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【内容摘要】视频资源具有动静结合、声图并茂特征，引入到生物教学中后，不仅能充分调动学生感官，激发学生的学习兴趣，还可以扩展教学内容，增加教学容量，对于提升生物教学课堂效率将起到积极作用。
【关键词】视频 资源 生物 教学
如今，新课程改革正在我国如火如荼地实施，它对初中生物教学提出了新的要求，希望初中生物课堂教学能有效培养学生自主、合作、探究的能力。那么，如何提高初中生物教学质量呢？视频资源的引入，可以为解决这一问题提供新的思路。视频资源动静结合、声图并茂，可以将冰冷的文字变得直观化，提高学生对初中生物教学内容的兴趣。本文尝试研究视频资源在初中生物教学中的应用，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、创设良好的教学气氛
在初中生物教学中应用视频资源，具有广泛而深远的意义。首先，它可以创设良好、轻松的课堂教学氛围，使学生感受到初中生物知识的活泼性，激发他们对初中生物课程的强烈兴趣。事实证明，视频资源不仅可以生动化地表达教学内容，而且视频画面十分精致，再加上优雅音乐的搭配，在一定程度上还能培养学生的审美情操。同时，视频资源可以更加直观地表达课本重难点知识，使学生在良好氛围中更好地理解和消化相关知识。正是由于视频资源有着这些益处，所以它得到了诸多初中生物教师的青睐，并予以积极应用。
教师可以在课堂教学中利用视频资源将抽象知识变得直观化。比如在教学“蛋白质”这部分内容时，教师可以在课堂上播放儿童由于缺乏蛋白质而出现发育不良甚至导致疾病的视频，当学生有了直观认知后，教师再及时导入蛋白质对生命的意义的相关知识，使学生对教学内容产生浓厚兴趣，这样的教学方式也更能让学生了解蛋白质的性质和特点。再比如，在教学“种子”这部分内容时，教师可以为学生播放种子萌芽过程的视频，然后组织学生进行小组讨论，使他们探讨种子的作用、价值和生长过程，使他们对种子这一常见事物形成新的认识，变被动学习为主动学习。
以上两个范例充分证明视频资源的应用对营造良好的教学氛围大有裨益，教师要合理利用视频资源，促使学生将感性认识上升为理性认识，对新知识有更深的理解和体会。
二、深化学生对知识的认知
虽然新课程改革的春风已经吹遍华夏大地，但是仍有不少教师深受传统教学模式的影响，他们在课堂教学中依旧采取“一刀切”、“填鸭式”的教学方法。很多初中生物教师拿着教材站在讲台上侃侃而谈，而学生却在讲台下昏昏欲睡、心不在焉，这样的教学现状势必不利于培养学生的学习能力，也不利于他们更好地吸收初中生物知识，这样的教学只能是形同虚设、事倍功半。与此同时，初中生物教材中有不少知识比较抽象，如果教师一味采取言语讲解法，无法使学生更高效地掌握这些知识。所以引入视频资源有其自身之义。视频资源可以直接呈现生物体的生命体征，展示它们的生长与发展过程，将这种从无到有的过程直接展现在学生面前，可以使学生惊叹生命的强大，对伟大的自然界心生佩服。比如在教学“生物的特征”这部分内容时，教师可以为学生播放《植物王国》、《地球生灵》等视频资源，让学生通过视频观看海豚、大象、狮子、老虎等生物，这些清晰生动的画面可以给学生带来强大的视觉冲击力，学生看完视频后，教师适时提问学生，视频中出现的动物和真菌是不是都是生物？有了之前的情感铺垫，学生很容易就将注意力投注于教师的问题上，展开脑筋积极思考。这样的教学方式很轻松地就抛出生物特征的问题，激发学生探究问题答案的积极性和主动性。
三、提升课堂教学效
初中生物教学课时是有限的，但是初中生物知识涉及面非常广泛，要想在有限的课时内向学生传授尽可能多的知识，对教师的教学水平提出了严峻的挑战。而视频资源的应用，可以拓展教学容量，提升课堂教学效率，帮助学生根据已有的知识基础构建起全新的知识框架。比如在教学“人的神经系统”这部分内容时，教师可以将有关神经冲动传导、神经元的结构等知识制作成短小精悍的教学视频播放给学生观看，使他们亲眼看到人体神经的奥秘，树立起珍爱生命的意识。又比如在教学“植物的生长”这部分内容时，鉴于学生还没有接受过系统的化学知识学习，较难理解无机盐和有机物这两个专业术语，所以教师可以利用无土栽培技术视频，帮助学生拓展知识面，使他们加深对无机盐和有机物这两个术语的认识。
另外，视频资源的应用还可以帮助学生比较和区分相近或相联的知识点，不至于产生混淆。比如眼虫和衣藻都有叶绿体、鞭毛和眼点，但是眼虫是动物，衣藻是植物，两者属于不同的生命体，为了让学生加以区分，教师可以将这两种生物的图片放在一起，并播放相关视频，让学生进行对比，并引导学生自己说出他们之间的异同点。这样的教学方式可以帮助学生很好地区分相似知识，更加系统地掌握相关知识。
进入新世纪之后，社会对人才提出的要求越来越高，希望未来的人才具有创新意识和发散思维。这就对初中生物教学提出了越来越高的要求。显而易见，“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式已经被社会所淘汰，教师需要使用全新方式改善课堂教学。视频资源集声、色、图于一体，可以调动学生的多重感官进行学习，教师要正视视频资源的作用，通过其活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣，同时，视频资源的应用还可以扩展教学内容，增加教学容量，教师要发挥视频资源的积极作用，为学生的日后发展奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1] 张莉莉. 视频资源在初中生物教学中的应用研究[J]. 河南师范大学学报，2014 （2）.
[2] 陈真. 微视频在高中生物学课堂教学中的应用[J]. 聊城大学学报，2015（9）.
（作者单位：江苏省阜宁县沟墩中学）
【关键词】视频 资源 生物 教学
如今，新课程改革正在我国如火如荼地实施，它对初中生物教学提出了新的要求，希望初中生物课堂教学能有效培养学生自主、合作、探究的能力。那么，如何提高初中生物教学质量呢？视频资源的引入，可以为解决这一问题提供新的思路。视频资源动静结合、声图并茂，可以将冰冷的文字变得直观化，提高学生对初中生物教学内容的兴趣。本文尝试研究视频资源在初中生物教学中的应用，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、创设良好的教学气氛
在初中生物教学中应用视频资源，具有广泛而深远的意义。首先，它可以创设良好、轻松的课堂教学氛围，使学生感受到初中生物知识的活泼性，激发他们对初中生物课程的强烈兴趣。事实证明，视频资源不仅可以生动化地表达教学内容，而且视频画面十分精致，再加上优雅音乐的搭配，在一定程度上还能培养学生的审美情操。同时，视频资源可以更加直观地表达课本重难点知识，使学生在良好氛围中更好地理解和消化相关知识。正是由于视频资源有着这些益处，所以它得到了诸多初中生物教师的青睐，并予以积极应用。
教师可以在课堂教学中利用视频资源将抽象知识变得直观化。比如在教学“蛋白质”这部分内容时，教师可以在课堂上播放儿童由于缺乏蛋白质而出现发育不良甚至导致疾病的视频，当学生有了直观认知后，教师再及时导入蛋白质对生命的意义的相关知识，使学生对教学内容产生浓厚兴趣，这样的教学方式也更能让学生了解蛋白质的性质和特点。再比如，在教学“种子”这部分内容时，教师可以为学生播放种子萌芽过程的视频，然后组织学生进行小组讨论，使他们探讨种子的作用、价值和生长过程，使他们对种子这一常见事物形成新的认识，变被动学习为主动学习。
以上两个范例充分证明视频资源的应用对营造良好的教学氛围大有裨益，教师要合理利用视频资源，促使学生将感性认识上升为理性认识，对新知识有更深的理解和体会。
二、深化学生对知识的认知
虽然新课程改革的春风已经吹遍华夏大地，但是仍有不少教师深受传统教学模式的影响，他们在课堂教学中依旧采取“一刀切”、“填鸭式”的教学方法。很多初中生物教师拿着教材站在讲台上侃侃而谈，而学生却在讲台下昏昏欲睡、心不在焉，这样的教学现状势必不利于培养学生的学习能力，也不利于他们更好地吸收初中生物知识，这样的教学只能是形同虚设、事倍功半。与此同时，初中生物教材中有不少知识比较抽象，如果教师一味采取言语讲解法，无法使学生更高效地掌握这些知识。所以引入视频资源有其自身之义。视频资源可以直接呈现生物体的生命体征，展示它们的生长与发展过程，将这种从无到有的过程直接展现在学生面前，可以使学生惊叹生命的强大，对伟大的自然界心生佩服。比如在教学“生物的特征”这部分内容时，教师可以为学生播放《植物王国》、《地球生灵》等视频资源，让学生通过视频观看海豚、大象、狮子、老虎等生物，这些清晰生动的画面可以给学生带来强大的视觉冲击力，学生看完视频后，教师适时提问学生，视频中出现的动物和真菌是不是都是生物？有了之前的情感铺垫，学生很容易就将注意力投注于教师的问题上，展开脑筋积极思考。这样的教学方式很轻松地就抛出生物特征的问题，激发学生探究问题答案的积极性和主动性。
三、提升课堂教学效
初中生物教学课时是有限的，但是初中生物知识涉及面非常广泛，要想在有限的课时内向学生传授尽可能多的知识，对教师的教学水平提出了严峻的挑战。而视频资源的应用，可以拓展教学容量，提升课堂教学效率，帮助学生根据已有的知识基础构建起全新的知识框架。比如在教学“人的神经系统”这部分内容时，教师可以将有关神经冲动传导、神经元的结构等知识制作成短小精悍的教学视频播放给学生观看，使他们亲眼看到人体神经的奥秘，树立起珍爱生命的意识。又比如在教学“植物的生长”这部分内容时，鉴于学生还没有接受过系统的化学知识学习，较难理解无机盐和有机物这两个专业术语，所以教师可以利用无土栽培技术视频，帮助学生拓展知识面，使他们加深对无机盐和有机物这两个术语的认识。
另外，视频资源的应用还可以帮助学生比较和区分相近或相联的知识点，不至于产生混淆。比如眼虫和衣藻都有叶绿体、鞭毛和眼点，但是眼虫是动物，衣藻是植物，两者属于不同的生命体，为了让学生加以区分，教师可以将这两种生物的图片放在一起，并播放相关视频，让学生进行对比，并引导学生自己说出他们之间的异同点。这样的教学方式可以帮助学生很好地区分相似知识，更加系统地掌握相关知识。
进入新世纪之后，社会对人才提出的要求越来越高，希望未来的人才具有创新意识和发散思维。这就对初中生物教学提出了越来越高的要求。显而易见，“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式已经被社会所淘汰，教师需要使用全新方式改善课堂教学。视频资源集声、色、图于一体，可以调动学生的多重感官进行学习，教师要正视视频资源的作用，通过其活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣，同时，视频资源的应用还可以扩展教学内容，增加教学容量，教师要发挥视频资源的积极作用，为学生的日后发展奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1] 张莉莉. 视频资源在初中生物教学中的应用研究[J]. 河南师范大学学报，2014 （2）.
[2] 陈真. 微视频在高中生物学课堂教学中的应用[J]. 聊城大学学报，2015（9）.
（作者单位：江苏省阜宁县沟墩中学）