摘要：重视问题情境创设教学方式在高中化学新课程教学中的应用，既有利于促进学生学习化学的积极性，也有助于提高化学课堂的效率.本文将主要从三个方面来谈一谈对高中化学新课程教学中问题情境创设策略的研究.
　　关键词：高中化学新课程问题情境创设
　　新課程教学中教师应该树立新型的教学理念，运用新颖的教学方法，调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习能力.在高中化学实际课堂中，师生之间仍旧缺少一定的沟通与交流，学生很难真正参与到课堂活动中.注重课堂中问题情境的创设，一方面有利于吸引学生的注意力，提高学生的思考能力；另一方面也有利于将课堂重难点知识明确化，帮助学生准确掌握学科知识.
　　一、注重发挥学生的主体作用
　　在高中化学新课程教学中重视问题情境创设，教师首先应该提高教学素养，更新教学观念，转变师生角色，与学生建立平等友善的师生关系.教师的“教”与学生的“学”是相辅相成，相互影响的.师生关系会影响学生学习的积极性与效率，创设问题情境重在学生积极参与，教师在平时的教学过程中应该多鼓励学生，认真引导学生树立主体意识，学会自主合作探究学习.有的学生在学习过程中比较依赖教师，很少主动进行独立思考；也有的学生上课虽然紧跟着教师的教学步骤，但课后并不会及时巩固复习.问题情境创设是一种启发式教学方式，能够激发学生的认识兴趣与求知欲.在实施过程中，关键点在于学生参与的积极性与效率.教师应该引导学生养成良好的学习习惯，做好课前预习，了解章节内容，学会带着问题听课.教师在课堂教学中应该充分信任学生，主动将课堂时间还给学生，改变传统的以讲授方式为主的教学模式，尽可能多地组织学生参与课堂活动.
　　二、以课本知识为主，课外知识为辅
　　在新课程教学中教师应创设问题情境，引导学生掌握学科重难点知识.首先，教师可以从学生所熟悉的生活情景出发，吸引学生的注意力，进而导出关键问题.例如，在《生活中常见的有机物》的教学中，教师可以从我国的酒文化入手.我国是世界上最早学会酿酒和蒸馏技术的国家.之后随着社会的发展，人们逐渐了解了乙醇的结构与性质，并且乙醇应用极其广泛.那乙醇有哪些用途呢？其次，教师可以融入化学学科的历史，引导学生了解化学问题解决的方式方法.最后教师应该丰富课堂内容，设置多样性的问题，启发学生进行思考.教学问题设计应该具有一定的层次性，循序渐进引导学生了解知识点.教师在高中化学教学中应该以课本知识为主，课外知识为辅，适当给予学生讨论分享的机会，促进师生之间的沟通交流.
　　三、重视发展学生的实践与应用能力
　　在高中化学教学中，往往会忽略培养学生的实践能力.教师在创设问题情境中，首先应该重视化学实验教学，以实验帮助学生掌握基本现象与原理.例如，化学实验操作中的七原则：从下往上原则、从左往右原则、先塞后定原则、固体先放原则、液体后加原则、先验气密性、后点酒灯.教师创设实验操作情境，将问题与实验操作相结合，这样既能够加深学生的印象与理解，也能够让学生体会到化学实验的趣味性.其次，教师应该与生活实际相结合，鼓励学生学以致用，倡导学生提高应用能力，尤其是遇到突发情况该如何操作.例如，创伤抢救、烫伤烧伤急救等.最后教师应该以经典习题为主，营造班级竞争意识，提高学生的运用能力.引导学生分析练习经典题型，加强学生对重点知识的理解.教师在教学过程中也可以倡导学生学会质疑，敢于提出自己的见解，根据自己实际的学习情况，设计不同难度的问题.
　　在高中化学课堂中，充分利用问题情境创设的教学方式，一方面有利于激发学生学习化学的积极性以及学生的潜力，另一方面有利于提高化学的课堂效率，提高学生的实践能力.在高中化学新课程教学中问题情境创设，首先应该建立友好的师生关系，培养学生学习化学的兴趣，鼓励学生主动参与化学课堂中的教学活动，充分发挥学生的主体作用.其次应该在学生原有知识的基础之上，创设生活情景，拓展学生的知识面，促进学生对关键知识的理解.最后应该重视学生的实践与操作能力，启发学生学以致用，活学活用.
　　参考文献
　　[1]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学.2008.
　　[2]丁芳.高中化学学科思想建构与能力培养的探索与实践[M].重庆：西南师范大学出版社. 2016.