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摘 要：小学阶段的英语教学以“兴趣”为主要目的。仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。所以教师如果能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情，不断拓展学习空间，学生就会高高兴兴地步入英语殿堂，参与英语活动，获得英语语感，从而达到较好的英语学习效果。
关键词：多媒体；小学英语；学习兴趣
在英语课上往往出现：教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者，你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢？关键是学生没有学习的兴趣。
心理学家指出，小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出，小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。
一、英语氛围
上课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello!”、“How are you?”、“If you are happy.”、“This is the way.”等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD等。告诉学生，虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
二、视听效应
在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。
三、链接生活
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习PEP小学英语Book1 Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习PEP小学英语Book1 Unit2 Lets paint第二课时，（本课时主要学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。）于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。
四、问题激趣
在教Book7 Unit6 Part A Lets read（小水滴的故事）时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然地调动起学生求知的欲望。
五、重、难点突破
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：engineer这个单词时，利用“PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“How are you？Fine，thank you. How are you? Very well, thanks.”先让学生看录像(汉语版)，初步感受交际的情景，然后再播放英文版，启发学生对英语句子的理解、掌握，让学生感受到掌握一门外语，并利用它进行交际的乐趣，从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。
总之，多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教学方式之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得更精彩。
［参考文献］
［1］冯玉芳．日常生活中的英语English in normal live，2010（04）．
［2］刘卫红.浅谈多媒体英语教学．广东广播电视大学学报，2001(03).
关键词：多媒体；小学英语；学习兴趣
在英语课上往往出现：教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者，你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢？关键是学生没有学习的兴趣。
心理学家指出，小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出，小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。
一、英语氛围
上课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello!”、“How are you?”、“If you are happy.”、“This is the way.”等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD等。告诉学生，虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
二、视听效应
在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。
三、链接生活
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习PEP小学英语Book1 Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习PEP小学英语Book1 Unit2 Lets paint第二课时，（本课时主要学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。）于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。
四、问题激趣
在教Book7 Unit6 Part A Lets read（小水滴的故事）时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然地调动起学生求知的欲望。
五、重、难点突破
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：engineer这个单词时，利用“PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“How are you？Fine，thank you. How are you? Very well, thanks.”先让学生看录像(汉语版)，初步感受交际的情景，然后再播放英文版，启发学生对英语句子的理解、掌握，让学生感受到掌握一门外语，并利用它进行交际的乐趣，从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。
总之，多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教学方式之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得更精彩。
［参考文献］
［1］冯玉芳．日常生活中的英语English in normal live，2010（04）．
［2］刘卫红.浅谈多媒体英语教学．广东广播电视大学学报，2001(03).