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◆摘 要：在小学语文的教学中，写作教学是其中的重要组成部分，同时也是教师和学生面临的一大难点。许多学生在作文写作的过程中感到困难，主要原因在于思路不够清晰，这样就难以搭建出合理的写作框架，最终导致写作活动的难以开展。面对这样的现象，思维导图的绘制为学生的写作提供了更加明晰的帮助。根据写作要求绘制出合理的思维导图，能够帮助学生理清写作顺序和结构，从而取得写作学习的不断突破。本文就如何利用思维导图优化小学语文的作文教学作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
◆关键词：小学语文;思维导图;写作;对策
所谓思维导图，顾名思义，便是通过图形等直观的教学方式开启学生的内在潜能、锻炼学生的思维，使学生能够在正确思维的指导下更加高效地开展学习和探究活动，最终收获理想的教学效果。作文写作是小学语文教学中的重中之重，是锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。通过大量写作的练习，学生不仅能够将所学习到的语言知识、表达技巧等应用其中，达到实践知识的目的，同时还能够不断积累知识、开阔视野，提高自身的人文素养。由于小学生的认知能力有限，对于写作缺乏足够的概念，在写作过程中时常感到无法下手，倘若教师没有及时采用科学的方式给予指导，便会对学生的写作学习效果以及自信心造成影响。在这样的情况下，教师可以将思维导图的方法运用到小学语文习作训练中，帮助学生建立有层次的作文结构思维模式，转变学生的思维，拓宽学生的认知，帮助学生在作文教学中挖掘素材、确定作文的主旨立意，提升作文写作综合水平。长此以往，学生能够掌握更加丰富的写作技巧，增强自身的语文综合能力。
一、绘制思维导图，帮助学生积累写作素材
小学阶段的学生由于知识和认知的有限性，其知识的积累大多源自课本，这样就会导致学生在写作中的素材积累环节相对薄弱。素材是作文写作的重要组成部分，直接影响着作文的整体质量，因此这种情况严重阻碍了小学语文作文教学质量的提升。将绘制思维导图的方法应用于作文写作中，能够将学生在日常生活中遇到的事物进行归集整合，这样一来，学生在写作时便不会觉得没有内容可写。例如，在以《我丰富多彩的课余生活》为题开展写作练习的过程中，要求学生根据自己的课余生活状况进行详细的记叙。此时，教师可以引导学生先绘制思维导图，挖掘更加丰富的素材，然后再进行写作。首先，让学生在白纸的正中间画一个圆圈，代表着学生本人。然后，再在圆圈的周围画出几条支线，代表自己课余生活内容的几个大类，并由教师进行提问，如你们在周一放学后做了一些什么事呢？你们每天回家必须要做的事是什么呢？这样的方式能够快速唤醒学生的记忆，从而对自己的课余生活做到全面掌握。最后，学生需要根据教师的提问以及自己的答案将圆圈周围的分支进行填写，分别填上自己在课余时间会开展的活动，如看课外书、与朋友做游戏、和爸爸妈妈散步等等，这样能够逐步唤醒学生的潜在思维，让学生将自己的课余体验经历反思融入进文本，达到挖掘素材的目的。在思维导图绘制完成后，再进行写作的练习，学生便能够根据自己的真实经历发挥真情实感。
二、运用思维导图来培养学生的想象能力
想象力的培养在小学语文作文的教学中十分关键，丰富的想象力能够让学生在写作中更加自由地畅想，从而表达出自己的真情实感，同时想象力的充分发挥也有利于学生创新思维的培养，对于学生综合素养的提升有着重要帮助。因此，小学语文教师在利用思维导图优化作文教学的过程中，可以将其与学生想象力的培养充分结合起来，进而促进学生作文写作能力的提升。例如，在开展以《我心中最美的地方》为题目的作文练习时，教师可以让学生在白纸的中心写下自己心中最美的地方的名字，如公园、游乐场、家、学校、海边等等。然后，学生需要以这个地方为中心，在其四周写上自己认为它“美”的理由，并鼓励学生充分发挥想象力，将自己脑海中想象的“美”的地方也记录下来，不断扩充其“美”的内涵。以公园为例，学生既可以写下公园中的花和草，也可以写里面的池塘、鱼儿，还有自己想象中的花仙子、精灵等等，这样就能够引导学生将现实与想象充分结合起来，在现实的基础上展开想象，同时在想象的过程中考虑现实，最终使作文写作更加饱满。
三、运用思维导图丰富学生的情感体验
情感的抒发是作文写作的点睛之处，能够引发读者的无限思考和遐想，更加充分的体现文章的主旨。由于小学生的作文练习大多是为了完成任务，没有做过多的情感延伸，这样就会在一定程度上影响作文的质量。因此，小学语文教师还需要尽早地培养学生在作文写作中的情感表达，使学生的写作更加充满感情。例如，在开展以《快乐的春天》为题的写作练习时，许多学生都仅仅描写了春天中所包含的事物，如鲜花竞相开放、青草陆续长高以及天气逐渐变暖等等，没有流露出事物背后隐藏的感情，这样就会使文章显得干涩。此时，教师可以指导学生绘制思维导图，在图上画出每一项事物的延续，即这件事让人感到快乐的理由，这样就能够顺利引出学生对于春天喜爱的情感，从而在写作中更加明确自己的思想感情，使文章富有诗意。
四、结语
综上所述，思维导图在小学语文作文的教学中具有较为明显的优势，是提高学生写作能力、培养学生写作习惯的良师益友。因此，教师需要重视思维导图的科学运用，不断创新教学形式，为学生语文综合素养的培养打下基础。
参考文献
[1]申向花.浅谈基于思维导图的小学语文作文教学[J].语文课内外，2021（2）：247.
[2]盧秀娟.基于思维导图的小学语文作文教学[J].语文课内外，2021（2）：245.
[3]孙光贤.思维导图，优化小学语文作文教学的有效途径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（3）：39.
[4]蒋海晨.谈如何巧用思维导图，优化小学语文作文教学[J].才智，2020（7）：219.
◆关键词：小学语文;思维导图;写作;对策
所谓思维导图，顾名思义，便是通过图形等直观的教学方式开启学生的内在潜能、锻炼学生的思维，使学生能够在正确思维的指导下更加高效地开展学习和探究活动，最终收获理想的教学效果。作文写作是小学语文教学中的重中之重，是锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。通过大量写作的练习，学生不仅能够将所学习到的语言知识、表达技巧等应用其中，达到实践知识的目的，同时还能够不断积累知识、开阔视野，提高自身的人文素养。由于小学生的认知能力有限，对于写作缺乏足够的概念，在写作过程中时常感到无法下手，倘若教师没有及时采用科学的方式给予指导，便会对学生的写作学习效果以及自信心造成影响。在这样的情况下，教师可以将思维导图的方法运用到小学语文习作训练中，帮助学生建立有层次的作文结构思维模式，转变学生的思维，拓宽学生的认知，帮助学生在作文教学中挖掘素材、确定作文的主旨立意，提升作文写作综合水平。长此以往，学生能够掌握更加丰富的写作技巧，增强自身的语文综合能力。
一、绘制思维导图，帮助学生积累写作素材
小学阶段的学生由于知识和认知的有限性，其知识的积累大多源自课本，这样就会导致学生在写作中的素材积累环节相对薄弱。素材是作文写作的重要组成部分，直接影响着作文的整体质量，因此这种情况严重阻碍了小学语文作文教学质量的提升。将绘制思维导图的方法应用于作文写作中，能够将学生在日常生活中遇到的事物进行归集整合，这样一来，学生在写作时便不会觉得没有内容可写。例如，在以《我丰富多彩的课余生活》为题开展写作练习的过程中，要求学生根据自己的课余生活状况进行详细的记叙。此时，教师可以引导学生先绘制思维导图，挖掘更加丰富的素材，然后再进行写作。首先，让学生在白纸的正中间画一个圆圈，代表着学生本人。然后，再在圆圈的周围画出几条支线，代表自己课余生活内容的几个大类，并由教师进行提问，如你们在周一放学后做了一些什么事呢？你们每天回家必须要做的事是什么呢？这样的方式能够快速唤醒学生的记忆，从而对自己的课余生活做到全面掌握。最后，学生需要根据教师的提问以及自己的答案将圆圈周围的分支进行填写，分别填上自己在课余时间会开展的活动，如看课外书、与朋友做游戏、和爸爸妈妈散步等等，这样能够逐步唤醒学生的潜在思维，让学生将自己的课余体验经历反思融入进文本，达到挖掘素材的目的。在思维导图绘制完成后，再进行写作的练习，学生便能够根据自己的真实经历发挥真情实感。
二、运用思维导图来培养学生的想象能力
想象力的培养在小学语文作文的教学中十分关键，丰富的想象力能够让学生在写作中更加自由地畅想，从而表达出自己的真情实感，同时想象力的充分发挥也有利于学生创新思维的培养，对于学生综合素养的提升有着重要帮助。因此，小学语文教师在利用思维导图优化作文教学的过程中，可以将其与学生想象力的培养充分结合起来，进而促进学生作文写作能力的提升。例如，在开展以《我心中最美的地方》为题目的作文练习时，教师可以让学生在白纸的中心写下自己心中最美的地方的名字，如公园、游乐场、家、学校、海边等等。然后，学生需要以这个地方为中心，在其四周写上自己认为它“美”的理由，并鼓励学生充分发挥想象力，将自己脑海中想象的“美”的地方也记录下来，不断扩充其“美”的内涵。以公园为例，学生既可以写下公园中的花和草，也可以写里面的池塘、鱼儿，还有自己想象中的花仙子、精灵等等，这样就能够引导学生将现实与想象充分结合起来，在现实的基础上展开想象，同时在想象的过程中考虑现实，最终使作文写作更加饱满。
三、运用思维导图丰富学生的情感体验
情感的抒发是作文写作的点睛之处，能够引发读者的无限思考和遐想，更加充分的体现文章的主旨。由于小学生的作文练习大多是为了完成任务，没有做过多的情感延伸，这样就会在一定程度上影响作文的质量。因此，小学语文教师还需要尽早地培养学生在作文写作中的情感表达，使学生的写作更加充满感情。例如，在开展以《快乐的春天》为题的写作练习时，许多学生都仅仅描写了春天中所包含的事物，如鲜花竞相开放、青草陆续长高以及天气逐渐变暖等等，没有流露出事物背后隐藏的感情，这样就会使文章显得干涩。此时，教师可以指导学生绘制思维导图，在图上画出每一项事物的延续，即这件事让人感到快乐的理由，这样就能够顺利引出学生对于春天喜爱的情感，从而在写作中更加明确自己的思想感情，使文章富有诗意。
四、结语
综上所述，思维导图在小学语文作文的教学中具有较为明显的优势，是提高学生写作能力、培养学生写作习惯的良师益友。因此，教师需要重视思维导图的科学运用，不断创新教学形式，为学生语文综合素养的培养打下基础。
参考文献
[1]申向花.浅谈基于思维导图的小学语文作文教学[J].语文课内外，2021（2）：247.
[2]盧秀娟.基于思维导图的小学语文作文教学[J].语文课内外，2021（2）：245.
[3]孙光贤.思维导图，优化小学语文作文教学的有效途径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（3）：39.
[4]蒋海晨.谈如何巧用思维导图，优化小学语文作文教学[J].才智，2020（7）：219.