难以及障碍来调整后期的教学策略和教学方向。其中小组阅读以及前期阅读在实践应用时取得了良好的效果，老师可以根据学生的学习态度，分析学生在寓言课堂学习过程之中综合表现，明确课外阅读教学活动的开展要求，关注与学生之间的交流，站在学生的角度精心筛选教学内容，积极利用我国的优秀传统文化以及文化资源与学生进行交流和沟通，保证教学资源的合理利用和配置，让学生能够掌握阅读技巧，选择适合自己的阅读方式来提高个人的阅读能力及阅读水平。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，因此在践行文脉教学理念时，老师需要坚持以人为本。因材施教的教学理念，关注不同学生的个性化发展要求，以释放学生的天性为依据，将课堂交给学生，让学生自由发挥了自主实践，有效体现学生的主体地位和价值，不断地实现课外阅读教学环节的大力落实。除此之外，老师还需要将第一课堂与第二课堂相融合，让学生在课外阅读以及自主实践的过程之中提高个人的阅读能力，产生源源不断的阅读兴趣以及学习自信心。这种以学生为中心的课堂教育形式能够更好地构建高效课堂，保障学生获得自由学习和自主实践的机会。
五、 结语
在小学语文阅读教学的过程之中文脉理念的践行尤为关键，老师需要了解语言课堂教学与课外阅读教学之间的内在逻辑联系，实现两者的有效过渡以及完美融合，突破传统教学模式的桎梏，让学生在课外阅读的过程之中掌握不同的阅读技巧，提高个人的阅读能力以及阅读水平，只有这样才能够促进我国新课程改革的大力落实。
参考文献：
[1]袁旭军.得其大者可以兼其小：“文脉”理念下的小学语文阅读教学策略[J].小学教学研究，2019（7）.
[2]陈珍珍.将寓言课堂教学引向课外阅读：从把德育渗透进小学语文寓言教学谈起[J].教师，2019（18）.
[3]周雨明.精选教学内容，优化教学策略：小学语文阅读教学的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（26）：26-28.
[4]张悦.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].名师在线，2017（4）.
作者简介：
谌佩瑛，湖南省益阳市，湖南省安化县梅城镇望城完小。