论文部分内容阅读
[摘要]高中地理微课资源分为地理知识点构建类微课资源及地理实践演示类微课资源等类型。要整合高中地理微课资源，应搭建微课共享平台，注重教育部门层面对地理微课资源整合的推动作用，结合教材进行微课资源的整合建设，并注重高中地理微课资源的使用及完善。
[关键词]高中地理；微课；资源整合建设；路径分析
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07011601
微课是一种新型的教学模式，主要通过文字、音频、视频及图片等多媒体形式，浓缩教学中的重难点问题，围绕教学知识点，引导学生对相关的知识进行学习与训练。高中地理是一门重要的文科学科，但也是一门需要想象力和抽象思维的学科。课本所能提供的资料较少，不利于学生思维的展开，这给微课教学提供了很大的施展空间。在高中地理教学中，要利用好微课，就需要积极整合微课资源，确保学生从微课教程中获得所需知识。
一、高中地理教学中的微课资源类型分析
1.地理知识点构建类微课资源。这一类型的微课主要是围绕地理知识点展开。教师通过对知识点的理解，设计相应的教学过程，采用启发式教学、讲授知识点、引导学生问答和讨论等多种方式，对教学进行深化展开。此类型的微课资源其特点是围绕知识点进行构建，并注重学生知识体系的构建，使学生能从整体上加深对地理知识点的把握。
2.地理实践演示类微课资源。此類微课资源通过教师演示、学生实验等，围绕某个实验过程进行地理知识点的探讨。这样的模式能培养学生的实践动手能力，激发学生学习兴趣，学生对知识点的理解也会更加透彻。
二、高中地理微课资源整合建设的路径
1.搭建高中地理微课资源共享平台。2013年，我国教育部提出了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，其中重点提出了“三通两平台”的概念，为教师强化信息技术的运用能力提供了良好的基础保障。在此背景下，各地对微课教学的重视程度也日益提高。在此期间，不少学校通过日常教学的实践，积累了大量的微课资源，为微课资源的整合建设奠定了良好的基础。
针对高中地理微课资源的整合建设，还需要进行良好的共享平台搭建，并以此为基础，积极号召各地高中加入到地理微课资源的整合建设中，从而推动高中地理微课资源平台的完善与共享机制的形成。
2.注重教育部门层面对地理微课资源整合的推动作用。地理微课资源的整合工作不能仅仅依靠教师个人，需要从更高层次进行相应的资源整合建设规划。教育部门和各高中学校要重视微课资源的整合建设工作，并进行相应的建设规划，协调好各方力量，分阶段、分类型地进行相应的微课资源收集与整合。高中地理微课资源的整合工作，需要一个循序渐进的过程，需要以学校为主导，促进学校内教师的协作整合。同时，各学校之间也要加强交流合作，从而完善和丰富相应的地理微课资源。
3.结合高中地理教材进行微课资源的整合建设。在高中地理微课资源的整合过程中，要注重结合高中地理教材进行资源建设工作。要充分了解高中地理教材中的教学目标、教学内容及教学环节，针对教材特点和学习对象，进行微课的设计与制作。这样做的好处是能紧扣教材，方便教师和学生对其中知识点的学习，也利于学生对地理整体知识体系的构建。因此，在具体的微课教学中，笔者建议，以地理知识点构建类微课资源为教学重点，以地理实践演示类微课资源为辅助，进行地理微课教学。
4.注重高中地理微课资源的使用及完善。实践是检验真理的唯一标准。微课资源的整合建设也需要经过大量的教学实践，通过教育部门的引导和规划，通过高中地理微课资源共享平台的建设，通过各高中学校的积极交流，有效促进微课资源的整合建设。同时，通过相应宣传和推广，能积极扩大高中地理微课资源共享平台的影响力，这样就能促进平台资源在各地高中的使用，而这些资源一旦被大量地使用，又能发现其中的问题，并促进微课资源整合工作的完善，促进高中地理微课资源建设工作的良性发展。
随着移动互联网技术的发展，更多碎片化的时间被充分利用起来，很多的社会协作也变得更加便利。在教学层面也不例外，微课的发展，不仅优化了教育教学方式，也极大地促进了学生学习效率的提升。而对高中地理学科而言，微课资源的整合建设，不仅能强化各个学校之间的教学协作，也能真正为提升高中地理教学的效率提供良好的资源基础。
[参考文献]
[1]程素杰，王广智. 高中地理微课资源整合建设路径研究[J]. 中国教育技术装备，2016（3）.
[2]王玉龙，陈奕如. 我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J]. 中国远程教育，2015（4）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中地理；微课；资源整合建设；路径分析
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07011601
微课是一种新型的教学模式，主要通过文字、音频、视频及图片等多媒体形式，浓缩教学中的重难点问题，围绕教学知识点，引导学生对相关的知识进行学习与训练。高中地理是一门重要的文科学科，但也是一门需要想象力和抽象思维的学科。课本所能提供的资料较少，不利于学生思维的展开，这给微课教学提供了很大的施展空间。在高中地理教学中，要利用好微课，就需要积极整合微课资源，确保学生从微课教程中获得所需知识。
一、高中地理教学中的微课资源类型分析
1.地理知识点构建类微课资源。这一类型的微课主要是围绕地理知识点展开。教师通过对知识点的理解，设计相应的教学过程，采用启发式教学、讲授知识点、引导学生问答和讨论等多种方式，对教学进行深化展开。此类型的微课资源其特点是围绕知识点进行构建，并注重学生知识体系的构建，使学生能从整体上加深对地理知识点的把握。
2.地理实践演示类微课资源。此類微课资源通过教师演示、学生实验等，围绕某个实验过程进行地理知识点的探讨。这样的模式能培养学生的实践动手能力，激发学生学习兴趣，学生对知识点的理解也会更加透彻。
二、高中地理微课资源整合建设的路径
1.搭建高中地理微课资源共享平台。2013年，我国教育部提出了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，其中重点提出了“三通两平台”的概念，为教师强化信息技术的运用能力提供了良好的基础保障。在此背景下，各地对微课教学的重视程度也日益提高。在此期间，不少学校通过日常教学的实践，积累了大量的微课资源，为微课资源的整合建设奠定了良好的基础。
针对高中地理微课资源的整合建设，还需要进行良好的共享平台搭建，并以此为基础，积极号召各地高中加入到地理微课资源的整合建设中，从而推动高中地理微课资源平台的完善与共享机制的形成。
2.注重教育部门层面对地理微课资源整合的推动作用。地理微课资源的整合工作不能仅仅依靠教师个人，需要从更高层次进行相应的资源整合建设规划。教育部门和各高中学校要重视微课资源的整合建设工作，并进行相应的建设规划，协调好各方力量，分阶段、分类型地进行相应的微课资源收集与整合。高中地理微课资源的整合工作，需要一个循序渐进的过程，需要以学校为主导，促进学校内教师的协作整合。同时，各学校之间也要加强交流合作，从而完善和丰富相应的地理微课资源。
3.结合高中地理教材进行微课资源的整合建设。在高中地理微课资源的整合过程中，要注重结合高中地理教材进行资源建设工作。要充分了解高中地理教材中的教学目标、教学内容及教学环节，针对教材特点和学习对象，进行微课的设计与制作。这样做的好处是能紧扣教材，方便教师和学生对其中知识点的学习，也利于学生对地理整体知识体系的构建。因此，在具体的微课教学中，笔者建议，以地理知识点构建类微课资源为教学重点，以地理实践演示类微课资源为辅助，进行地理微课教学。
4.注重高中地理微课资源的使用及完善。实践是检验真理的唯一标准。微课资源的整合建设也需要经过大量的教学实践，通过教育部门的引导和规划，通过高中地理微课资源共享平台的建设，通过各高中学校的积极交流，有效促进微课资源的整合建设。同时，通过相应宣传和推广，能积极扩大高中地理微课资源共享平台的影响力，这样就能促进平台资源在各地高中的使用，而这些资源一旦被大量地使用，又能发现其中的问题，并促进微课资源整合工作的完善，促进高中地理微课资源建设工作的良性发展。
随着移动互联网技术的发展，更多碎片化的时间被充分利用起来，很多的社会协作也变得更加便利。在教学层面也不例外，微课的发展，不仅优化了教育教学方式，也极大地促进了学生学习效率的提升。而对高中地理学科而言，微课资源的整合建设，不仅能强化各个学校之间的教学协作，也能真正为提升高中地理教学的效率提供良好的资源基础。
[参考文献]
[1]程素杰，王广智. 高中地理微课资源整合建设路径研究[J]. 中国教育技术装备，2016（3）.
[2]王玉龙，陈奕如. 我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J]. 中国远程教育，2015（4）.
（责任编辑周侯辰）