【摘 要】
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目的探讨卫生类职业院校学生学业自我效能感、人际关系和学业成绩之间的关系。方法2016年5至6月，利用梁宇颂和周宗奎编制的《学业自我效能感问卷》和郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》，通过"问卷星"平台（一卷两表），对四川某卫生类职业院校学生进行调查。共回收问卷1 070份，其中有效问卷1 034份，有效率96.636%。用SPSS 21.0对问卷数据进行统计分析，对三个不同人际困扰组学生的学业自我
【机 构】
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610100 成都，四川护理职业学院人事处,610100 成都，四川护理职业学院护理系,610100 成都，四川护理职业学院药学与检验系,
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目的探讨卫生类职业院校学生学业自我效能感、人际关系和学业成绩之间的关系。
方法2016年5至6月，利用梁宇颂和周宗奎编制的《学业自我效能感问卷》和郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》，通过"问卷星"平台（一卷两表），对四川某卫生类职业院校学生进行调查。共回收问卷1 070份，其中有效问卷1 034份，有效率96.636%。用SPSS 21.0对问卷数据进行统计分析，对三个不同人际困扰组学生的学业自我效能感及其两个维度和学业成绩进行单因素方差分析，用Pearson分析探讨学业自我效能感、人际关系和学业成绩的相关性。
结果人际困扰检出率为49.613%。学生学业自我效能感、学习能力自我效能感和学业成绩在人际关系无困扰组、一定困扰组、较大困扰组之间的差异具有统计学意义（F值分别为8.397、25.005、4.462，P值分别为0.000，0.000，0.012）；学生学业自我效能感、学习能力自我效能感与人际关系及其四个维度间呈显著负相关（r=-0.106~-0.226，P=0.000~0.001），与学业成绩间呈显著正相关（r=0.181，P=0.000和r=0.225，P=0.000）；人际关系、与人交谈、待人接物与学业成绩间呈显著负相关（r=-0.079~-0.117，P=0.000~0.012）。
结论卫生类职业院校学生学业自我效能感处于中等水平，人际关系困扰较多。由于学业自我效能感、良好的人际关系和学业成绩三者间相互促进、相互影响，因此可通过系统设计和综合培养等方式，在日常教育教学活动中注重提高学生的学业自我效能感、改善学生的人际困扰状况、促进和谐人际关系建立，从而提升学生自信心和学业成绩。
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