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课堂预设，简而言之就是教师在上课前的课堂备课，做好上课前充分准备，具体而言就是要备好教材所要讲解的重点内容和上课教授方法，清晰“教什么”和“怎么教”，而课堂生成，则是小学语文教师在课堂教学过程中小学生面对课堂不同教学方式的反应和实际变化，所以小学语文教师要实现课堂教学的顺利进行，就要做好课堂预设的充分准备，时刻关注小学生上课动态，这样才能有效提高课堂教学质量，提高课堂效率。
一、課堂中如何做好课堂教学的预设与生成
教师在课堂预设的过程中，要注意预设的改进，课堂节奏不能是单一的、枯燥的，或者封闭式教学，完全按照主观意识进行教学，这样无法形成轻松和谐的课堂氛围，并且小学生正处于容易注意力不集中、多动多想的阶段，对于填鸭式教学模式很难集中注意力，所以小学语文教师若一味地注重课堂纪律，要求小学生端端正正坐着严谨认真地听上将近一个小时的授课，很容易会引发小学生的叛逆或疲乏情绪，反而容易阻碍课堂教学任务的完成。所以，小学语文教师要进行多维度的教学思路思考，注重课堂节奏的灵活性和开放性，时刻关注小学生上课动态，提高课堂的互动性，提前预知小学生在教学预设过程中的反馈和反应，假设课堂中可能会存在的突发情况和意料之外的事情，比如课堂纪律不稳定及小学生是否会对某一问题产生排斥心理，从而做好充分的准备。在课堂预设过程中，要熟悉和掌握教材大纲，对教材明细有清晰的了解，明白教材重点要求和学习要求，从而在课堂上注意突出教学重点，摒弃无用的问题干扰，使课堂重点突出、明确，这样才能传递给小学生有效的课堂信息，达到课堂教学效果。
教师同时也要注重自身的知识储备和人格修养，要对教学内容有独到的见解和感悟，小学语文教材人文情感和人物性格分析较多，所以需要教师自身具备丰富的情感共情能力和流畅的情感表达，这样才能更好地吃透教材文章内容，在课堂中传达给小学生文章中心内容和思想情感，让小学生充分融入到课堂情境当中，体验教材作者的心路历程。所以，教师应具备独特的教学风格和个人魅力，在讲课过程中注意神情、动态和声调的变化，小学教材不乏忧国忧民、为国献身的优秀古诗词，那么教师在朗诵的过程中就要注重声调的起伏，突出诗词的激情昂扬或热血沸腾，带动小学生上课情绪，让小学生能在教师神态和动作中更好地感悟诗中传递的爱国主义情怀和忧国忧民的思绪，从而帮助小学生从小树立正确的价值观念，培养爱国主义精神，领悟中国上下五千年文人墨士的高洁品质和不朽的民族情怀，要营造民主和谐的学习氛围，让小学生在课堂中能踊跃表现自己、表达自己，抒发自己对所学古诗词和文章的所见所闻所感，从而提升口语表达能力和培养小学生大胆、开放的心态，在课堂沟通交流中更深层次的领悟作者的情感和思维模式，同时也能提高小学生的阅读写作能力，帮助小学生尝试更多的文体模式来写作和表达，开阔小学生思维能力，提升知识的延伸拓展和实践能力，全面提升小学生的学习素养和应用能力。在日常教学过程中，教师也要时刻关注社会动态和关注其它优秀教师的上课模式，避免教学模式的故步自封，不断增加自身的知识储备和改进教学模式，通过关注学习线上线下的小学语文课堂可用的社会热点及优秀教学模式，帮助教师及时发现和处理自身教学模式的不足，更好地提升和改善小学生的上课体验，做到课堂重点突出，主题明确，引人入胜，帮助小学生学习成长的同时，也促进了自身职业技能和职业修养的发展。
二、语文课堂中做好教学预设和生成的措施
语文教师要做好全面性的教学预设。小学语文教师要做好充分的课前准备，注意课堂教学节奏的循序渐进，由简入繁，进行教学内容的分步进行，做好课前的精心预设和课中的认真引导，注重课堂的互动交流，加强与小学生进行课堂内容的沟通表达，根据小学生的课堂反应灵活的调整上课节奏和内容，避免课堂内容的一成不变和故步自封，留给小学生一定的课堂思考和反应时间，在注意到小学生注意力不集中的时候要适时提出问题进行讨论，问题的提出要符合教学内容及在小学生的认知理解范畴内，这样才能充分调动小学生的课堂积极性，进行活跃的思索和讨论，在讨论结束后小学语文教师也要进行及时的点评和解答，给予所提问题的科学合理的结论判断，帮助小学生树立正确的逻辑思维观念，提升小学生的思维逻辑能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时要在预设过程中建立合理的教学情境，教材文章通常具备丰富的人物情节和人物性格，小学语文教师可以通过角色扮演的模式，通过一问一答的模式，提高小学生的课堂专注度和上课热情，更能充分理解文章人物情感，起到身临其境的效果，通过角色扮演和朗读教材的作品，也能提升小学生口语沟通和写作表达的流畅度，更能清晰文体结构和区分不同文体的特点，比如散文文体的闲散深情，小说文体的结构分明，诗歌文体的抑扬顿挫，从而学会更多的写作技巧，帮助小学生更好地在日常生活中进行合适的情感表达，促进小学生在生活中更好地沟通交流。
教师要注重课堂的灵活生成。教师在日常教学模式中要学会从学生的角度思考教学问题，树立正确的课堂观念，注重小学生上课动态，收集生成资源，及时记载和利用所收集的生成资源，做到实时生成的即时性、随机性，根据生成情况灵活调控上课节奏，充分发挥讲课优势，通过日常观察和记录小学生上课动态，挖掘出小学生喜爱的上课方式和课堂节奏，从而展示出最能集中小学生课堂专注力、激发小学生学习热情的上课风格，从而有效提高课堂纪律和上课质量。在课堂教学过程中，教师也要注重联系生活实际，将课堂知识与实际生活有机结合起来，让小学生在课堂中能通过文章诗歌感悟生活，从生活中领悟课堂所学知识的魅力，课堂中注重提升学生的发散性思维和创造性思维，比如在讲解《轮椅上的霍金》这篇文章时，要引导小学生体会霍金在身体不能动的情况下进行学术研究所花费的心思和精力，深刻体会到霍金即使在遭遇人生重大挫折的情况下仍保持不屈不挠的伟大精神和迎难而上的高尚品格，深深领悟到霍金身上具备的对宇宙无穷无尽的探索精神和对学科的严谨认真的学究思维，引发小学生思考和体会到现在安逸生活的来自不易，体会到科学家对世界的贡献，从而认真思考和树立未来的职业规划，向优秀的前辈们学习，从而更深层次的领悟到这节课堂的教学重点，领悟到教师讲解教材内容时的良苦用心，这样才能更好地掌握课堂中心思想和重点内容，培养严谨科学的探索精神和时刻保持高昂的求知欲，做到乐于学习，主动学习，认真学习，改变自身不好的学习习惯和行为，从而更加专注于课堂知识当中，做到尊师重教，达到课堂预设和生成的完美结合。
综上所述，预设是船，生成是帆，要实现完美和谐的课堂效果和目标，教师在教学过程中要注重取长补短，不断改进上课质量，做好充分的课前预设，重视教学探索以及教学创新，丰富教学模式，积极进行教学方式的变革，及时关注和了解小学生课堂生成，收集课堂生成动态及时进行预设的调整和改进，从而有效达到民主和谐的课堂氛围，培养具有健全人格和丰富情感表达的优秀三好学生，为中国特色社会主义的发展输送源源不断的潜在人才。
参考文献：
[1]王学强.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：17.
[2]蒋旭蕊.小学语文第三学段随文练笔教学的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2020.
[3]张兰花.试论小学语文课堂教学中的预设生成[J].新课程研究，2019（30）：101-102.
[4]任静.浅析预设能力在小学语文低段教学中的培养策略[J].新课程（上），2019（08）：157.
[5]张会梅.小学语文课堂教学中的非预设生成策略研究[J].科普童话，2019（22）：143.
梁明月，江苏省苏州市实验小学校教师。
一、課堂中如何做好课堂教学的预设与生成
教师在课堂预设的过程中，要注意预设的改进，课堂节奏不能是单一的、枯燥的，或者封闭式教学，完全按照主观意识进行教学，这样无法形成轻松和谐的课堂氛围，并且小学生正处于容易注意力不集中、多动多想的阶段，对于填鸭式教学模式很难集中注意力，所以小学语文教师若一味地注重课堂纪律，要求小学生端端正正坐着严谨认真地听上将近一个小时的授课，很容易会引发小学生的叛逆或疲乏情绪，反而容易阻碍课堂教学任务的完成。所以，小学语文教师要进行多维度的教学思路思考，注重课堂节奏的灵活性和开放性，时刻关注小学生上课动态，提高课堂的互动性，提前预知小学生在教学预设过程中的反馈和反应，假设课堂中可能会存在的突发情况和意料之外的事情，比如课堂纪律不稳定及小学生是否会对某一问题产生排斥心理，从而做好充分的准备。在课堂预设过程中，要熟悉和掌握教材大纲，对教材明细有清晰的了解，明白教材重点要求和学习要求，从而在课堂上注意突出教学重点，摒弃无用的问题干扰，使课堂重点突出、明确，这样才能传递给小学生有效的课堂信息，达到课堂教学效果。
教师同时也要注重自身的知识储备和人格修养，要对教学内容有独到的见解和感悟，小学语文教材人文情感和人物性格分析较多，所以需要教师自身具备丰富的情感共情能力和流畅的情感表达，这样才能更好地吃透教材文章内容，在课堂中传达给小学生文章中心内容和思想情感，让小学生充分融入到课堂情境当中，体验教材作者的心路历程。所以，教师应具备独特的教学风格和个人魅力，在讲课过程中注意神情、动态和声调的变化，小学教材不乏忧国忧民、为国献身的优秀古诗词，那么教师在朗诵的过程中就要注重声调的起伏，突出诗词的激情昂扬或热血沸腾，带动小学生上课情绪，让小学生能在教师神态和动作中更好地感悟诗中传递的爱国主义情怀和忧国忧民的思绪，从而帮助小学生从小树立正确的价值观念，培养爱国主义精神，领悟中国上下五千年文人墨士的高洁品质和不朽的民族情怀，要营造民主和谐的学习氛围，让小学生在课堂中能踊跃表现自己、表达自己，抒发自己对所学古诗词和文章的所见所闻所感，从而提升口语表达能力和培养小学生大胆、开放的心态，在课堂沟通交流中更深层次的领悟作者的情感和思维模式，同时也能提高小学生的阅读写作能力，帮助小学生尝试更多的文体模式来写作和表达，开阔小学生思维能力，提升知识的延伸拓展和实践能力，全面提升小学生的学习素养和应用能力。在日常教学过程中，教师也要时刻关注社会动态和关注其它优秀教师的上课模式，避免教学模式的故步自封，不断增加自身的知识储备和改进教学模式，通过关注学习线上线下的小学语文课堂可用的社会热点及优秀教学模式，帮助教师及时发现和处理自身教学模式的不足，更好地提升和改善小学生的上课体验，做到课堂重点突出，主题明确，引人入胜，帮助小学生学习成长的同时，也促进了自身职业技能和职业修养的发展。
二、语文课堂中做好教学预设和生成的措施
语文教师要做好全面性的教学预设。小学语文教师要做好充分的课前准备，注意课堂教学节奏的循序渐进，由简入繁，进行教学内容的分步进行，做好课前的精心预设和课中的认真引导，注重课堂的互动交流，加强与小学生进行课堂内容的沟通表达，根据小学生的课堂反应灵活的调整上课节奏和内容，避免课堂内容的一成不变和故步自封，留给小学生一定的课堂思考和反应时间，在注意到小学生注意力不集中的时候要适时提出问题进行讨论，问题的提出要符合教学内容及在小学生的认知理解范畴内，这样才能充分调动小学生的课堂积极性，进行活跃的思索和讨论，在讨论结束后小学语文教师也要进行及时的点评和解答，给予所提问题的科学合理的结论判断，帮助小学生树立正确的逻辑思维观念，提升小学生的思维逻辑能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时要在预设过程中建立合理的教学情境，教材文章通常具备丰富的人物情节和人物性格，小学语文教师可以通过角色扮演的模式，通过一问一答的模式，提高小学生的课堂专注度和上课热情，更能充分理解文章人物情感，起到身临其境的效果，通过角色扮演和朗读教材的作品，也能提升小学生口语沟通和写作表达的流畅度，更能清晰文体结构和区分不同文体的特点，比如散文文体的闲散深情，小说文体的结构分明，诗歌文体的抑扬顿挫，从而学会更多的写作技巧，帮助小学生更好地在日常生活中进行合适的情感表达，促进小学生在生活中更好地沟通交流。
教师要注重课堂的灵活生成。教师在日常教学模式中要学会从学生的角度思考教学问题，树立正确的课堂观念，注重小学生上课动态，收集生成资源，及时记载和利用所收集的生成资源，做到实时生成的即时性、随机性，根据生成情况灵活调控上课节奏，充分发挥讲课优势，通过日常观察和记录小学生上课动态，挖掘出小学生喜爱的上课方式和课堂节奏，从而展示出最能集中小学生课堂专注力、激发小学生学习热情的上课风格，从而有效提高课堂纪律和上课质量。在课堂教学过程中，教师也要注重联系生活实际，将课堂知识与实际生活有机结合起来，让小学生在课堂中能通过文章诗歌感悟生活，从生活中领悟课堂所学知识的魅力，课堂中注重提升学生的发散性思维和创造性思维，比如在讲解《轮椅上的霍金》这篇文章时，要引导小学生体会霍金在身体不能动的情况下进行学术研究所花费的心思和精力，深刻体会到霍金即使在遭遇人生重大挫折的情况下仍保持不屈不挠的伟大精神和迎难而上的高尚品格，深深领悟到霍金身上具备的对宇宙无穷无尽的探索精神和对学科的严谨认真的学究思维，引发小学生思考和体会到现在安逸生活的来自不易，体会到科学家对世界的贡献，从而认真思考和树立未来的职业规划，向优秀的前辈们学习，从而更深层次的领悟到这节课堂的教学重点，领悟到教师讲解教材内容时的良苦用心，这样才能更好地掌握课堂中心思想和重点内容，培养严谨科学的探索精神和时刻保持高昂的求知欲，做到乐于学习，主动学习，认真学习，改变自身不好的学习习惯和行为，从而更加专注于课堂知识当中，做到尊师重教，达到课堂预设和生成的完美结合。
综上所述，预设是船，生成是帆，要实现完美和谐的课堂效果和目标，教师在教学过程中要注重取长补短，不断改进上课质量，做好充分的课前预设，重视教学探索以及教学创新，丰富教学模式，积极进行教学方式的变革，及时关注和了解小学生课堂生成，收集课堂生成动态及时进行预设的调整和改进，从而有效达到民主和谐的课堂氛围，培养具有健全人格和丰富情感表达的优秀三好学生，为中国特色社会主义的发展输送源源不断的潜在人才。
参考文献：
[1]王学强.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：17.
[2]蒋旭蕊.小学语文第三学段随文练笔教学的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2020.
[3]张兰花.试论小学语文课堂教学中的预设生成[J].新课程研究，2019（30）：101-102.
[4]任静.浅析预设能力在小学语文低段教学中的培养策略[J].新课程（上），2019（08）：157.
[5]张会梅.小学语文课堂教学中的非预设生成策略研究[J].科普童话，2019（22）：143.
梁明月，江苏省苏州市实验小学校教师。