教案重视教师的教，学案重视学生的学。“学案”是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水平、学习方法和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计，供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。
　　
　　学案设计镜头一
　　
　　内容：圆的面积
　　师：同学们，今天我们要学的内容是圆的面积，这节课我们要达到的目标是：掌握圆的面积的计算方法，并用本节所学的知识解决实际问题；了解圆的面积计算公式的推导过程：提高自身的动手操作能力。现在请同学们自主学习本节内容，可以随时与同桌交流自己的收获与问题，一会大家汇报交流。
　　师：怎么样啊?都学会了吗?
　　生：(高声说)会了!
　　师：都学会了什么呀?
　　生：圆的面积计算方法呀，圆周率乘以半径的平方就等于圆的面积。
　　师：怎么推导出这个公式的呀?
　　生：就是……就是……
　　(对于这个问题，大部分学生是只知其一不知其二。)
　　
　　学案设计镜头二
　　
　　内容：统计的初步认识
　　师：同学们，昨天我们布置了这样的作业：放学后在校门口记录十分钟之内车辆通过的情况，不知道你们是用什么方法记录的，能把你的高招介绍给大家吗?
　　生：先写好通过车辆的名称，然后过来一辆什么车就在这种车名后面画“o”。
　　生：我和他的方法差不多，我是每通过一辆就在这种车的下面打“√”。
　　(学生发言的积极性很高，为继续学习做了很好的铺垫，提高了课堂效率。)
　　通过以上案例可以看出，学案有许多独特的作用，如：可以改变学生的学习方式，养成终身学习的能力：确保学生在教学活动中的主体地位，使学生成为学习的主人；保持学生独立持续探究的兴趣：提升学生独立思考能力。由于学案强调先有学生个体的独立设计，再进行不同范围的合作交流，可促进学生逐步由依赖走向独立。
　　“学案”也有利弊得失。在小学阶段，学生的自主学习能力及自我调控能力都比较差，利用学案进行学习时效果不一定让人满意。为了加强效果必须对学生进行检测。还存在一种现象就是学生通过自主学习后，掌握了一定的知识，会产生骄傲的心理，并且认为这就是全部的知识了，缺少继续探究的兴趣。如第一个例子：孩子们通过自主学习后很容易掌握圆的面积的计算公式，他们便套用公式，而不动脑去实践、去推导公式了。而在第二个例子中，学生提前调查并记录了一些数据，这对提高课堂效率有着举足轻重的作用。