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古希腊伟大的哲学家柏拉图曾说：“身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。”现今，社会和学校重智育、轻体育的观念有了很大改善。小学生的家庭体育开展受到时间、场地、家长教育观念和家庭结构等种种因素的制约，小学生的家庭体育教育难以得到科学的开展和有力的保障，小学生在家庭体育教育中受到很多因素的制约。
一、家长体育观念因素
家庭是社会组成的基本单位，而家长的思想意识则是引领家庭文化形成的重要因素，每个家庭都具备相对独立且个性的生活方式，都具有符合自身的生活节奏、娱乐方式和教育方式等不同的生活行为方式，将工作之余的时间与自身家庭的传统观念结合，以此树立具有自身特色的家庭观念。小学生的年龄很小，思想与行为上不能够做到独立，自主行为能力不强，随时需要成年人的指引和保护，其参加体育锻炼的主观意识较弱，自主支配参与体育锻炼的能力很低。由此可见，家庭中家长的体育观念是开展家庭体育的重要因素。
研究表明，在家庭体育中家长的体育能力或运动技术水平是影响子女体育参与的重要因素之一。子女参与运动的行为习惯与其家长参与体育活动的频率有紧密联系，家长经常参与体育活动或能够长期为子女创造参与体育活动的氛围，其子女也会喜欢体育锻炼并长期或周期性地参与运动。家庭生活中家长的体育观念直接影响青少年体育意识的形成和发展。因此，家长在日常生活中的体育行为对青少年的影响更重要。因此，家长的体育行为理念应与时俱进，以自身的体育观念和体育行为影响小学生的体育意识，有必要为小学生创造良好的家庭体育环境，运用体育功能促进小学生的体质健康发展，运用体育的功能培养小学生的道德行为规范，运用体育的功能构筑和谐家庭的良好氛围，为家庭体育休闲提供思想基础。
二、余暇时间因素
余暇时间是从事体育活动的基本条件，家庭体育活动的保障取决于家庭余暇时间是否充裕，在当今社会不断现代化的今天，高科技机械及信息化生产方式已经完全取代手工劳动的生产方式，极大地促进社会生产效率的提高，人们的余暇时间越来越充裕。同时，双休日和法定节假日的规定，使得全年中每人平均约有110多天的法定假日可以进行休闲娱乐或体育活动，这些都为家庭体育活动提供了时间保障，为进行体育活动提供了基本的条件。有关调查表明：城市居民的闲暇时间已超过工作时间，成为仅次于满足生理需要时间的生活活动，居民平均每天用于体育锻炼和室外散步的时间为20.40min，占一天全部休闲时间的6.05%[1]。这表明家庭成员在单位和学校的时间在逐步缩短，以家庭为单位的家庭余暇生活时间正在逐步延长，家庭成员有更多的时间在一起从事体育活动。
三、场地因素
体育开展最基本的物质条件是体育场地和设施，随着物质文化生活的提高，公共体育场馆、社区健身场地及器械、体育文化广场及部分高校体育场馆的开放等，国家正在使各類体育设施最大限度地发挥作用，无法满足社会发展的需要。而且这些体育场所设施大多只符合成年人的锻炼标准，并不符合小学生进行体育锻炼的需要，这极大地制约了小学生家庭体育的发展。小学生作为社会的特殊群体、弱势群体，需要特别的、有针对性的场地设施条件和指导，考虑其拥有固定的、特定的活动地点。
小学生家庭体育开展的场地应该符合小学生及其家庭的特点，应当做出较周全的考虑。有关调查表明由于校园安全、管理人员匮乏、政策的局限等原因的限制，很少有小学将体育场馆进行对外开放，学校的体育场地及设施除正常教学时间外大多属于闲置状态，体育场地资源并未得到足够的开发与利用。
四、家庭结构因素
目前，我国家庭受到计划生育等政策的限制，家庭的存在格局发生了很大变化，中国式数代同堂的传统家庭悄然解体，小格局的核心家庭（三口之家）占家庭总数的70%左右。“独苗”现象非常严重，小学生缺乏玩伴，在日常学习之余很少与同学、同伴交流。在这种背景下，多数小学生家庭体育活动是在家长的陪伴下完成的，但这种现象的出现势必存在很多弊端，小学生的个性得不到发展。在浅谈调查中，绝大多数小学生表现出喜欢和与自己年龄相仿的玩伴从事体育锻炼，而家长的过多限制和干预则很大程度上影响少年儿童对体育的兴趣，这就是为什么孩子更喜欢玩游戏的原因。教育部门、家庭及社会应更认清当代家庭格局的变化需要，从家庭体育的需求入手，特别是针对小学生的需要，搭建符合小学生家庭体育教育的平台和机制，满足中国式家庭体育教育的需求。
五、学校对家庭体育文化的传播因素
通过走访发现，学校对于家长及学生的家庭体育文化传播存在一定的“盲区”。学校和教育者普遍认为家庭体育是家庭和社会的事，学校只管学生在学校期间的学习和安全，脱离了家庭体育理念传播的职责，很少有学校在家长座谈会中讲授或传播与体育或家庭体育卫生相关的内容，只关注对小学生的文化知识教育，严重忽视学生家长对其子女的体育教育的提示，这对于没有自主能力的小学生而言是一种随机的体育教育环境，家庭教育水平也存在很大的差异。
我国《全民健身计划纲要》指出：“全民健身以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。”小学生体育发展直接影响我国全民健身计划的实施水平。小学生的体质状况将直接影响到我国的国民体质。随着社会发展，小学生的家庭体育教育逐渐成为增强青少年儿童体质的重要平台，教育部门和全社会应牢固树立科学发展观，重视对小学生的家庭体育。
参考文献：
[1]王雅林.城市休闲[M].北京：社会科学文献出版社，2003.31.
[2]李小进.制约我国家庭体育发展的因素及其对策研究[J].福建体育科技，2009（2）：10-12.
一、家长体育观念因素
家庭是社会组成的基本单位，而家长的思想意识则是引领家庭文化形成的重要因素，每个家庭都具备相对独立且个性的生活方式，都具有符合自身的生活节奏、娱乐方式和教育方式等不同的生活行为方式，将工作之余的时间与自身家庭的传统观念结合，以此树立具有自身特色的家庭观念。小学生的年龄很小，思想与行为上不能够做到独立，自主行为能力不强，随时需要成年人的指引和保护，其参加体育锻炼的主观意识较弱，自主支配参与体育锻炼的能力很低。由此可见，家庭中家长的体育观念是开展家庭体育的重要因素。
研究表明，在家庭体育中家长的体育能力或运动技术水平是影响子女体育参与的重要因素之一。子女参与运动的行为习惯与其家长参与体育活动的频率有紧密联系，家长经常参与体育活动或能够长期为子女创造参与体育活动的氛围，其子女也会喜欢体育锻炼并长期或周期性地参与运动。家庭生活中家长的体育观念直接影响青少年体育意识的形成和发展。因此，家长在日常生活中的体育行为对青少年的影响更重要。因此，家长的体育行为理念应与时俱进，以自身的体育观念和体育行为影响小学生的体育意识，有必要为小学生创造良好的家庭体育环境，运用体育功能促进小学生的体质健康发展，运用体育的功能培养小学生的道德行为规范，运用体育的功能构筑和谐家庭的良好氛围，为家庭体育休闲提供思想基础。
二、余暇时间因素
余暇时间是从事体育活动的基本条件，家庭体育活动的保障取决于家庭余暇时间是否充裕，在当今社会不断现代化的今天，高科技机械及信息化生产方式已经完全取代手工劳动的生产方式，极大地促进社会生产效率的提高，人们的余暇时间越来越充裕。同时，双休日和法定节假日的规定，使得全年中每人平均约有110多天的法定假日可以进行休闲娱乐或体育活动，这些都为家庭体育活动提供了时间保障，为进行体育活动提供了基本的条件。有关调查表明：城市居民的闲暇时间已超过工作时间，成为仅次于满足生理需要时间的生活活动，居民平均每天用于体育锻炼和室外散步的时间为20.40min，占一天全部休闲时间的6.05%[1]。这表明家庭成员在单位和学校的时间在逐步缩短，以家庭为单位的家庭余暇生活时间正在逐步延长，家庭成员有更多的时间在一起从事体育活动。
三、场地因素
体育开展最基本的物质条件是体育场地和设施，随着物质文化生活的提高，公共体育场馆、社区健身场地及器械、体育文化广场及部分高校体育场馆的开放等，国家正在使各類体育设施最大限度地发挥作用，无法满足社会发展的需要。而且这些体育场所设施大多只符合成年人的锻炼标准，并不符合小学生进行体育锻炼的需要，这极大地制约了小学生家庭体育的发展。小学生作为社会的特殊群体、弱势群体，需要特别的、有针对性的场地设施条件和指导，考虑其拥有固定的、特定的活动地点。
小学生家庭体育开展的场地应该符合小学生及其家庭的特点，应当做出较周全的考虑。有关调查表明由于校园安全、管理人员匮乏、政策的局限等原因的限制，很少有小学将体育场馆进行对外开放，学校的体育场地及设施除正常教学时间外大多属于闲置状态，体育场地资源并未得到足够的开发与利用。
四、家庭结构因素
目前，我国家庭受到计划生育等政策的限制，家庭的存在格局发生了很大变化，中国式数代同堂的传统家庭悄然解体，小格局的核心家庭（三口之家）占家庭总数的70%左右。“独苗”现象非常严重，小学生缺乏玩伴，在日常学习之余很少与同学、同伴交流。在这种背景下，多数小学生家庭体育活动是在家长的陪伴下完成的，但这种现象的出现势必存在很多弊端，小学生的个性得不到发展。在浅谈调查中，绝大多数小学生表现出喜欢和与自己年龄相仿的玩伴从事体育锻炼，而家长的过多限制和干预则很大程度上影响少年儿童对体育的兴趣，这就是为什么孩子更喜欢玩游戏的原因。教育部门、家庭及社会应更认清当代家庭格局的变化需要，从家庭体育的需求入手，特别是针对小学生的需要，搭建符合小学生家庭体育教育的平台和机制，满足中国式家庭体育教育的需求。
五、学校对家庭体育文化的传播因素
通过走访发现，学校对于家长及学生的家庭体育文化传播存在一定的“盲区”。学校和教育者普遍认为家庭体育是家庭和社会的事，学校只管学生在学校期间的学习和安全，脱离了家庭体育理念传播的职责，很少有学校在家长座谈会中讲授或传播与体育或家庭体育卫生相关的内容，只关注对小学生的文化知识教育，严重忽视学生家长对其子女的体育教育的提示，这对于没有自主能力的小学生而言是一种随机的体育教育环境，家庭教育水平也存在很大的差异。
我国《全民健身计划纲要》指出：“全民健身以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。”小学生体育发展直接影响我国全民健身计划的实施水平。小学生的体质状况将直接影响到我国的国民体质。随着社会发展，小学生的家庭体育教育逐渐成为增强青少年儿童体质的重要平台，教育部门和全社会应牢固树立科学发展观，重视对小学生的家庭体育。
参考文献：
[1]王雅林.城市休闲[M].北京：社会科学文献出版社，2003.31.
[2]李小进.制约我国家庭体育发展的因素及其对策研究[J].福建体育科技，2009（2）：10-12.