摘要　《大学物理实验》是理工科学生的一门基础必修课程，物理实验是一门涉及领域广阔，时代性、社会性十分强的课程，以提高与培养学生的科学素养为目的。多媒体课件旨在辅导学生物理实验的同时改变学生以往实验的单调性，提高学生学习兴趣，确保学生学习效率。
　　关键词　多媒体　主观能动性　学习效率
　　
　　从当前科技发展和对人才素质要求的角度考虑，教学内容应反映当代思想和高科技成果，教学方法和手段必须改变过去的单一模式，建立多级开放实验室，以满足不同层次学生的学习需求。
　　《大学物理实验》是理工科学生的一门基础必修课程，物理实验是一门涉及领域广阔，时代性、社会性十分强的课程，具有原理复杂、步骤繁多等特点，学生学习起来会感觉到乏味枯燥，难以理解。为培養具备高素质的高质量高层次创新人才，物理实验教学的改革必须建立一种适合当代科技发展、有利于培养具有深厚的基础知识的创造性人才的教学新体系，以满足各层次学生需要，并达到激发学生学习积极性、主动性的目的。而采用多媒体技术这种现代教学手段，不断改善教学条件，形成多元化的教学环境，是当前的必由之路。
　　
　　一、转变传统课堂教学模式，树立学生为主体的意识
　　
　　长期以来，我国的课堂教学模式主要以教师的讲授为主，一支粉笔、一块黑板，老师讲、学生记、考试时背，这种机械的教学模式忽略了学生的主观能动性，也忽略了师生之间教与学的交流，不利于创新人才的培养。
　　教学过程是一个特殊的认识活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。是教师有计划地将社会上已有的认识转为学生的个体的认识，培养学生认识能力的过程。任何知识的传授和能力的培养，都要经过学生积极主动地索取信息。经过分析、综合、归纳和演绎等思维活动来形成正确的认识，进而形成能力，所以学生是教学活动的主体。现代教育理论表明，在教学过程中，一方面，要充分发挥教师的主导作用；另一方面，要突出学生的主体地位，这是处理教与学的基本原则，因此必须要转变以教师为主的教学模式，构建以教师为主导、学生为主体，以培养适应当今社会、科技、文化发展需要的基础理论扎实、知识面宽、能力强、素质高以及具有较强的知识更新能力与创新精神的人才为目标的教学模式。
　　
　　二、以素质为目标，应用多媒体教学培养学生学习能力，提高实验效果
　　
　　把多媒体技术引入传统教学模式中是近年来国内外课程教学改革的热点。这项技术有利于促进教学资源的合理配置，提高教师的教学效率，增进学生的学习兴趣，最终达到提高教学质量、增强学生综合素质的目的。
　　
　　1．多媒体教学能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性
　　多媒体教学是一种融合图形、文字、声音、图像于一体的新型教学手段，能对学生进行多感官刺激，多渠道激发学生大脑思维。心理学家苏瑞特拉在研究人的各种感官同学习和记忆的关系时得出结论：人类获取信息83％来自视觉，13％来自听觉，人们能记住阅读的10％，听到的20％，看到的30％。听和看加起来可达到50％，因此，多媒体教学的多感官刺激将能够更好地增强学生的记忆效果，提高学习效率。
　　
　　2．多媒体可使实验效果生动呈现，提高实验效率
　　目前，大学物理实验中，很多实验学生仅通过书本或是教师讲解。并不能理解或是在脑海中呈现出来，这样就给大学物理实验教学增加了许多难度。如电容器的充放电过程，杨氏模量的测量等实验，学生看不到教师测量时的效果，必将影响学习效果。这时如果在实验的基础上运用多媒体手段，使实验的原理、步骤以及实验结果通过动画的形式展现出来，使实验教学由概括到具体，由理论到实践，由验证理论到自主探索设计实验，逐步实现指导学生完成实验的目的，必将进一步提高实验效率和教学效果。
　　综上所述，学生是教学的主体，因此改进《大学物理实验》的教学方法，优化学生的主体活动，教师必须时刻关注本学科的发展前沿和方向。不断充实和更新教学内容和方法，把科研的成果以及思想和方法渗透到课堂教学中，以激发学生的兴趣，培养创新能力。通过多媒体教学等启发式教学方式，培养学生思考问题、解决问题的能力，给学生以充分发挥的思想空间，调动学生的积极性，培养出适应社会需要的创新型人才。