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【摘 要】初中体育教学是素质教育的必要组成部分，其对学生的体能素质和体能发展有良好的促进作用，因此新课改下，我们要采取多样化的教学策略，对学生进行高质量的体育教学。
【关键词】教学策略 合作教学 个别化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.177
初中体育旨在使学生掌握基本锻炼知识，学会体育锻炼技能，健全身体素质，完善发展结构，为其他学科学习奠定基础的前提下，实现学生的综合发展，为社会主义建设培养更加全面的人才。新课程改革下，初中体育教学也不断变革，要求教師创新教学手段和方式，设计更加多样的教学活动和教学内容，组织体育活动，丰富教学环境，促进体育教学顺利进行，这离不开教学策略的转变。教学策略是比较综合性的教学设计，是教师围绕教学目标，对教学方法和教学安排、教学媒体和教学工具等进行有效筛选，对教学环境进行设置，力求促进学生体能发展的综合设计。以下，笔者论述几种有效的教学策略，希望对其他教师的教学有所帮助。
一、合作教学
随着社会的发展和人们观念的完善，合作在生活和学习的诸多领域占据越来越重要的地位，初中体育教学也要把合作作为必要的教学内容和手段进行综合考量。合作教学策略是一种以学生为中心的教学设计，是对传统教学中以教师为中心的教学策略之突破，合作教学关注学生的主体能力，注重培养学生的合作精神，树立合作理念，学会与他人沟通交流，增强人际交流能力，在合作中增强体育锻炼技能。那么初中体育教师如何开展合作教学呢？
（一）分组是开端
合作教学需要教师首先对学生进行分组，分组的方法和依据直接影响后续的合作效果。教师的分组要秉着公平、公正、正确、科学的原则进行，使小组之间的差异尽可能缩小，需要教师在对班级整体学生身体素质和性格特征充分了解的基础上展开。例如，班级中有的学生擅长田径类项目，有的对球类活动感兴趣，有的喜欢趣味性运动，教师只根据学生的兴趣进行分组，会导致班级教学难以维持，小组之间产生巨大分歧，因此教师要根据学生的性格特征和身体素质，使小组内成员之间相互弥补，互相激发，使小组间的能力和素质基本均衡，这样在进行合作学习的时候才更加平衡有效。
（二）开展合作活动
教师要训练学生的合作技能，培养学生合作意识，就必须开设合作课程，使学生在真实的操作环境中得到发展，在实际锻炼中体会合作的重要性。例如，体育教师要充分利用班级体育活动来训练学生的合作能力，举办学校运动会或者班级拔河比赛等活动时，体育教师要配合班主任教学，指导学生选择合适的体育运动，发挥每个学生的优势，又能促进学生之间的密切配合，赢得班级活动的成功，使学生在实践活动中，享受合租带来的乐趣，在合作中发现自身的不足，找到自身的优势，今后的学习和生活中更加自觉进行自我完善。另外，在课外实践教学中，教师也要有意识地开展合作教学，组织合作实践活动。例如，组织学生以小组为单位举行友谊赛，不仅可以活跃课堂活动氛围，而且激发学生的参与意识，小组成员有效设计组内人员分配，使合作更加高效。
（三）指导学生学会合作
初中阶段学生的学习能力较强，但是缺乏合作技巧，教师要在合作教学中指导学生掌握合作的技能和方法，提高合作质量，使学生具备自主设计合作的能力，为其今后的长远发展打下基础。很多教师在学生合作的时候都不闻不问，导致合作效果低下，合作不明显，学生的合作能力得不到提高。教师是合作学习的指导者和建设者，例如，在学生合作进行接力赛跑的时候，教师可以启发学生结合个体的体能特点进行接力棒的分配，思维灵活、运动灵敏度高的学生可以在第一棒，起跑速度快，可以先发制人，占据优势，而爆发力较强的学生可以在第四跑道上，最后进行冲刺，使学生学会有效组织合作，发挥人员优势，避免个体的劣势，从而提高合作水平。
（四）师生合作
需要格外注意的是，教师也是合作教学的参与人员，教师不仅仅是指导者和组织者，还是合作的参与者，也是合作的成员，因此教师要多设计和学生互动合作的教学项目，有效组织活动课程，密切自身与学生的合作，不仅可以及时发现学生的合作问题，还能以自己的实践启发学生如何开展合作活动。例如，教师可以在学生小组进行合作的时候，作为流动成员，帮助小组克服困难，或者与学生共同完成体育运动，增进师生关系，或者和学生共同设计活动内容，充分尊重学生的活动需要，教师作为平等中的首席，与学生针对具体活动互相促进。
二、个别化教学
个别化教学是为了适应素质教育和新课改教学中对学生个别素质发展的要求，素质教育培养的人才不是均衡、统一的人才，而是在允许学生的综合发展的基础上，促进学生的个别化发展，使学生培养自己的特长，找到自身的优势，发现自己的专长，甚至可以初步培养专门型人才。并且，学生在遗传素质、性格特征、兴趣、信念、意志、毅力等方面存在很多差别，教师要结合学生的个体特征进行教学，就必然采取个别化教学，使优秀的学生有更多的发展空间，使暂时滞后的学生有提高的可能，使每一个学生都有机会和权利得到恰当的发展。
（一）教师要制定个别化教学方案
初中体育教学不能流于形式，上体育课不等于让学生自由活动，或者就只让学生跑跑步、压压腿，而是要真正发挥体育教学的作用，使教学过程成为学生获得个别提高的历程，使体育学习成为学生个别化发展的重要组成部分。例如，每个学期开始，教师首先要结合这一学期的教学任务，制定具有特色的体育活动内容和主要教学目标，充分考虑到班级中个体发展的特点，尽可能采用符合学生发展特色的教学内容，使活动丰富多样，可选性强，接着再针对个别特殊学生制定个别化发展规划，例如，班级中如果有较多同学都对篮球感兴趣，教师自然要多开展篮球课，但是也要兼顾个别女生的发展需要，设计灵活的体育活动，小范围开展趣味活动，组织游戏等，允许学生在基本掌握教学内容的基础上自由提高，使个别学生的主体性得到激发。
（二）教师要对学生进行专门指导
初中体育教师有义务为国家发掘人才，培养体育锻炼的人才，教师要善于发现个别优秀的学生，对其进行专门指导，使学生有机会获得更好地锻炼，提升专业技能，初步形成自我提高的意识。例如，有的学生对乒乓球和足球运动很感兴趣，能力较强，教师可以利用课余时间和学生进行交流，引导学生接受专门指导，发展专业素质，今后或许走上专业发展的道路。
综上所述，初中体育教学的策略既要训练学生的合作能力，又要培养个别化人才，使所有的学生都享有发展的机遇，为其学习和生活创造好的条件。
【关键词】教学策略 合作教学 个别化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.177
初中体育旨在使学生掌握基本锻炼知识，学会体育锻炼技能，健全身体素质，完善发展结构，为其他学科学习奠定基础的前提下，实现学生的综合发展，为社会主义建设培养更加全面的人才。新课程改革下，初中体育教学也不断变革，要求教師创新教学手段和方式，设计更加多样的教学活动和教学内容，组织体育活动，丰富教学环境，促进体育教学顺利进行，这离不开教学策略的转变。教学策略是比较综合性的教学设计，是教师围绕教学目标，对教学方法和教学安排、教学媒体和教学工具等进行有效筛选，对教学环境进行设置，力求促进学生体能发展的综合设计。以下，笔者论述几种有效的教学策略，希望对其他教师的教学有所帮助。
一、合作教学
随着社会的发展和人们观念的完善，合作在生活和学习的诸多领域占据越来越重要的地位，初中体育教学也要把合作作为必要的教学内容和手段进行综合考量。合作教学策略是一种以学生为中心的教学设计，是对传统教学中以教师为中心的教学策略之突破，合作教学关注学生的主体能力，注重培养学生的合作精神，树立合作理念，学会与他人沟通交流，增强人际交流能力，在合作中增强体育锻炼技能。那么初中体育教师如何开展合作教学呢？
（一）分组是开端
合作教学需要教师首先对学生进行分组，分组的方法和依据直接影响后续的合作效果。教师的分组要秉着公平、公正、正确、科学的原则进行，使小组之间的差异尽可能缩小，需要教师在对班级整体学生身体素质和性格特征充分了解的基础上展开。例如，班级中有的学生擅长田径类项目，有的对球类活动感兴趣，有的喜欢趣味性运动，教师只根据学生的兴趣进行分组，会导致班级教学难以维持，小组之间产生巨大分歧，因此教师要根据学生的性格特征和身体素质，使小组内成员之间相互弥补，互相激发，使小组间的能力和素质基本均衡，这样在进行合作学习的时候才更加平衡有效。
（二）开展合作活动
教师要训练学生的合作技能，培养学生合作意识，就必须开设合作课程，使学生在真实的操作环境中得到发展，在实际锻炼中体会合作的重要性。例如，体育教师要充分利用班级体育活动来训练学生的合作能力，举办学校运动会或者班级拔河比赛等活动时，体育教师要配合班主任教学，指导学生选择合适的体育运动，发挥每个学生的优势，又能促进学生之间的密切配合，赢得班级活动的成功，使学生在实践活动中，享受合租带来的乐趣，在合作中发现自身的不足，找到自身的优势，今后的学习和生活中更加自觉进行自我完善。另外，在课外实践教学中，教师也要有意识地开展合作教学，组织合作实践活动。例如，组织学生以小组为单位举行友谊赛，不仅可以活跃课堂活动氛围，而且激发学生的参与意识，小组成员有效设计组内人员分配，使合作更加高效。
（三）指导学生学会合作
初中阶段学生的学习能力较强，但是缺乏合作技巧，教师要在合作教学中指导学生掌握合作的技能和方法，提高合作质量，使学生具备自主设计合作的能力，为其今后的长远发展打下基础。很多教师在学生合作的时候都不闻不问，导致合作效果低下，合作不明显，学生的合作能力得不到提高。教师是合作学习的指导者和建设者，例如，在学生合作进行接力赛跑的时候，教师可以启发学生结合个体的体能特点进行接力棒的分配，思维灵活、运动灵敏度高的学生可以在第一棒，起跑速度快，可以先发制人，占据优势，而爆发力较强的学生可以在第四跑道上，最后进行冲刺，使学生学会有效组织合作，发挥人员优势，避免个体的劣势，从而提高合作水平。
（四）师生合作
需要格外注意的是，教师也是合作教学的参与人员，教师不仅仅是指导者和组织者，还是合作的参与者，也是合作的成员，因此教师要多设计和学生互动合作的教学项目，有效组织活动课程，密切自身与学生的合作，不仅可以及时发现学生的合作问题，还能以自己的实践启发学生如何开展合作活动。例如，教师可以在学生小组进行合作的时候，作为流动成员，帮助小组克服困难，或者与学生共同完成体育运动，增进师生关系，或者和学生共同设计活动内容，充分尊重学生的活动需要，教师作为平等中的首席，与学生针对具体活动互相促进。
二、个别化教学
个别化教学是为了适应素质教育和新课改教学中对学生个别素质发展的要求，素质教育培养的人才不是均衡、统一的人才，而是在允许学生的综合发展的基础上，促进学生的个别化发展，使学生培养自己的特长，找到自身的优势，发现自己的专长，甚至可以初步培养专门型人才。并且，学生在遗传素质、性格特征、兴趣、信念、意志、毅力等方面存在很多差别，教师要结合学生的个体特征进行教学，就必然采取个别化教学，使优秀的学生有更多的发展空间，使暂时滞后的学生有提高的可能，使每一个学生都有机会和权利得到恰当的发展。
（一）教师要制定个别化教学方案
初中体育教学不能流于形式，上体育课不等于让学生自由活动，或者就只让学生跑跑步、压压腿，而是要真正发挥体育教学的作用，使教学过程成为学生获得个别提高的历程，使体育学习成为学生个别化发展的重要组成部分。例如，每个学期开始，教师首先要结合这一学期的教学任务，制定具有特色的体育活动内容和主要教学目标，充分考虑到班级中个体发展的特点，尽可能采用符合学生发展特色的教学内容，使活动丰富多样，可选性强，接着再针对个别特殊学生制定个别化发展规划，例如，班级中如果有较多同学都对篮球感兴趣，教师自然要多开展篮球课，但是也要兼顾个别女生的发展需要，设计灵活的体育活动，小范围开展趣味活动，组织游戏等，允许学生在基本掌握教学内容的基础上自由提高，使个别学生的主体性得到激发。
（二）教师要对学生进行专门指导
初中体育教师有义务为国家发掘人才，培养体育锻炼的人才，教师要善于发现个别优秀的学生，对其进行专门指导，使学生有机会获得更好地锻炼，提升专业技能，初步形成自我提高的意识。例如，有的学生对乒乓球和足球运动很感兴趣，能力较强，教师可以利用课余时间和学生进行交流，引导学生接受专门指导，发展专业素质，今后或许走上专业发展的道路。
综上所述，初中体育教学的策略既要训练学生的合作能力，又要培养个别化人才，使所有的学生都享有发展的机遇，为其学习和生活创造好的条件。