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摘要：语文教育实质上是对人的培养和塑造。语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设自主学习的情境和氛围，尊重学生的个性差异，使我们的语文教学生机勃勃、灵性十足，充满永恒的生命力，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
关键词：情感体验;人格熏陶;主观能动性;思维的萌芽
《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）明确指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”在语文教学中，如果能真正做到关注每一个学生的发展，激发学生的求知欲，培养学生的创造意识，我们的语文课堂一定能充满创新活力，并且灵性十足！在语文教学中，提高学生的语文素养、打造灵性的课堂是语文教师永恒的追求。
一、 将情感体验和人格熏陶融为一体
语文课堂上，教师与学生的情感沟通和学生的情感体验至关重要，这是打造语文灵性课堂的前提。要想真正实现师生的互动与合作，实现师生间的平等对话，就必须重视对学生情感态度和价值观的教育，使之获得真实的生命体验。只有这样，学生才能受到人格的熏陶，从而形成正确的世界观、人生观与价值观。
执教七年级上册课文《走一步，再走一步》时，考虑到学生刚入校门不久，身上有很多从小学带来的坏习惯，如怕吃苦、怕困难、娇惯等，我便決定抓住这个机会对他们进行教育。上课时，我并没有直接对学生进行说教，而是要学生分组模拟当时的情形，用语言描述出当时的心理活动。学生对这种新的学习方式很感兴趣，个个倾情表演，有的同学还加上了自己的想象：“早知道我就多加锻炼，别人也不会把我当作窝囊废了！”把“我”的心理活动表现得淋漓尽致，全班哄堂大笑、点头赞叹。刚表演完，同学们就抢着说感受：“不能向困难低头”“困难要一点点地解决”……这时，我因势利导：再联系自己的情况谈谈如何呢？于是同学们又对自己进行了反思和剖析，非常认真，也非常深刻，既有了情感上的体验，又受到了精神的洗礼。由此可以看出，语文课堂上学生的情感体验很重要。只有让他们自己去发现、体会、感悟，我们的语文课堂才会充满灵性。
二、 鼓励学生主动参与，充分发挥学生的主观能动性
《课标》明确指出：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体。”教师只是“传道、授业、解惑”者，在课堂上起主导作用;学生才是语文教学活动的主角。他们主动参与学习的程度，关系到他们接受知识、发挥能力的程度。语文课堂不应该是教师的“独言堂”，而应该是“群言堂”。课堂上要充分发挥学生的积极性，让每个孩子都主动参与，为其创设独立思考的情境和氛围;尊重学生，在教学中互相理解与合作，互相激励与欣赏，这样的语文课堂才能充满活力与灵性。
例如，在教经典篇目《济南的冬天》时，我在大屏幕上以动态的雪花作为背景，为学生营造了冰天雪地的情境。然后采取接力赛的形式，背诵关于冬天的诗句。学生的积极性立刻被调动起来了，“你方唱罢我登场”，气氛热烈、高潮迭起。我又把学习的主动权交给了学生，让他们说一说自己喜欢哪个季节，并说明原因。学生争先恐后地讲，我都插不上话了。这样做，既让他们感受到了教师的尊重，又充分发挥了他们的主观能动性，以十二分的热情投入到新课学习中。我先示范朗读，再让学生找自己喜欢的语段来读。学生争先恐后地举手，而且读得抑扬顿挫。在这种情境下，学生的积极性自然被调动起来。然后，我又让学生用自己喜欢的方式来表现喜欢的段落。有朗读的，有分析的，有画画的，有唱歌的……课堂上顿时充满了欢快的气氛。这样的课，既尊重了学生的个性特征，照顾到欣赏水平的差异，又激发了学生的学习兴趣，充分发挥了其主观能动性。日积月累，学生的思维能力、创新能力、表达能力都得到了提高。
从学生身心发展和语文学习的特点出发，鼓励学生自主阅读、自由表达，这样的语文课堂才是学生深爱的课堂，也才是充满灵性的课堂。
三、 用心呵护学生思维的萌芽
语文教学改革的目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。《课标》更是明确了语文教学的方向：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。要实施好这一目标，教师就要用心呵护学生的一切灵性。课堂上，教师应该努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生毫无顾虑地积极参与学习，并主动探究。充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动思考、主动质疑，保护学生思维的萌芽。
如《背影》一课，我先找一个稍胖的同学上台表演父亲努力攀爬月台这一部分，然后同学们分组讨论“我”望着背影为什么哭。正当我们一起感受父爱的伟大和深沉时，有个同学突然提出了疑问：“既然父亲胖，买橘子那么困难，为什么作者自己不去买呢？”立刻有同学反驳说：“这才能表现出父爱的伟大呀！况且，作者要看行李呢！”我先是表扬了这位同学，说他善于思考，勇于质疑。然后当堂分组辩论：究竟父亲该不该去买橘子？虽然我们耽误了宝贵的课堂时间，但我觉得，这是学生创新思维的萌芽，应该用心呵护，因为这弥足珍贵。
学生能提出问题，说明他们认真思考了，不论价值高低，都应该及时鼓励。因为，有质疑才有进步，有质疑才有创新。作为一名热爱语文教育事业的教师，一定要善于倾听学生的心声，与学生进行心灵的对话，这样才能真正走进学生的内心，才能与学生产生思想上的共鸣！
总之，要打造充满灵性的语文课堂，就要致力于培养学生的语文素养，提高学生的学习兴趣;致力于培养学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维;致力于倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上真正“动”起来，学得有滋有味、有声有色。只要我们努力营造和谐、活泼的教学氛围，鼓励学生主动参与、积极思考，激活学生的创新思维，我们的语文教学一定会生机勃勃、灵性十足，一定能充满永恒的生命力，焕发出美丽的光彩！
参考文献：
[1]程翔.语文教师要善于积累自己的课堂作品[J].语文建设，2012（7）.
[2]桂玉成.语文教育现代化之初探[J].科学大众，2009（7）.
作者简介：
王占彪，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县花园镇中心学校。
关键词：情感体验;人格熏陶;主观能动性;思维的萌芽
《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）明确指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”在语文教学中，如果能真正做到关注每一个学生的发展，激发学生的求知欲，培养学生的创造意识，我们的语文课堂一定能充满创新活力，并且灵性十足！在语文教学中，提高学生的语文素养、打造灵性的课堂是语文教师永恒的追求。
一、 将情感体验和人格熏陶融为一体
语文课堂上，教师与学生的情感沟通和学生的情感体验至关重要，这是打造语文灵性课堂的前提。要想真正实现师生的互动与合作，实现师生间的平等对话，就必须重视对学生情感态度和价值观的教育，使之获得真实的生命体验。只有这样，学生才能受到人格的熏陶，从而形成正确的世界观、人生观与价值观。
执教七年级上册课文《走一步，再走一步》时，考虑到学生刚入校门不久，身上有很多从小学带来的坏习惯，如怕吃苦、怕困难、娇惯等，我便決定抓住这个机会对他们进行教育。上课时，我并没有直接对学生进行说教，而是要学生分组模拟当时的情形，用语言描述出当时的心理活动。学生对这种新的学习方式很感兴趣，个个倾情表演，有的同学还加上了自己的想象：“早知道我就多加锻炼，别人也不会把我当作窝囊废了！”把“我”的心理活动表现得淋漓尽致，全班哄堂大笑、点头赞叹。刚表演完，同学们就抢着说感受：“不能向困难低头”“困难要一点点地解决”……这时，我因势利导：再联系自己的情况谈谈如何呢？于是同学们又对自己进行了反思和剖析，非常认真，也非常深刻，既有了情感上的体验，又受到了精神的洗礼。由此可以看出，语文课堂上学生的情感体验很重要。只有让他们自己去发现、体会、感悟，我们的语文课堂才会充满灵性。
二、 鼓励学生主动参与，充分发挥学生的主观能动性
《课标》明确指出：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体。”教师只是“传道、授业、解惑”者，在课堂上起主导作用;学生才是语文教学活动的主角。他们主动参与学习的程度，关系到他们接受知识、发挥能力的程度。语文课堂不应该是教师的“独言堂”，而应该是“群言堂”。课堂上要充分发挥学生的积极性，让每个孩子都主动参与，为其创设独立思考的情境和氛围;尊重学生，在教学中互相理解与合作，互相激励与欣赏，这样的语文课堂才能充满活力与灵性。
例如，在教经典篇目《济南的冬天》时，我在大屏幕上以动态的雪花作为背景，为学生营造了冰天雪地的情境。然后采取接力赛的形式，背诵关于冬天的诗句。学生的积极性立刻被调动起来了，“你方唱罢我登场”，气氛热烈、高潮迭起。我又把学习的主动权交给了学生，让他们说一说自己喜欢哪个季节，并说明原因。学生争先恐后地讲，我都插不上话了。这样做，既让他们感受到了教师的尊重，又充分发挥了他们的主观能动性，以十二分的热情投入到新课学习中。我先示范朗读，再让学生找自己喜欢的语段来读。学生争先恐后地举手，而且读得抑扬顿挫。在这种情境下，学生的积极性自然被调动起来。然后，我又让学生用自己喜欢的方式来表现喜欢的段落。有朗读的，有分析的，有画画的，有唱歌的……课堂上顿时充满了欢快的气氛。这样的课，既尊重了学生的个性特征，照顾到欣赏水平的差异，又激发了学生的学习兴趣，充分发挥了其主观能动性。日积月累，学生的思维能力、创新能力、表达能力都得到了提高。
从学生身心发展和语文学习的特点出发，鼓励学生自主阅读、自由表达，这样的语文课堂才是学生深爱的课堂，也才是充满灵性的课堂。
三、 用心呵护学生思维的萌芽
语文教学改革的目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。《课标》更是明确了语文教学的方向：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。要实施好这一目标，教师就要用心呵护学生的一切灵性。课堂上，教师应该努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生毫无顾虑地积极参与学习，并主动探究。充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动思考、主动质疑，保护学生思维的萌芽。
如《背影》一课，我先找一个稍胖的同学上台表演父亲努力攀爬月台这一部分，然后同学们分组讨论“我”望着背影为什么哭。正当我们一起感受父爱的伟大和深沉时，有个同学突然提出了疑问：“既然父亲胖，买橘子那么困难，为什么作者自己不去买呢？”立刻有同学反驳说：“这才能表现出父爱的伟大呀！况且，作者要看行李呢！”我先是表扬了这位同学，说他善于思考，勇于质疑。然后当堂分组辩论：究竟父亲该不该去买橘子？虽然我们耽误了宝贵的课堂时间，但我觉得，这是学生创新思维的萌芽，应该用心呵护，因为这弥足珍贵。
学生能提出问题，说明他们认真思考了，不论价值高低，都应该及时鼓励。因为，有质疑才有进步，有质疑才有创新。作为一名热爱语文教育事业的教师，一定要善于倾听学生的心声，与学生进行心灵的对话，这样才能真正走进学生的内心，才能与学生产生思想上的共鸣！
总之，要打造充满灵性的语文课堂，就要致力于培养学生的语文素养，提高学生的学习兴趣;致力于培养学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维;致力于倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上真正“动”起来，学得有滋有味、有声有色。只要我们努力营造和谐、活泼的教学氛围，鼓励学生主动参与、积极思考，激活学生的创新思维，我们的语文教学一定会生机勃勃、灵性十足，一定能充满永恒的生命力，焕发出美丽的光彩！
参考文献：
[1]程翔.语文教师要善于积累自己的课堂作品[J].语文建设，2012（7）.
[2]桂玉成.语文教育现代化之初探[J].科学大众，2009（7）.
作者简介：
王占彪，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县花园镇中心学校。