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构建统编教材、地方教材和校本教材并驾齐驱的三级教材体系，是新一轮课程改革的基本目标，也是各地区、各普通高中实施新课程的重要任务。其中，校本教材是直接体现校本课程理念、本校及相关学校教育策略的物质和媒介，它与地方教材和统编教材是并列、互补的关系，都是学生获取必备的知识和技能所依赖的传媒手段。
课程是教师、学生、环境和教科书四要素相互作用的动态统一。各科教师不能满足于做统编教材的利用者，而应围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，利用各种校外课程资源，在社会的大环境里学习和探索，使自己成为校本教材的开发者。开发校本教材是一项强度高、综合知识全面的工作，对于普通的高中教师来说是一项新的课题，有很多需要研讨的地方。在地市范围内，由名校名师分工协作，深入挖掘本土经济、文化、历史资源，遵循以下规律开发校本教材，既是经济文化的创新，也是教育科研的尝试。
一、促进地域发展
全面建设小康社会，必然要统筹城乡发展，促进每一个市县经济社会发展，这就要求我们在教学中引导学生牢固树立把家乡建设得更加美丽、富饶的信念。有首歌曲唱得好，“谁不说俺家乡好？”但是，许多人常抱怨家乡太穷，总认为家乡发展太慢。其实，每一个市县都有自己的资源优势，不过本土居民对家乡的发展潜力往往熟视无睹。我们在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的优势和传统，引入中学生应该掌握的经济、人文知识，开发了适合本地区的《益阳经济文化常识》课程。其中，《益阳经济文化常识——经济篇》详细介绍益阳市域经济、沅江市域经济、安化县域经济的历史和现状、“十一五”发展目标及其投资优势等，《益阳：迈向湖南第二方阵》《沅江：重跻全省十强》《安化：后发赶超进行时》等课题本身就旗帜鲜明地宣示了各市县目前的发展理念。《益阳经济文化常识——文化篇》立足益阳市域的书院文化，分别介绍湖南省沅江市第一中学、安化县第一中学的前身琼湖书院、崇文书院的历史渊源、办学理念与办学成果。然后，逐一阐述益阳宗教文化、体育文化、梅山文化等乡土文化，以及三国街、茶马古道、南洞庭湿地、赤山岛、竹海美人窝等旅游资源，从而培养学生热爱乡土文化的感情，增强他们不断超越、进取的精神动力。
热爱祖国，必先热爱家乡；热爱家乡，必先了解家乡。乡土背景知识切合县域经济、文化发展的需要，符合广大中学生的兴趣，也是中学生所必须具备的。为了促进地域经济社会发展，各学校要深入挖掘乡土材料，积极利用各种地方课程资源，努力发挥本土课程资源作用，为当地经济建设和社会发展服务。我们深信，学习《益阳经济文化常识》后，学生会进一步认识家乡、关注家乡，进而树立回报社会、报效祖国的志向。
二、突破时空限制
从古至今，各地人民都不乏经世致用、报效国家的基因。近现代以来，尤其是近200年来，受湘军领袖和孙中山、毛泽东等革命领袖的影响，留名青史的益阳人灿若星辰，这些历史名人的事迹在全省、全国乃至全球有口皆碑，影响深远。在历史和现实中，并非各市县、各阶段都人杰地灵、人才辈出，仅以县域和近现代为限编写，校本教材的内容会相对单薄。为此，《益阳经济文化常识》打破县域限制，收录益阳各市县主要经济、文化资源。《益阳风云人物》则按照古代、近代、现代、当代的时间顺序，突出“现代篇”“当代篇”，详录政治界、军事界、学术界、文艺界、工商界等领域75位精英，并链接了19位名人。有的入选人物跨越近现代或现当代，则依其主要贡献列入相应时期。
在现代汉语中，“籍贯”即本人出生或祖居地，现在通常是指祖居地，也就是老家。现代社会是一个开放的社会、流动的社会，如果一个人的宗族在江西，其曾祖父、祖父都在湖南出生、生活，而他本人跟随父亲到了广东，因对“籍贯”理解不同就可能出现不同的记载。其实，籍贯不是本人的出生地，而是祖父的出生地。因此，我们调整了传统的名人编排体例，改以《益阳风云人物》为选题，增设《热恋第二故乡的长沙知青》一课，从不同角度介绍活跃一时、言论行为能影响益阳大局的人物，对名人籍贯有争议的则如实提供其祖居地、本人出生地，从而摆脱了地方本位主义的束缚，一定程度上避免了籍贯的纷争。
三、坚持实事求是
实事求是是我们做好各种事情的基本要求。开发校本教材，必须从当时、当地的实际出发，与本校教师当前的教育教学修养相适应，与各年级学生的知识结构和认知水平相适应。与普通高中统编教材相适应，《益阳经济文化常识》分2篇20讲。其中，第一、二、三讲首先引述总理温家宝、前湖南省省长周强、作家于建初的语录，确定教材的主攻方向，概括益阳、沅江、安化等市县的经济社会现状。以此为基调，教材从“今昔益阳（沅江、安化）”“园区龙头”“投资环境”“资源优势”“ 两翼齐飞”等方面展开说明、介绍与论述，意在引导学生正确理解和执行地方党委、政府制定的路线、方针、政策。
有位历史学家说过，一个民族有两样东西不能丢，一样是她的语言，另一样是她的历史。基于保护民俗文化和启迪后人的考虑，我们愿意做一个历史的忠实记录者。《益阳风云人物》对入选人物的是非功过，均以权威部门提供的资料为依据，而不是根据道听途说的信息妄加评论。人民群众是历史的创造者，无论战争年代还是和平年代，只要对民族的独立和国家的发展起了推动作用，不管什么党派成员都属于“人民群众”的范畴。我们采取通史的立场，在形式上保持政治中立，不因历史上国共两党的纷争而掩盖国民党人士的功绩。所以，我们选取了国民党军队中涌现的抗日将领、起义领袖以及国民党高层的一些爱国人士，同时选取了从益阳走出去的一些民主党派领导人。例如，周维寅中将是军衔最高的沅江人，在北伐战争中屡立奇功，在淞沪会战中积极抗日，后不满国民党发动内战退役还乡，但在参加湖南和平起义后不久自杀。为了收集这位将军的生平事迹和照片资料，我们先后到当地博物馆、档案馆及其故居考证，还到其母校查阅了学生时代的档案。金无足赤，人无完人。不管是共产党人，还是国民党人，我们对其功与过都作了真实的记录和客观的评价，以告诫学生把高度的革命热情与严谨踏实的科学态度结合起来。
四、注重正面激励
学习历史，是为了更好地传承文明、超越历史。在长久的历史长河中，每一个地区的人民都以自己的勤劳、勇敢和智慧，不断推动着文明的进程，创造了源远流长的地域文化。乡土人物的历史功绩，正是激励我们奋斗的永恒楷模；乡土人物的成功经历，正是引领我们前进的指路明灯。《益阳风云人物》立足益阳本土人文资源，告诉学生的或许不是名人人生的全部风云，但一定是他们人生中最经典、最具影响力、最震撼我们心灵的精彩片断。这些精彩片断都具有阳光的特质、能给人一种阳光的温暖，让心灵变得更加真诚而美好。虽然学生不能邯郸学步，但可以从风云人物的经历中吸取经验教训，自己的起点再低也不怨天尤人，遇到的挫折再多也不灰心丧气，从而坚定“长江后浪推前浪”的信心。
中学生都渴望成功，但成功之路离不开榜样的引领、带动，必须从成功人士的高贵品质中汲取新的力量，使心灵涤荡。正确评估历史名人的成功之路，既要全面衡量，又要分清主流与支流；既要强调质变，又要注重量的积累。在历史上，每一个人都可能犯过或大或小的错误，我们不能因过失而否定其历史功绩；每一个人都遭遇过这样或那样的阻力，我们不能因成功而忽视其人生历练。浸润着人生奋斗汗水、浓缩着坚强和奋斗的力量的《益阳风云人物》一书，无论何时都闪烁着激动人心的阳光，散发着灼人心灵的热量。书中入选人物基本上是从基层起步的，即使身处社会底层、偏僻乡村，他们也能冲出益阳，走向全国，铸就人生的伟业。他们的人生历程，不仅能激发学生的乡土自豪感，而且能为他们树立奋斗的标杆。这些宝贵的精神财富，可以教育和引导学生继承前辈的革命传统，发扬“崇文尚义、通达超越”的益阳精神，发展和传承我国优秀的民族文化和民族精神。
（作者单位： 广东省广州外国语学校 湖南省沅江市第一中学）
课程是教师、学生、环境和教科书四要素相互作用的动态统一。各科教师不能满足于做统编教材的利用者，而应围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，利用各种校外课程资源，在社会的大环境里学习和探索，使自己成为校本教材的开发者。开发校本教材是一项强度高、综合知识全面的工作，对于普通的高中教师来说是一项新的课题，有很多需要研讨的地方。在地市范围内，由名校名师分工协作，深入挖掘本土经济、文化、历史资源，遵循以下规律开发校本教材，既是经济文化的创新，也是教育科研的尝试。
一、促进地域发展
全面建设小康社会，必然要统筹城乡发展，促进每一个市县经济社会发展，这就要求我们在教学中引导学生牢固树立把家乡建设得更加美丽、富饶的信念。有首歌曲唱得好，“谁不说俺家乡好？”但是，许多人常抱怨家乡太穷，总认为家乡发展太慢。其实，每一个市县都有自己的资源优势，不过本土居民对家乡的发展潜力往往熟视无睹。我们在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的优势和传统，引入中学生应该掌握的经济、人文知识，开发了适合本地区的《益阳经济文化常识》课程。其中，《益阳经济文化常识——经济篇》详细介绍益阳市域经济、沅江市域经济、安化县域经济的历史和现状、“十一五”发展目标及其投资优势等，《益阳：迈向湖南第二方阵》《沅江：重跻全省十强》《安化：后发赶超进行时》等课题本身就旗帜鲜明地宣示了各市县目前的发展理念。《益阳经济文化常识——文化篇》立足益阳市域的书院文化，分别介绍湖南省沅江市第一中学、安化县第一中学的前身琼湖书院、崇文书院的历史渊源、办学理念与办学成果。然后，逐一阐述益阳宗教文化、体育文化、梅山文化等乡土文化，以及三国街、茶马古道、南洞庭湿地、赤山岛、竹海美人窝等旅游资源，从而培养学生热爱乡土文化的感情，增强他们不断超越、进取的精神动力。
热爱祖国，必先热爱家乡；热爱家乡，必先了解家乡。乡土背景知识切合县域经济、文化发展的需要，符合广大中学生的兴趣，也是中学生所必须具备的。为了促进地域经济社会发展，各学校要深入挖掘乡土材料，积极利用各种地方课程资源，努力发挥本土课程资源作用，为当地经济建设和社会发展服务。我们深信，学习《益阳经济文化常识》后，学生会进一步认识家乡、关注家乡，进而树立回报社会、报效祖国的志向。
二、突破时空限制
从古至今，各地人民都不乏经世致用、报效国家的基因。近现代以来，尤其是近200年来，受湘军领袖和孙中山、毛泽东等革命领袖的影响，留名青史的益阳人灿若星辰，这些历史名人的事迹在全省、全国乃至全球有口皆碑，影响深远。在历史和现实中，并非各市县、各阶段都人杰地灵、人才辈出，仅以县域和近现代为限编写，校本教材的内容会相对单薄。为此，《益阳经济文化常识》打破县域限制，收录益阳各市县主要经济、文化资源。《益阳风云人物》则按照古代、近代、现代、当代的时间顺序，突出“现代篇”“当代篇”，详录政治界、军事界、学术界、文艺界、工商界等领域75位精英，并链接了19位名人。有的入选人物跨越近现代或现当代，则依其主要贡献列入相应时期。
在现代汉语中，“籍贯”即本人出生或祖居地，现在通常是指祖居地，也就是老家。现代社会是一个开放的社会、流动的社会，如果一个人的宗族在江西，其曾祖父、祖父都在湖南出生、生活，而他本人跟随父亲到了广东，因对“籍贯”理解不同就可能出现不同的记载。其实，籍贯不是本人的出生地，而是祖父的出生地。因此，我们调整了传统的名人编排体例，改以《益阳风云人物》为选题，增设《热恋第二故乡的长沙知青》一课，从不同角度介绍活跃一时、言论行为能影响益阳大局的人物，对名人籍贯有争议的则如实提供其祖居地、本人出生地，从而摆脱了地方本位主义的束缚，一定程度上避免了籍贯的纷争。
三、坚持实事求是
实事求是是我们做好各种事情的基本要求。开发校本教材，必须从当时、当地的实际出发，与本校教师当前的教育教学修养相适应，与各年级学生的知识结构和认知水平相适应。与普通高中统编教材相适应，《益阳经济文化常识》分2篇20讲。其中，第一、二、三讲首先引述总理温家宝、前湖南省省长周强、作家于建初的语录，确定教材的主攻方向，概括益阳、沅江、安化等市县的经济社会现状。以此为基调，教材从“今昔益阳（沅江、安化）”“园区龙头”“投资环境”“资源优势”“ 两翼齐飞”等方面展开说明、介绍与论述，意在引导学生正确理解和执行地方党委、政府制定的路线、方针、政策。
有位历史学家说过，一个民族有两样东西不能丢，一样是她的语言，另一样是她的历史。基于保护民俗文化和启迪后人的考虑，我们愿意做一个历史的忠实记录者。《益阳风云人物》对入选人物的是非功过，均以权威部门提供的资料为依据，而不是根据道听途说的信息妄加评论。人民群众是历史的创造者，无论战争年代还是和平年代，只要对民族的独立和国家的发展起了推动作用，不管什么党派成员都属于“人民群众”的范畴。我们采取通史的立场，在形式上保持政治中立，不因历史上国共两党的纷争而掩盖国民党人士的功绩。所以，我们选取了国民党军队中涌现的抗日将领、起义领袖以及国民党高层的一些爱国人士，同时选取了从益阳走出去的一些民主党派领导人。例如，周维寅中将是军衔最高的沅江人，在北伐战争中屡立奇功，在淞沪会战中积极抗日，后不满国民党发动内战退役还乡，但在参加湖南和平起义后不久自杀。为了收集这位将军的生平事迹和照片资料，我们先后到当地博物馆、档案馆及其故居考证，还到其母校查阅了学生时代的档案。金无足赤，人无完人。不管是共产党人，还是国民党人，我们对其功与过都作了真实的记录和客观的评价，以告诫学生把高度的革命热情与严谨踏实的科学态度结合起来。
四、注重正面激励
学习历史，是为了更好地传承文明、超越历史。在长久的历史长河中，每一个地区的人民都以自己的勤劳、勇敢和智慧，不断推动着文明的进程，创造了源远流长的地域文化。乡土人物的历史功绩，正是激励我们奋斗的永恒楷模；乡土人物的成功经历，正是引领我们前进的指路明灯。《益阳风云人物》立足益阳本土人文资源，告诉学生的或许不是名人人生的全部风云，但一定是他们人生中最经典、最具影响力、最震撼我们心灵的精彩片断。这些精彩片断都具有阳光的特质、能给人一种阳光的温暖，让心灵变得更加真诚而美好。虽然学生不能邯郸学步，但可以从风云人物的经历中吸取经验教训，自己的起点再低也不怨天尤人，遇到的挫折再多也不灰心丧气，从而坚定“长江后浪推前浪”的信心。
中学生都渴望成功，但成功之路离不开榜样的引领、带动，必须从成功人士的高贵品质中汲取新的力量，使心灵涤荡。正确评估历史名人的成功之路，既要全面衡量，又要分清主流与支流；既要强调质变，又要注重量的积累。在历史上，每一个人都可能犯过或大或小的错误，我们不能因过失而否定其历史功绩；每一个人都遭遇过这样或那样的阻力，我们不能因成功而忽视其人生历练。浸润着人生奋斗汗水、浓缩着坚强和奋斗的力量的《益阳风云人物》一书，无论何时都闪烁着激动人心的阳光，散发着灼人心灵的热量。书中入选人物基本上是从基层起步的，即使身处社会底层、偏僻乡村，他们也能冲出益阳，走向全国，铸就人生的伟业。他们的人生历程，不仅能激发学生的乡土自豪感，而且能为他们树立奋斗的标杆。这些宝贵的精神财富，可以教育和引导学生继承前辈的革命传统，发扬“崇文尚义、通达超越”的益阳精神，发展和传承我国优秀的民族文化和民族精神。
（作者单位： 广东省广州外国语学校 湖南省沅江市第一中学）