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摘 要：互联网迅速发展的今天，我国正在迎头赶上西方慕课建设。面对先天不足的现状，地方高校更需要把握机遇与挑战改变传统教育理念，提升本校教育教学质量与创新力，为国家和地方经济建设培育人才。文章以作者承担的本科理论课程《外国建筑史》为例，首先介绍该课程目前公开视频课建设情况，在分析公开视频课与慕课差异的基础上，针对慕课特征，提出了未来慕课建设的目标和内容;旨在建设优质慕课，为地方高校的慕课建设起带头示范作用。
关键词：公开视频课;慕课;网络课堂;互动
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）07-0101-03
Abstract： With the rapid development of the Internet， China is catching up with the Western MOOCs construction. Faced with the congenital deficiency， the local colleges and universities need to seize opportunities and challenges to change the traditional education concept. It also requires improvement with the quality of education and the innovation ability of our school. It cultivates talents for national and local economic construction. Firstly， the article introduces the construction of the public video class by taking the course history of foreign architecture as an example. Based on the analysis of the differences between open video course and MOOCs， the article puts forward the content and target according to the characteristics of MOOCs. It aims to build high-quality MOOCs and it plays a leading role in the construction of MOOCs in local colleges and universities.
Keywords： public video class; MOOCs; online class; interaction
引言
隨着互联网技术的飞跃发展，网络课堂因其便利、高效的优势逐步弥补传统课堂教学的不足;能把完整的课堂讲授传播世界各地，真实再现高校课程传授情景，共享优质教学资源。教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见将视频公开课建设列入“本科教学工程”，体现了国家教育部对于视频公开课的高度重视。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，全面提高高等教育质量，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统[1]。2011年10月教育部发布《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确建设由精品视频公开课与精品资源共享课构成国家精品开放课程的目标[2]。网络课堂的建设与发展，将实现我国与国际教育发展的接轨，展示我国教育创新模式与发展理念，更好地培养名师名课。面对“互联网+”的教育新局势，地方高校需要抓住机遇与挑战，改变传统教育理念，提升本校教育教学质量与创新力，为国家和地方经济建设培育所需人才[3]。
一、 公开课概况介绍
（一）《外国建筑史》课程介绍
2017年9月《外国建筑史》课程申请了安徽建筑大学校级质量工程精品视频课。授课教师讲课经验丰富，知识储备充沛，课堂感染力强，在教学过程中已完成教材编写、省级教研成果三等奖、校级课件比赛二等奖以及校级讲课比赛三等奖等积淀。目的在于：1. 致力于提高师生建筑素养和鉴赏力。《外国建筑史》是一门了解与掌握世界建筑历史发展的启蒙课，是提高建筑修养和素质的专业基础课，也是建筑艺术的鉴赏课。该视频课的建设将在充分展现主讲教师的教学个性和人格魅力同时，将建筑专业知识以网络的方式向师生及专业人士传播。2. 致力于提高我校在全省、全国建筑学专业影响力。建设该视频公开课不仅以我校师生为服务主体，同时面向其他高校、甚至全社会公众免费开放，这将为提高我国全民的科学、文化素质，传播专业知识，推广远程教育模式而做出积极探索。3. 致力于储备电子课堂，有助于学生温故而知新。视频公开课的建设，为建筑相关专业师生、建筑师、建筑爱好者储备了网络信息课堂，有助于学生课下提前预习、课后复习以及课下思考[4]。
（二）目前公开视频课建设介绍
该课程充分利用现有的教学实训资源，根据以往的线下教学模式环境进行简单的视频录制。目前已录制完成五讲视频，每个视频时长40分钟（图1）。广泛征取校内师生观看意见，反馈结果进行归纳总结;以期对后期视频进行优化录制。未来将整合现有教学资源，把精品视频公开课打造成一门系统且完整课程，进一步激发学生学习兴趣，建成一个同学和老师之间可以随时进行交流与沟通的线上实训基地。通过线上的学习可以弥补同学们在线下学习过程中，遇到的没有办法重复听讲以及遇到问题不能及时得到解决的困难。将线上与线下双重结合，形成“预习知识-现场讨论-课后复习”的三重教学环节，使得学生对建筑史知识有更好的掌握与更深层次领悟;弥补课堂教学形式单一与课堂时间不足的缺陷;有利于拓展学生课外阅读与视野，完成课外作业与师生交流。 二、慕课要求
（一）一般慕课特征与要求
1. 大规模在线网络开放课程
“慕课”由英文Massive Open Online Course翻译而来，缩写为MOOC，意为大规模开放在线课程。相比较传统教学模式而言，一门课程的听课人数数以万计，甚至更多。慕课的诞生是“互联网+”时代产物，不仅能够解决教育资源短缺等众多问题;而且具有多元化、灵活性等优势，因此在全世界迅速发展，大规模应用。
2. 知识点教学视频
慕课按照知识点授课，整个课程被分为若干知识点，每个知识点视频时长不过20-30分钟，目的是为了更好地抓住屏幕前的学习者的注意力。教学视频由授课教师完成知识点的讲解过程，但是视频只是慕课组成的一部分，不是全部内容。这也是慕课与公开视频课的区别所在。由于课程被“碎片化”，需要在授课过程中注重知识点的融合贯通。
3. 测评、练习与互动
课间测评、课后练习与互动是慕课的重要组成部分与亮点所在，是对视频教学的必要补充和完善（图2）。以《外国建筑史》为例，课堂提问是活跃课堂气氛和提高听课效率的重要手段。多年教学经验证明，授课教师正是因此而充分调动了学生的学习积极性。课程的课后练习分为“动手”与“动脑”部分，分别是手绘抄图与分析思考题，目的在于综合与超越课堂知识，形成知识点的融合贯通。目前《外国建筑史》已完成精品开放课程建设，仅有在线视频，缺乏在线测评、师生互动、学习者相互讨论的交流平台，显然无法实现“翻转课堂”的初衷。
4. 资源中心下载
慕课建设需要设置资源中心模块，用于课程相关资源的存储与下载，更加方便学习者学习。资源中心的资料除核心资料——知识点微课视频以外，还包括培养方案、教学大纲、授课计划、教案、课件、参考文献以及拓展阅读等，实现资源共享。
（二）慕课与公开课的差别
1.从教师的“授”转为学生的“学”
公开视频课的制作大体就是录播授课讲课的视频，与传统授课方式差别不大，只是以数码信息的方式保留了课堂授课内容。慕课则是授课教师需要根据授课内容精心组织与架构相关知识，予以对核心内容的补充与辅助，因此是一个“从有到精”的过程。
2.趣味化课程设置
在一些理论课程学习过程中，公开视频课与传统教学模式难免存在枯燥性。慕课的课程设置可以将授课教师的知识点分成若干部分，中间穿插趣味问答等环节，例如过关问答进入下一环节，从而提高学习者的注意力与效率。
3.教学中的互动性
传统课堂教学中，《外国建筑史》由于授课内容多，信息量大，课时少，因此课堂上师生之间、学生之间的交流、互动机会较少。“教学”分为“教”与“学”，需要“教”的主体“教师”与“学”的主体“学生”之间形成互动，才能产生共鸣。在公开视频课中，学习者因为不在课堂现场，因此无法与授课教师发生互动，影响学习效率与激情。慕课就是“翻转课堂式教学模式”，打破传统教学模式，重新建构学习流程，更加突出教学内容，拓展相关知识点;让学生提前自学，课堂成了教师与学生、学生与学生之间的互动场所，包括答疑、解惑、综合、提升等，从而达到更好教学效果。慕课建设体系中将给学习者提供一个与教师在线交流平台，用以提供师生之间、学生之间的互动交流机会。在学习过程中，学习者可以利用慕课互动模块围绕相关的话题展开讨论，促进学习理解，激发学习热情。
三、慕课建设的内容与目标
（一） 课内建设
根据教学大纲梳理知识点，确定授课主题与内容。依据知识点整理相关可用资源与材料，丰富完善与教学内容相关的共享资源。将每个知识点录播成时长约20-30分钟左右的“微课”，以便学习者更专注、有效学习。通过体验式、通关式测试加强知识的综合性与趣味性，激发学习者兴趣。注重课堂知识内容的编排与组织，以分析讲解“为什么”为主，“是什么”为辅，培养学习者发现问题-提出问题-分析问题的能力;充分体现高校培育创新人才的理念与特色。在这些被“碎片化”的“微课”讲授中，专门梳理出各知识点的关系。授课中注重将建筑讲解充分与所处历史、文化、宗教、经济结合分析，注重前后知识的连贯与系统性，将各知识点进行充分对比与比较，在分析点评中进一步掌握与运用知识。
（二）课外建设
对照慕课特点与建设目标，借助于专业技术人员构建互动平台与资源中心。微课视频中穿插测评模块及课后交流模块，加强师生之间、学习者之间互动，甚至围绕共同话题促进线下交流。建设拓展阅读平台，围绕课程授课内容、社会焦点等形成拓展阅读空间，扩大交流话题与对象，激发学习者学习热情与关注度。
（三）应用推广
以充分学习名校名师慕课为基础，结合该课程建设慕课过程，形成慕课建设经验，用以推广与传授给教学团队及兄弟院校。在地方建筑院校建设一批有优势及特色的优质慕课体系，为我校“建筑学”龙头专业夯实理论基础的同时，扩大影响力。
四、结束语
目前，我国知名院校以其雄厚的办学实力与创新精神已经建设一批优质慕课。作为地方院校，必须面对自己优势学科与师资，将校内优质在线精品课程打造培养成具有特色的慕课以面对时代挑战，迎头追赶，创新办学理念，提高教学质量。高校建设精品开放课程目的在于广泛传播专业知识，提高人才培养质量，做好自我宣传，扩大影响力。相比较而言，慕课更注重趣味性与大众接受性，在内容与形式方面更注重综合性与普适性，慕课更注重课堂的答疑交流与综合提升。从公开课走向慕课，是为了更广泛地共享高等资源专业教育与普及专业知识。教育信息化是现代教育发展必然趋势;网络课程是教育信息化的重要组成部分。网络课堂因其具有多元化、跨学科的学习资源和便捷的网络化连接，使学习者不再局限于有限的高校课堂，从而深深地吸引了越来越多专业与非专业人士。因此，改革教学理念，创新教学模式，提高教育质量，共享优质教育资源，普及专业知识，为人们终生学习与个性化学习提供了新的方式，是提高我国国民素质的有效途径。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].人民出版社，2010.
[2]教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见（教高〔2011〕8號）[Z].2011.
[3]王桂荣.“互联网+教育”背景下地方本科高校优质慕课（MOOC）建设原则与机制研究[J].哈尔滨学院学报，2019（4）：123-126.
[4]季文媚.安徽建筑大学校级精品视频公开课申请书[R].2017.
[5]王朋娇，田金玲，姜强.高校精品视频公开课建设的问题及对策研究[J].中国电化教育，2012（11）：86-92.
关键词：公开视频课;慕课;网络课堂;互动
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）07-0101-03
Abstract： With the rapid development of the Internet， China is catching up with the Western MOOCs construction. Faced with the congenital deficiency， the local colleges and universities need to seize opportunities and challenges to change the traditional education concept. It also requires improvement with the quality of education and the innovation ability of our school. It cultivates talents for national and local economic construction. Firstly， the article introduces the construction of the public video class by taking the course history of foreign architecture as an example. Based on the analysis of the differences between open video course and MOOCs， the article puts forward the content and target according to the characteristics of MOOCs. It aims to build high-quality MOOCs and it plays a leading role in the construction of MOOCs in local colleges and universities.
Keywords： public video class; MOOCs; online class; interaction
引言
隨着互联网技术的飞跃发展，网络课堂因其便利、高效的优势逐步弥补传统课堂教学的不足;能把完整的课堂讲授传播世界各地，真实再现高校课程传授情景，共享优质教学资源。教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见将视频公开课建设列入“本科教学工程”，体现了国家教育部对于视频公开课的高度重视。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，全面提高高等教育质量，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统[1]。2011年10月教育部发布《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确建设由精品视频公开课与精品资源共享课构成国家精品开放课程的目标[2]。网络课堂的建设与发展，将实现我国与国际教育发展的接轨，展示我国教育创新模式与发展理念，更好地培养名师名课。面对“互联网+”的教育新局势，地方高校需要抓住机遇与挑战，改变传统教育理念，提升本校教育教学质量与创新力，为国家和地方经济建设培育所需人才[3]。
一、 公开课概况介绍
（一）《外国建筑史》课程介绍
2017年9月《外国建筑史》课程申请了安徽建筑大学校级质量工程精品视频课。授课教师讲课经验丰富，知识储备充沛，课堂感染力强，在教学过程中已完成教材编写、省级教研成果三等奖、校级课件比赛二等奖以及校级讲课比赛三等奖等积淀。目的在于：1. 致力于提高师生建筑素养和鉴赏力。《外国建筑史》是一门了解与掌握世界建筑历史发展的启蒙课，是提高建筑修养和素质的专业基础课，也是建筑艺术的鉴赏课。该视频课的建设将在充分展现主讲教师的教学个性和人格魅力同时，将建筑专业知识以网络的方式向师生及专业人士传播。2. 致力于提高我校在全省、全国建筑学专业影响力。建设该视频公开课不仅以我校师生为服务主体，同时面向其他高校、甚至全社会公众免费开放，这将为提高我国全民的科学、文化素质，传播专业知识，推广远程教育模式而做出积极探索。3. 致力于储备电子课堂，有助于学生温故而知新。视频公开课的建设，为建筑相关专业师生、建筑师、建筑爱好者储备了网络信息课堂，有助于学生课下提前预习、课后复习以及课下思考[4]。
（二）目前公开视频课建设介绍
该课程充分利用现有的教学实训资源，根据以往的线下教学模式环境进行简单的视频录制。目前已录制完成五讲视频，每个视频时长40分钟（图1）。广泛征取校内师生观看意见，反馈结果进行归纳总结;以期对后期视频进行优化录制。未来将整合现有教学资源，把精品视频公开课打造成一门系统且完整课程，进一步激发学生学习兴趣，建成一个同学和老师之间可以随时进行交流与沟通的线上实训基地。通过线上的学习可以弥补同学们在线下学习过程中，遇到的没有办法重复听讲以及遇到问题不能及时得到解决的困难。将线上与线下双重结合，形成“预习知识-现场讨论-课后复习”的三重教学环节，使得学生对建筑史知识有更好的掌握与更深层次领悟;弥补课堂教学形式单一与课堂时间不足的缺陷;有利于拓展学生课外阅读与视野，完成课外作业与师生交流。 二、慕课要求
（一）一般慕课特征与要求
1. 大规模在线网络开放课程
“慕课”由英文Massive Open Online Course翻译而来，缩写为MOOC，意为大规模开放在线课程。相比较传统教学模式而言，一门课程的听课人数数以万计，甚至更多。慕课的诞生是“互联网+”时代产物，不仅能够解决教育资源短缺等众多问题;而且具有多元化、灵活性等优势，因此在全世界迅速发展，大规模应用。
2. 知识点教学视频
慕课按照知识点授课，整个课程被分为若干知识点，每个知识点视频时长不过20-30分钟，目的是为了更好地抓住屏幕前的学习者的注意力。教学视频由授课教师完成知识点的讲解过程，但是视频只是慕课组成的一部分，不是全部内容。这也是慕课与公开视频课的区别所在。由于课程被“碎片化”，需要在授课过程中注重知识点的融合贯通。
3. 测评、练习与互动
课间测评、课后练习与互动是慕课的重要组成部分与亮点所在，是对视频教学的必要补充和完善（图2）。以《外国建筑史》为例，课堂提问是活跃课堂气氛和提高听课效率的重要手段。多年教学经验证明，授课教师正是因此而充分调动了学生的学习积极性。课程的课后练习分为“动手”与“动脑”部分，分别是手绘抄图与分析思考题，目的在于综合与超越课堂知识，形成知识点的融合贯通。目前《外国建筑史》已完成精品开放课程建设，仅有在线视频，缺乏在线测评、师生互动、学习者相互讨论的交流平台，显然无法实现“翻转课堂”的初衷。
4. 资源中心下载
慕课建设需要设置资源中心模块，用于课程相关资源的存储与下载，更加方便学习者学习。资源中心的资料除核心资料——知识点微课视频以外，还包括培养方案、教学大纲、授课计划、教案、课件、参考文献以及拓展阅读等，实现资源共享。
（二）慕课与公开课的差别
1.从教师的“授”转为学生的“学”
公开视频课的制作大体就是录播授课讲课的视频，与传统授课方式差别不大，只是以数码信息的方式保留了课堂授课内容。慕课则是授课教师需要根据授课内容精心组织与架构相关知识，予以对核心内容的补充与辅助，因此是一个“从有到精”的过程。
2.趣味化课程设置
在一些理论课程学习过程中，公开视频课与传统教学模式难免存在枯燥性。慕课的课程设置可以将授课教师的知识点分成若干部分，中间穿插趣味问答等环节，例如过关问答进入下一环节，从而提高学习者的注意力与效率。
3.教学中的互动性
传统课堂教学中，《外国建筑史》由于授课内容多，信息量大，课时少，因此课堂上师生之间、学生之间的交流、互动机会较少。“教学”分为“教”与“学”，需要“教”的主体“教师”与“学”的主体“学生”之间形成互动，才能产生共鸣。在公开视频课中，学习者因为不在课堂现场，因此无法与授课教师发生互动，影响学习效率与激情。慕课就是“翻转课堂式教学模式”，打破传统教学模式，重新建构学习流程，更加突出教学内容，拓展相关知识点;让学生提前自学，课堂成了教师与学生、学生与学生之间的互动场所，包括答疑、解惑、综合、提升等，从而达到更好教学效果。慕课建设体系中将给学习者提供一个与教师在线交流平台，用以提供师生之间、学生之间的互动交流机会。在学习过程中，学习者可以利用慕课互动模块围绕相关的话题展开讨论，促进学习理解，激发学习热情。
三、慕课建设的内容与目标
（一） 课内建设
根据教学大纲梳理知识点，确定授课主题与内容。依据知识点整理相关可用资源与材料，丰富完善与教学内容相关的共享资源。将每个知识点录播成时长约20-30分钟左右的“微课”，以便学习者更专注、有效学习。通过体验式、通关式测试加强知识的综合性与趣味性，激发学习者兴趣。注重课堂知识内容的编排与组织，以分析讲解“为什么”为主，“是什么”为辅，培养学习者发现问题-提出问题-分析问题的能力;充分体现高校培育创新人才的理念与特色。在这些被“碎片化”的“微课”讲授中，专门梳理出各知识点的关系。授课中注重将建筑讲解充分与所处历史、文化、宗教、经济结合分析，注重前后知识的连贯与系统性，将各知识点进行充分对比与比较，在分析点评中进一步掌握与运用知识。
（二）课外建设
对照慕课特点与建设目标，借助于专业技术人员构建互动平台与资源中心。微课视频中穿插测评模块及课后交流模块，加强师生之间、学习者之间互动，甚至围绕共同话题促进线下交流。建设拓展阅读平台，围绕课程授课内容、社会焦点等形成拓展阅读空间，扩大交流话题与对象，激发学习者学习热情与关注度。
（三）应用推广
以充分学习名校名师慕课为基础，结合该课程建设慕课过程，形成慕课建设经验，用以推广与传授给教学团队及兄弟院校。在地方建筑院校建设一批有优势及特色的优质慕课体系，为我校“建筑学”龙头专业夯实理论基础的同时，扩大影响力。
四、结束语
目前，我国知名院校以其雄厚的办学实力与创新精神已经建设一批优质慕课。作为地方院校，必须面对自己优势学科与师资，将校内优质在线精品课程打造培养成具有特色的慕课以面对时代挑战，迎头追赶，创新办学理念，提高教学质量。高校建设精品开放课程目的在于广泛传播专业知识，提高人才培养质量，做好自我宣传，扩大影响力。相比较而言，慕课更注重趣味性与大众接受性，在内容与形式方面更注重综合性与普适性，慕课更注重课堂的答疑交流与综合提升。从公开课走向慕课，是为了更广泛地共享高等资源专业教育与普及专业知识。教育信息化是现代教育发展必然趋势;网络课程是教育信息化的重要组成部分。网络课堂因其具有多元化、跨学科的学习资源和便捷的网络化连接，使学习者不再局限于有限的高校课堂，从而深深地吸引了越来越多专业与非专业人士。因此，改革教学理念，创新教学模式，提高教育质量，共享优质教育资源，普及专业知识，为人们终生学习与个性化学习提供了新的方式，是提高我国国民素质的有效途径。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].人民出版社，2010.
[2]教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见（教高〔2011〕8號）[Z].2011.
[3]王桂荣.“互联网+教育”背景下地方本科高校优质慕课（MOOC）建设原则与机制研究[J].哈尔滨学院学报，2019（4）：123-126.
[4]季文媚.安徽建筑大学校级精品视频公开课申请书[R].2017.
[5]王朋娇，田金玲，姜强.高校精品视频公开课建设的问题及对策研究[J].中国电化教育，2012（11）：86-92.