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摘要：随着我国教育改革的逐渐深入，素质教育下对高中生物教学也提出了新的要求，在有效教学的基础上提出的构建高效课堂已成为高中生物教学的重要教学目标。因此，本研究着重分析了高中生物高效课堂建设中存在的阻碍，以及构建高中生物高效课堂的优化策略。
关键词：高中生物 高效课堂 优化策略
【中图分类号】G633.91
1 高中生物高效课堂建设中的阻碍
1.1 课程资源利用不充分
高中生物教学中的课程资源既包括教材、教具、模型、实验仪器设备、实验材料等有形资源，也包括学生的知识能力基础和学校、家长、社会的支持等无形的资源。当前，高中生物高效课堂建设过程中，课程资源利用不充分主要表现在以下两方面，一是学生缺少对生物实验仪器、教具、实验材料的更新支持，不管是在制度政策上，还是在资金上都学校都明显疏忽了这方面的建设，致使教师课堂教学效果受到一定的影响；二是教师在教学能力方面的局限性，造成课程资源开发与利用明显不足的情况。
1.2 學困生明显增多
素质教育要求教育能够面向全体学生，全面提升学生的综合素质，高效课堂建设要求教育能够尊重学生的主观能动性，开发学生潜能，培养学生形成健全的人格。但是，在传统教育教学模式根深蒂固的条件下，由于受到学生的学习方法和品质、老师的教育教学方法、家庭教育环境和社会环境的影响，导致一部分学生出现厌学、学习困难或学习障碍等方面的问题，最终造成学困生增加的情况十分明显。如果不能及时采取有效措施实现学困生的转化，素质教育也只能是一纸空文，因此，学困生转化也是高中生物高效课堂建设中的一个重要阻碍。
1.3 学生的主体性地位受到冷落
高中生物高效课堂建设要求教师充分尊重和重视学生的主体性地位，但是，大部分教师都已经基本习惯了传统的教学方式，在具体的教学实践中依然以教师的课堂讲授为主，而忽视了学生的主体地位，降低了学生学习生物的兴趣和积极性。此外，很多教师不能以一种民主的精神与学生建立合作的关系，往往是表现出一种高姿态，让很多学生望而生畏，不敢积极发表自己的观点，长此以往就会使学生慢慢接受这种被动的学习方式，遏制其创新能力的养成，这些都严重阻碍了高中生物有效课堂的构建。
2高中生物高效课堂建设的优化策略
2.1 充分挖掘与合理利用课程资源
针对于上述分析我们发现，高效生物课堂的构建需要充分挖掘与合理利用课程资源，尤其是教学改革的深入发展以及教材的变化，有很多地方是需要教师进行深入思考挖掘其潜在利用价值的。生物教师也可以让学生与自己合作来共同制作各种课堂学习用具，提升学生学习生物的积极性，比如教师可以指导学生制作细胞模型，为学生提供必要的纸、胶水、橡皮泥等简单的实验材料，让学生充分发挥自己的想象力与创造力。此外，教师还可以有效利用网络资源，通过网络搜索跟生物教学与实验需要的素材，比如在讲授基因工程的内容时，教师就可以通过网络搜索转基因发光鱼的视频资料，并利用多媒体进行展示，从而吸引学生的注意力，让学生带着兴趣和好奇心投入到基因工程的学习当中，必然会取得良好的教学效果，提高生物课堂教学效果。
2.2 实施家庭和学校一体化教育，实现学困生转化
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，社会教育是从家庭教育开始的，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。家长作为学生的第一任教师，学生的学习态度明显受到家长的影响，若家长能够高度重视学生生物学科的学习，子女也大多会以一种积极的态度面对生物课程的学习。当今社会是一个多元化发展的社会，而青少年正处于思想价值观念形成的重要时期，如果不能及时发现他们的思想偏颇，受到不良社会风气的影响，就会使他们不能正确认识高中学业，甚至是扭曲心灵，变得目光短浅，学习态度变得消极。因此，学校、家庭应当形成一个整体的育人网络，发挥家庭教育的特殊作用，使学校教育成果得到巩固，实施家庭和学校一体化教育，实现学困生的转化。
2.3 采用开放式教学模式，发挥学生主体作用
较之于传统的教学模式，开放式教学模式是一种与其对应的新的教学模式。高中生物中不乏没有唯一答案的开放题，而这类题目主要锻炼的就是学生的创造性思维，要求学生能够进行多方面、多角度以及多层次的探索。要实现高中生物高效课堂建设目标，开放式教学模式在教学中的运用是一个重要选择，课堂的开放性拓展了学生生物思维能力空间，可以充分发挥学生的主体作用。该教学模式的特征主要表现为三点：一是师生双方之间的互动，一方面生物教师要积极主动的与学生进行交流，为学生拓宽学习空间，另一方面学生也要积极与教师进行沟通与交流，与教师一同解决学习中的困惑；二是在教学中也不固定于一种形式，让学生在学习的过程中，得到针对性的教育；三是采用渐进的方式去提出并解决生物问题，让学生通过自己的亲身体验，来全面的认识生物知识，增强他们学习生物的自信心与积极性。
结论
综上所述，本研究主要分析了高中生物高效课堂建设中面临的障碍，并针对于此提供了三项具体的优化策略，以期能够通过本研究为高中生物高效课堂建设提供借鉴，尽可能的实现学困生的转化，提高课堂教学效果与教学质量，提升学生高中生物学习的积极主动性。
参考文献
[1]刘媛歌. 高效生物课堂教学愿景实现的障碍与策略[D].河南大学，2013.
[2]郝向丽. 基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J]. 中国科教创新导刊，2012
[3]徐棉芬. 高中生物高效课堂教学策略探析[J]. 新课程（上），2013
关键词：高中生物 高效课堂 优化策略
【中图分类号】G633.91
1 高中生物高效课堂建设中的阻碍
1.1 课程资源利用不充分
高中生物教学中的课程资源既包括教材、教具、模型、实验仪器设备、实验材料等有形资源，也包括学生的知识能力基础和学校、家长、社会的支持等无形的资源。当前，高中生物高效课堂建设过程中，课程资源利用不充分主要表现在以下两方面，一是学生缺少对生物实验仪器、教具、实验材料的更新支持，不管是在制度政策上，还是在资金上都学校都明显疏忽了这方面的建设，致使教师课堂教学效果受到一定的影响；二是教师在教学能力方面的局限性，造成课程资源开发与利用明显不足的情况。
1.2 學困生明显增多
素质教育要求教育能够面向全体学生，全面提升学生的综合素质，高效课堂建设要求教育能够尊重学生的主观能动性，开发学生潜能，培养学生形成健全的人格。但是，在传统教育教学模式根深蒂固的条件下，由于受到学生的学习方法和品质、老师的教育教学方法、家庭教育环境和社会环境的影响，导致一部分学生出现厌学、学习困难或学习障碍等方面的问题，最终造成学困生增加的情况十分明显。如果不能及时采取有效措施实现学困生的转化，素质教育也只能是一纸空文，因此，学困生转化也是高中生物高效课堂建设中的一个重要阻碍。
1.3 学生的主体性地位受到冷落
高中生物高效课堂建设要求教师充分尊重和重视学生的主体性地位，但是，大部分教师都已经基本习惯了传统的教学方式，在具体的教学实践中依然以教师的课堂讲授为主，而忽视了学生的主体地位，降低了学生学习生物的兴趣和积极性。此外，很多教师不能以一种民主的精神与学生建立合作的关系，往往是表现出一种高姿态，让很多学生望而生畏，不敢积极发表自己的观点，长此以往就会使学生慢慢接受这种被动的学习方式，遏制其创新能力的养成，这些都严重阻碍了高中生物有效课堂的构建。
2高中生物高效课堂建设的优化策略
2.1 充分挖掘与合理利用课程资源
针对于上述分析我们发现，高效生物课堂的构建需要充分挖掘与合理利用课程资源，尤其是教学改革的深入发展以及教材的变化，有很多地方是需要教师进行深入思考挖掘其潜在利用价值的。生物教师也可以让学生与自己合作来共同制作各种课堂学习用具，提升学生学习生物的积极性，比如教师可以指导学生制作细胞模型，为学生提供必要的纸、胶水、橡皮泥等简单的实验材料，让学生充分发挥自己的想象力与创造力。此外，教师还可以有效利用网络资源，通过网络搜索跟生物教学与实验需要的素材，比如在讲授基因工程的内容时，教师就可以通过网络搜索转基因发光鱼的视频资料，并利用多媒体进行展示，从而吸引学生的注意力，让学生带着兴趣和好奇心投入到基因工程的学习当中，必然会取得良好的教学效果，提高生物课堂教学效果。
2.2 实施家庭和学校一体化教育，实现学困生转化
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，社会教育是从家庭教育开始的，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。家长作为学生的第一任教师，学生的学习态度明显受到家长的影响，若家长能够高度重视学生生物学科的学习，子女也大多会以一种积极的态度面对生物课程的学习。当今社会是一个多元化发展的社会，而青少年正处于思想价值观念形成的重要时期，如果不能及时发现他们的思想偏颇，受到不良社会风气的影响，就会使他们不能正确认识高中学业，甚至是扭曲心灵，变得目光短浅，学习态度变得消极。因此，学校、家庭应当形成一个整体的育人网络，发挥家庭教育的特殊作用，使学校教育成果得到巩固，实施家庭和学校一体化教育，实现学困生的转化。
2.3 采用开放式教学模式，发挥学生主体作用
较之于传统的教学模式，开放式教学模式是一种与其对应的新的教学模式。高中生物中不乏没有唯一答案的开放题，而这类题目主要锻炼的就是学生的创造性思维，要求学生能够进行多方面、多角度以及多层次的探索。要实现高中生物高效课堂建设目标，开放式教学模式在教学中的运用是一个重要选择，课堂的开放性拓展了学生生物思维能力空间，可以充分发挥学生的主体作用。该教学模式的特征主要表现为三点：一是师生双方之间的互动，一方面生物教师要积极主动的与学生进行交流，为学生拓宽学习空间，另一方面学生也要积极与教师进行沟通与交流，与教师一同解决学习中的困惑；二是在教学中也不固定于一种形式，让学生在学习的过程中，得到针对性的教育；三是采用渐进的方式去提出并解决生物问题，让学生通过自己的亲身体验，来全面的认识生物知识，增强他们学习生物的自信心与积极性。
结论
综上所述，本研究主要分析了高中生物高效课堂建设中面临的障碍，并针对于此提供了三项具体的优化策略，以期能够通过本研究为高中生物高效课堂建设提供借鉴，尽可能的实现学困生的转化，提高课堂教学效果与教学质量，提升学生高中生物学习的积极主动性。
参考文献
[1]刘媛歌. 高效生物课堂教学愿景实现的障碍与策略[D].河南大学，2013.
[2]郝向丽. 基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J]. 中国科教创新导刊，2012
[3]徐棉芬. 高中生物高效课堂教学策略探析[J]. 新课程（上），2013