语文教师是教育学生，并促使学生掌握语文这门学科的教师。—般来讲，教师自身的素养及教学能力越强，指导学生进行语文学习和训练就越得法、越得力。那么，语文教师应具备哪些基本素养呢？
　　一、正确的苦乐观
　　入选语文教材的文学作品。向我们展示出一幅幅瑰丽多彩的人生图画。语文教育的乳汁哺育了多少英雄豪杰、名流学者、诗人作家，语文教育的春雨润泽了多少莘莘学子的心田。语文教育潜移默化、陶冶情操的独特功能吸引着多少仁人志士为之折腰，激励着多少青年男女为之奋斗。苦在其中，也乐在其中，这就是语文教师引以为自豪的苦乐观。只有心甘情愿地为此献身，也才有可能创造显著的成绩，在平凡中感受到伟大，在艰苦中尝到幸福的甘甜。
　　二、热爱学生
　　热爱学生，是语文教师政治觉悟高的又一体现，也是教师职业道德的核心。这种热爱不仅是因为语文教师肩负着教书育人的重任，理所当然的要时时刻刻关注学生思想上的进步、政治上的成长；更主要的是，语文相对难教、难学，在学生中间存在着“重理轻文”的思想。医治这些思想弊端，“热爱”是最好的药方。有了对学生的真挚的爱，你才会把与你朝夕相处、形影相随的学生看作是祖国的未来、人世间的瑰宝，对学生寄以殷切的期望，倾注满腔的激情。你才会像慈母，关怀备至、问寒问暖，像严父，一丝不苟、助其上进；有了对学生真挚的爱。你才会想方设法改进教学，用自己的全部情感去体验课文中那些英雄人物的心灵美、瑰丽景象的自然美、精彩语言的艺术美，进而以发自肺腑的富有真情实感的语言艺术去拨动和震撼学生的心弦，化枯燥为形象，变单调为活泼，从而调动学生学习语文的积极性，培养他们浓厚的学习兴趣；有了对学生真切的爱，你才会操心费神去帮助那些厌学的学生重视语文的学习，你才会废寝忘食地去辅导那些学习有困难的学生，解决疑难问题。只有这样，你才能圆满地完成祖国交给你的语文教学任务。
　　一个有理想、有追求、不愿做平庸的“教书匠”的语文教师，从走上讲台的第一天起，就应该树立起崇高的奋斗目标，以热爱学生为本，以提高学生能力、使其全面发展为目的，立志当语文教学的专家。
　　三、掌握语言艺术
　　口头表达能力是语文教师最主要的能力之一，是讲解教材、传授知识、培养能力、开发智力的重要手段之一。语文教师的教学用语是介于生活口语和书面语之间的特殊形式的语言，即经过筛选的符合现代汉语规范的生动活泼而又庄严谨周密的洗练的语言。它既不是教材语言的复现，也不是口头语言的描摹。它除应该符合语言的准确、鲜明、生动的一般要求外，还应该是知识性和教育性的统一、规范性和体裁性的统一、形象性和逻辑性的统一、趣味性和哲理性的统一、雅致性和通俗性的统一。课堂教学语言应像一篇好的文章那样，讲究遣词造句和章法结构。语文教师的语言也应像一位好的演员那样，注意字正腔圆、标准规范、动听感人。根据课文、课型的特点和学生的实际，时而选用简洁的叙述性语言，时而选用严密的议论性语言，或轻重缓急，或抑扬顿挫，或娓娓动听，或绘声绘色，或鞭辟入里，或激情洋溢，或直抒胸臆，或委婉含蓄……总之，要充分发挥教学语言的艺术美的力量去激发学生的兴趣，拨动学生的心弦，激起学生的联想，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，以取得最佳的教学效果。
　　四、写一手好文章
　　祖国的文学已为我们铸造了一座内涵极丰富的艺术宝库，而有人说这些艺术不外就是语言文字。如果说一个个散漫的没有组织的语言符号还仅仅是一片荒漠的话，那么作家手中的笔就如同阿尔迷达的魔杖，能在这不毛的荒漠上召唤出一片鸟语花香的春天。而我们语文教师则恰恰要手中有此“魔杖”，这就必须有写“下水文”的能力。这一能力比起其他能力无疑是强度最大、要求最高、更有综合性特色的一种语文能力。
　　而鉴于许多语文教师存在“君子动口不动手”、“光说不练”、“教而不做”的通病，“善写”与否应该成为衡量一位语文教师能力高低的重要标准之一。
　　五、练一笔好书法
　　除写作以外，语文教师还应该研究写字的一般规律，具备指导学生写字、练字的能力。这种书写的能力既然是教学需要和职业的特点，就必须下工夫。练字比较辛苦，但是如果没有历尽“山重水复”之艰辛哪能得到“柳暗花明”之欣慰呢?作为语文教师须掌握有关毛笔字、钢笔字、粉笔字及美术字的基础知识和基本技巧，写字时要符合正确的笔顺、准确的笔画、整齐的间架结构，匀称、端庄、美观的字体，讲究执笔、运笔、书写姿势、速度等。语文教师的书法多表现在板书上，好的板书和作业批语给予学生的是提纲挈领、画龙点睛及美的享受。而如有些教师心血来潮“龙飞凤舞”，仿佛“草圣重生”，信马由缰、横冲乱闯、毫无章法，或不分起讫，或不留天地，这对于青少年来说，实在是对审美心态的践踏和蹂躏。
　　六、创一套好教法
　　教学是一门科学，也是一门艺术，语文教学更是一门博大精深的综合艺术，因此语文教学须讲究方法。只具备一般业务知识且有良好的愿望和爱心的人，不等于就会教学生，不等于就能够做称职的教师。教师自己懂、自己会与教学生懂、教学生会，两者中间不能画等号。两者既紧密联系，又互有区别。教师若无相应的知识，当然做不出“无米之炊”。具有一定的业务基础，并探索与掌握有效的教学方法，才能教好学生。所以说，教法是教学生懂、学会之法，绝非雕虫小技，而是大有文章。
　　总之，现代语文教学在继承批判我国丰富的传统语文教学经验和借鉴吸收外国语文教学理论方法的基础上不断地革新创造，以建立具有中国特色、富有时代特征的教学体系，更是需要我们全体教师不断的追求来完成的。