摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。因此，教育者应改进教学模式，探索新的教学模式，以适应新时代的要求。
　　 关键词：小组互动;六步达标;教学
　　 传统课堂教学注重教师的讲解，学生根据教师的思路掌握知识，教学过程中忽略了学生的主体地位，也忽视了学生在教学过程中的主观能动性。
　　 新课改理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，而是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程，是师生共同成长的历程，更注重调动学生的主动性，让学生发自内心的主动学习，轻松、愉快的学习。因此，教师要根据学科特点，结合教学内容，以学生为本设计教学过程，构建自主学习和个性化学习的环境。“小组互动、六步达标”教学法就是在适应新时代课改要求下的新的教学模式，以小组互动的方式来促进课堂目标的完成。
　　 六步达标教学模式共有6个环节，课前预习、分组讨论、课堂展示、讲解质疑、互助练习、随堂检测，每个环节都是在班级分组管理基础上以小组为单位进行的。
　　 第一，课前预习。课前预习有利于养成学生独立学习的习惯，符合学生的认知心理，学生对教学内容有了大致了解，能更好地参与小组讨论活动，特别是学困生在熟悉教材的情况下，才使得他们与其他同学有了对等的交流，有利于调动学困生的积极性。学生预习时间，可根据不同的情况安排在课后或课上，内容可以是概念、公式、原理、例题、练习，也可以是教师提出的学习目标。
　　 第二，分组讨论。结合学生预习情况与学习内容设定学习任务，自学探究，小组内讨论，选出组长调动组员的积极性，讨论结束要给出讨论结果，每个组员都要做好回答问题的准备，抽到提问时，教师给予小组评价，这样每个学生都会认识到自己的重要性，由于个人的评价会影响小组的成绩，所以会积极参与活动，并肩作战，一起完成任务，通过这种合作学习，体会集体智慧的力量，从而培养学生团结互助、乐于交往的品德。这一环节重要的是小组负责人如何调动组员积极讨论，谁与谁在交流，遇到问题怎么办，教师要及时给予指引和评价，评价是形成讨论的内动力。
　　 第三，课堂展示。锻炼学生的语言表达能力。通过学生在课堂上的讲解、自我展示，激发学生的表现欲望，体会竞争意识和集体协作的力量，这个环节是让学生通过小组的合作学习，自己主动探索，学会本节课的学习内容及完成预设的学习目标。
　　 第四，讲解质疑。以小组为单位，以学习目标为讲解内容，让学生到黑板前讲解或演示。学生当小老师，其他学生可向小老师提出问题。通过在全班的展示和交流，生生互动，师生互动，加强交流。对于学生难以说清楚的问题，教师要给予适当引导，学生互相补充，对难点实现突破。这就需要教师在备课的过程中对要讲解的知识做好充分准备，应对学生提出的各种问题。
　　 第五，互助练习。以小组为单位，解决与本课有关的习题。练习方式要灵活，可以小组选派代表、按学号、接力等，教师以多媒体、小黑板、白纸条的方式投放给学生，有组长批、组与组间相互批改打分等多种方式。通过此环节，教师可了解学生对学习目标的掌握情况。教师要根据学习内容适当处理习题难易程度，做到不超纲，适合学习进度，鼓励小组合作完成，增强学生学习的自信心。
　　 第六，随堂检测。为巩固所学知识，及时反馈，了解学生的掌握情况。这部分习题不是提前下发给学生，要在课堂其他步骤顺利进行之后再进行。习题要有典型性，针对本节课的重点知识设置考察内容。
　　 “小组互动，六步达标”教学模式的新颖在于我们把这种教学模式建立在“小组管理”的基础上，以小组为单位进行提问、讨论、讲解、检测、评价，提供学生互动的机会，使学生成为课堂的主体。让学生以小组为家，增强荣誉感，提高上进心，形成小组之间的和谐竞争。
　　 另外，教师要做好充分的备课。学生通过对教材的预习，对知识有了初步了解，教学设计应建立在学生的认知基础上。教师备课既备教材知识，又要备学生掌握情况。因无法预知学生在创设的教学环节中的表现及所出现的问题，需要教师提前做好应对的多种预案，激发学生进一步探索学习的兴趣和动力。
　　 此教学方法在我校已使用近两年，使用过程中还有待进一步改进。如将学生课堂展示部分中把学生原来的板书部分逐渐转回到教师手中，让板书更加系统化、清晰、美观，利于学生形成良好的板书习惯。由于大部分学生都加入主动学习的队伍，而部分学生预习不够到位，容易形成严重的两极分化结果。所以教师在今后的教学中还要进一步摸索和改进，以取得良好的教学成果。