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摘要：在课程改革背景下，初中数学教学目标、方式正在不断发生变化，培养学生思考能力与思维能力是教师在教学中的重要内容，数学属于初中阶段学习的基础性学科，而函数是学习的重点。在信息化不断发展过程中，信息技术逐渐在教学中得到了比较广泛的应用，因此教师在进行函数教学时，应根据实际情况选择恰当信息化方式。
关键词：信息化环境;初中数学;函数教学
受思维发展的影响，学生在学习函数时经常会有各种问题出现，在此情况下，学习兴趣和热情会受到影响，而信息技术的运用，能够在一定程度上优化教学效果，提升教学质量与效率。因此在实际教学中，教师应转变自身思想观念，将信息技术与函数有效融合在一起，帮助学生强化对知识的掌握[1]。
一、信息化环境对于初中数学函数教学产生的影响
对于初中函数来讲，对涉及到很多比较复杂的运算，为了帮助学生理解与吸收，教师一般会运用大量时间进行运算过程讲解，而在信息化环境中，运算过程的讲解会变得比较简便，教师不需在黑板上为学生呈现运算过程中，学生通过使用电脑软件就能学习到函数相关知识[2]。在软件中，学生能够以直观的形式观察到解题过程。在此情况下，更有利于学生自主学习的实现，不断提高教学效率。同时也能更好掌握重难点问题。
二、信息化环境初中数学函数教学策略
（一）构建教学情境
运用信息技术为学生构建教学情境，能够激发学生的学习兴趣和热情，这主要是由于信息技术具有多样优势。一般情况下，学生在进行函数知识学习时，常常会有枯燥、乏味的感觉产生。在实际教学中，教师可以使用信息技术为学生呈现生活情境，借此调动学生能动意识，促进其学习质量与效率的提高，进而强化对知识的理解与掌握[3]。如在讲授《反比例》函数时，教师可以使用信息技术为学生展示这样的问题。在百米赛跑中，路程100米不变，速度和时间是反比例关系。反比例函数的图像为双曲线，它可以无限地接近坐标轴，但永不相交。在讲授这部分知识时，教师可以使用信息技术为学生呈现反比例函数的变化图片，使学生在观看的同时发挥自身想象力，联想自身在日常生活中赛跑时的情境，在此过程中K>0，图象在一、三象限，在每个象限内，Y随X的增大而减小，在构建的情境中，学生会对学习内容产生更形象的认识，解决问题时也能对图像的具体变化进行系统参考。
（二）建立函数题库
信息化在函数教学中的运用，能够促进这种问题的解决。在此过程中，可以发挥计算机在信息容量比较大方面的优势，构建系统的函数题库。在初中阶段，二次函数一直是学生学习的重点内容，也是难点内容，因此教师可以建立与之相對用的题库，然后派出学生代表抽取题库中的问题，看哪个学生能够将题库中的问题解决的又快又好，对于在答题中表现积极的学生，教师要进行适当表扬，对于答题困难的学生，教师应给予一定鼓励。如问题为若二次函数图象过点M（2，0）、N（-1，0）两点，且有最小值-4，求这个二次函数度的解析式，以及直线I过A（4，0）和B（0，4）两点，它与二次函数y=ax2（a>0）的图像在第一象限交于点P且三角形AOP的面积是9/2，就这两个问题来讲，第一个问题比较简单，数据库的建立，能够保证问题的多样性，也能保证问题的灵活性[4]。同时学生的学习也将不单纯局限在课堂中，课后也可以在题库中进行随机练习。除此之外，教师可以在题库中抽取难易不同的问题组成试卷，查看学生对知识的掌握程度，实现对学生的强化训练。通过这种方式的运用，不仅能够保证学生在学习数学知识时的针对性，也能使整个函数学习充满趣味性。
（三）创新教学方法
函数教学中，教学方法的运用和教学效果之间联系紧密，例如在讲授正比例函数时，为了使学生对解析式有详细的认识与了解，认识到每个X值都有与之对应的Y，教师可以为学生列举具体实例，如收割机每小时收割2公顷地，收了X个小时，总共收割Y公顷Y=2X，当X值确定之后，就有与之对应的Y。在展示这部分知识时，教师可以使用多媒体为学生展示，并且在此过程中配以对应的声音。通过这种方式的运用，能够深化学生对知识的理解，并且逐渐对函数学习产生比较浓厚的兴趣。同时这种方式的运用能够适应课程改革需要，优化整体数学教学效果。
（四）强化教学经验分享
在具体实施时，可以通过参与教学研讨的方式对信息化教学进行创新，也可以指派优秀教师到经济较为发达，教学水平较高的学校进行试听，学习他人在教学中的经验。除此之外，可以运用信息技术，构建教师学习平台，教师和教师之间可以在平台中进行沟通与交流，进而获得更多学习和进步的进步。如《二次函数》中图像的开口方向问题是教学中的重点，也是学生学习时的难点，为了帮助学生突破对这部分难点知识的学习，教师和教师之间可以针对这部分内容的讲解进行交流，不断丰富、完善自身函数教学。
结束语：
总之，信息技术在学科教学中的运用是当前重要发展趋势，就函数来讲，是初中阶段学习的重点问题，对这部分内容的掌握情况会对学生今后学习产生比较直接的影响。因此在初中函数教学中，教师应加强对信息技术的运用，并且对教学方法、模式进行不断创新，促进教学质量与效果的提升。进而调动学生的函数学习兴趣，提升自身在课堂学习中的参与度，实现函数教学的突破。
参考文献：
[1]杨芳平.初中数学二次函数教学[J].天津教育（上旬刊），2019（11）：78-79.
[2]张磊，毕文君.初中数学二次函数教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：96.
[3]刘选宁.初中数学课二次函数内容的教学创新分析[J].科学咨询，2020（7）：221.
[4]刘禹.初中数学函数建模活动的教学设计[J].科教文汇，2020（4）：121-123.
作者简介：阳著锋，生于1970年，男，汉族，广西桂林临桂人，大学本科学历，研究方向：初中数学函数。
关键词：信息化环境;初中数学;函数教学
受思维发展的影响，学生在学习函数时经常会有各种问题出现，在此情况下，学习兴趣和热情会受到影响，而信息技术的运用，能够在一定程度上优化教学效果，提升教学质量与效率。因此在实际教学中，教师应转变自身思想观念，将信息技术与函数有效融合在一起，帮助学生强化对知识的掌握[1]。
一、信息化环境对于初中数学函数教学产生的影响
对于初中函数来讲，对涉及到很多比较复杂的运算，为了帮助学生理解与吸收，教师一般会运用大量时间进行运算过程讲解，而在信息化环境中，运算过程的讲解会变得比较简便，教师不需在黑板上为学生呈现运算过程中，学生通过使用电脑软件就能学习到函数相关知识[2]。在软件中，学生能够以直观的形式观察到解题过程。在此情况下，更有利于学生自主学习的实现，不断提高教学效率。同时也能更好掌握重难点问题。
二、信息化环境初中数学函数教学策略
（一）构建教学情境
运用信息技术为学生构建教学情境，能够激发学生的学习兴趣和热情，这主要是由于信息技术具有多样优势。一般情况下，学生在进行函数知识学习时，常常会有枯燥、乏味的感觉产生。在实际教学中，教师可以使用信息技术为学生呈现生活情境，借此调动学生能动意识，促进其学习质量与效率的提高，进而强化对知识的理解与掌握[3]。如在讲授《反比例》函数时，教师可以使用信息技术为学生展示这样的问题。在百米赛跑中，路程100米不变，速度和时间是反比例关系。反比例函数的图像为双曲线，它可以无限地接近坐标轴，但永不相交。在讲授这部分知识时，教师可以使用信息技术为学生呈现反比例函数的变化图片，使学生在观看的同时发挥自身想象力，联想自身在日常生活中赛跑时的情境，在此过程中K>0，图象在一、三象限，在每个象限内，Y随X的增大而减小，在构建的情境中，学生会对学习内容产生更形象的认识，解决问题时也能对图像的具体变化进行系统参考。
（二）建立函数题库
信息化在函数教学中的运用，能够促进这种问题的解决。在此过程中，可以发挥计算机在信息容量比较大方面的优势，构建系统的函数题库。在初中阶段，二次函数一直是学生学习的重点内容，也是难点内容，因此教师可以建立与之相對用的题库，然后派出学生代表抽取题库中的问题，看哪个学生能够将题库中的问题解决的又快又好，对于在答题中表现积极的学生，教师要进行适当表扬，对于答题困难的学生，教师应给予一定鼓励。如问题为若二次函数图象过点M（2，0）、N（-1，0）两点，且有最小值-4，求这个二次函数度的解析式，以及直线I过A（4，0）和B（0，4）两点，它与二次函数y=ax2（a>0）的图像在第一象限交于点P且三角形AOP的面积是9/2，就这两个问题来讲，第一个问题比较简单，数据库的建立，能够保证问题的多样性，也能保证问题的灵活性[4]。同时学生的学习也将不单纯局限在课堂中，课后也可以在题库中进行随机练习。除此之外，教师可以在题库中抽取难易不同的问题组成试卷，查看学生对知识的掌握程度，实现对学生的强化训练。通过这种方式的运用，不仅能够保证学生在学习数学知识时的针对性，也能使整个函数学习充满趣味性。
（三）创新教学方法
函数教学中，教学方法的运用和教学效果之间联系紧密，例如在讲授正比例函数时，为了使学生对解析式有详细的认识与了解，认识到每个X值都有与之对应的Y，教师可以为学生列举具体实例，如收割机每小时收割2公顷地，收了X个小时，总共收割Y公顷Y=2X，当X值确定之后，就有与之对应的Y。在展示这部分知识时，教师可以使用多媒体为学生展示，并且在此过程中配以对应的声音。通过这种方式的运用，能够深化学生对知识的理解，并且逐渐对函数学习产生比较浓厚的兴趣。同时这种方式的运用能够适应课程改革需要，优化整体数学教学效果。
（四）强化教学经验分享
在具体实施时，可以通过参与教学研讨的方式对信息化教学进行创新，也可以指派优秀教师到经济较为发达，教学水平较高的学校进行试听，学习他人在教学中的经验。除此之外，可以运用信息技术，构建教师学习平台，教师和教师之间可以在平台中进行沟通与交流，进而获得更多学习和进步的进步。如《二次函数》中图像的开口方向问题是教学中的重点，也是学生学习时的难点，为了帮助学生突破对这部分难点知识的学习，教师和教师之间可以针对这部分内容的讲解进行交流，不断丰富、完善自身函数教学。
结束语：
总之，信息技术在学科教学中的运用是当前重要发展趋势，就函数来讲，是初中阶段学习的重点问题，对这部分内容的掌握情况会对学生今后学习产生比较直接的影响。因此在初中函数教学中，教师应加强对信息技术的运用，并且对教学方法、模式进行不断创新，促进教学质量与效果的提升。进而调动学生的函数学习兴趣，提升自身在课堂学习中的参与度，实现函数教学的突破。
参考文献：
[1]杨芳平.初中数学二次函数教学[J].天津教育（上旬刊），2019（11）：78-79.
[2]张磊，毕文君.初中数学二次函数教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：96.
[3]刘选宁.初中数学课二次函数内容的教学创新分析[J].科学咨询，2020（7）：221.
[4]刘禹.初中数学函数建模活动的教学设计[J].科教文汇，2020（4）：121-123.
作者简介：阳著锋，生于1970年，男，汉族，广西桂林临桂人，大学本科学历，研究方向：初中数学函数。