在日常教学过程中，经常会有不同环境及不同原因造成的学困生。学困生是学校的特殊人群，学困生主要表现为学习兴趣不高、智力不平衡、学习成绩参差不齐。对于这类“学困生”，加强素质教育，培养他们全面发展是我们作为教师日常工作的头等大事。在教学中，我因材施教，重视这些差异，做到有的放矢，尽量去调和、缩小这些差异。为此，我做了以下一些工作：
　　一、走进学生心灵，进行面对面接触
　　一部分学生的思想不清晰、目标不明确是影响学习进步的重要原因，我有针对性地和学生聊天，进行朋友式的交流，了解学生的思想动态，并给学生重新树立方向和目标。每学期定期和学生进行交流和沟通，根据每个学生的具体情况，建立学困生的档案，做到教育时心中有数；关心他们的思想进步，力促他们树立科学的世界观和正确的人生观，在生活和学习中不歧视他们，做到教导时无距离。根据学生课程的优势和弱项，制订学困生转化工作计划，做到教学时心中有目标，循序渐进；平常做好家访工作，及时了解学生在家的具体情况，取得家长的配合，做到聊天时师生之间有共鸣。教师心里装着学生，走进学生心灵，进行面对面接触，教育就会出现意想不到的效果。我们班有一学生叫康杰，在我接班时他是班里公认的“调皮鬼”，学习不上进，坏事总有份。上课时把老师绊倒，平时爱抓女同学的小辫子……一开学，我就找他谈话，与他交流，了解他的思想动态：原来因为同学们不喜欢他，老师又看不起他，于是他就干脆坏到底。对此，我开始在班上表扬他的闪光点，平常下课时和他一起打乒乓球。同学们看到老师都和他亲近，也愿意和他玩了，而他也学会了和同学们一起学习，一起玩耍。有一次家访时，他奶奶高兴地告诉我，现在康杰会做家务事了，会让着弟弟了。是呀，只有走进学生的心灵才能了解他们的内心世界，才会和学生打成一片，学生才会因你而改变。
　　二、呵护学生的身心健康
　　我加大工作的热情，充分认识到教育好每个学生，特别是学困生，不仅是在教学上要尽到职责，对于学生的身心健康也不能忽视。因此，在工作中给予学困生关怀﹑尊重和爱护，呵护他们的身心健康，使得他们能够健康快乐地成长。关心他们的学习状况，教育学生端正学习态度，纠正学习方法，对考试失误成绩差的现象，不能简单粗暴地批评、训斥，而应该帮助他们分析原因，总结教训，加强课外辅导。对有进步的要及时表扬，并进行适当的奖励。例如我班有一位学生有口吃的缺陷，平时不愿与同学交流，上课不愿举手发言。针对这种情况，我要求班里的其他学生平时多与他交流，上课发言时不笑他，而是鼓励、帮助他。在课堂上我也有意识地选择一些答案简单的问题请他回答。经过半年的努力，他变得活泼了，也愿意和别人交谈了，口吃也没有了，期末考试时他还取得了双优的好成绩。
　　三、把“留守儿”当成自己的孩子
　　在学困生这一群体中有相当一部分是“留守儿”，“留守儿”因父母外出经商、打工，长期由爷爷奶奶、外公外婆照顾或寄住在亲戚家。由于长期缺少父母的关爱，他们成了学校的特殊群体，在学习和生活上受到了很大的影响。因此，这些“特殊群体”更应特别关心、爱护、教育，针对“留守生”情感缺失、行为缺失和意识缺失的问题，我把他们当成自己的孩子，在一定程度上替代家长的位置，给他们以亲情和关爱，经常和监护人进行交流沟通，家长、学生、老师在一种温和、平等、轻松的气氛中进行交流，增进了他们和我的感情，增强了学生对我的信任，消除了不必要的疑虑和误解，化解了消极因素，达到了转化教育学生的目的。故而我们班上的学生有心事都愿意和我说，他们的爸爸妈妈有什么事也会和我说，有的家长还常向我打听自己孩子最近的想法。
　　一年来，我时时刻刻把学困生放在心上，把他们当成自己的孩子，全身心地付出，与他们一起学习，一起成长，共同进步。我任教的班级终于取得了由上学期的期末考末名一跃成为全年级语文、数学都为第一名的好成绩，我任教的数学，其成绩比分更是比上个学期提高了40多分，我也被评为“优秀教师”。正是“学困生”行，我也行，我们一同行走。◆（作者单位：江西省泰和县上模老居小学）
　　□责任编辑：黄婉琼