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2008年3月，我校高二年级学生到东海农场学农一周。其间，乘便游览了东海之滨的滴水湖和洋山深水港。
我们首先去的是滴水湖。站在湖边，看烟波浩淼，一望无际，清风浩荡，胸襟大开。据说此湖面积是杭州西湖的三倍。可是诺大一湖，为何命名“滴水湖”？望着湖中的标志性滴水雕塑，不解其意，问湖滨管理人员，亦难言其详。于是，这引诱着我们对“滴水湖”命意作点顾名思义的思索。笔者让学生们合作探究以下三个问题：
一、从“一滴水”可以联到哪些相关的格言、警句？从中是否能窥见命名者的某些立意匠心？
二、“滴水湖”的命意对建设大上海有何启示？
三、“滴水湖”的命意对我们做个怎样的上海人有何启示？
答案一一呈现：
◎“大海中的一滴水”——滴水湖即使三倍于杭州西湖，但比起邻接的浩瀚东海来，当然不过是一滴水而已。上海虽然发达，但与中华民族乃至全世界对整个人类发展所作的贡献相比，显得何其渺小。
因此，上海人必须谦虚谨慎，切不可沾沾自喜、夜郎自大。
◎“一滴水只有融入大海才能不干涸”——就像安泰离不开大地，上海也只有融入全国的改革开放乃至当今世界发展的大潮，才能有蓬勃的生机和不尽的活力。
因此，上海人必须开放豁达，切不可画地为牢、坐井观天。
◎“滴水渐积成沧海”——河海不择细流故能成其大。上海的发展起步较晚，文化根基不深，需要与时俱进的创新，也需要继往开来的沉淀，才能真正做到融汇百川、沉雄博大。
因此，上海人需要持续积淀，切不可好高骛远、浮躁轻狂。
◎“受人滴水之恩必当涌泉相报”——上海是中国的上海，上海的发展得益于祖国大家庭的扶持、润育，上海有责任回报祖国和各兄弟省市的支援。
因此，上海人要有感恩情怀，切不可得鱼忘筌、自私狭隘。
……
——即水抒情言理，对话何其精彩！
由此不难看出，滴水湖不仅是上海城市精神的象征，也是上海人人格胸襟的寄托。在上海发展的宏伟蓝图中，滴水湖不过是浩浩长卷中的一个小意象，但却是一个富含深厚哲理的诗画相融的意象。她吸纳东海，气象万千，格调如太白之诗，奔放而飘逸；境界如东坡之词，雄奇而旷远——多么发人深思的创意手笔！
接着，我们驱车前往洋山港，车过跨海大桥，犹如蛟龙出水，直赴洋山。当笔者乘兴登上山顶，仰长天，观沧海，俯瞰码头巨舰连横，气势磅礴，何等恢弘！这吞吐五洲四海的洋山深水港仿佛是“滴水湖”意象的妙笔笺注，或者说是与“滴水湖”诗篇神韵契合的“外一首”吧。
恰好，当天的报纸报道：神七升空，上海航天承担“神七”飞船研制三分之一的任务。至此不觉激情满怀，逸兴遄飞，面向大海吟得小诗一首：
湖名滴水因邻海，港辟洋山可济洲。
吐纳风云天地小，胸罗万象看星球。
——上海人必须有如此胸罗万象的大胸襟、吐纳风云的大气魄！
机不可失，笔者又给古典诗词选修班的同学布置了一个作业：以“登小洋山”为话题和诗一首或填词一阕。
试看两篇习作：
登小洋山有感
朱成纯
东风远渡小洋山，蛇舞长龙叩大关。
欲引狂澜三万里，仰天笑傲报轩辕。
浪淘沙
张峰
乘驾御东风，飞跨长虹。
洋山深港大江东。
漫步峥嵘山石顶，一览天空。
聚首论英雄，指点盘龙。
艨艟列舰傲苍穹。
安得倾情邀四海，豪饮千盅。（如今，世博会的盛举，让张峰同学的这个美丽的愿望化为现实了。）
至此，既有顾名思义寻根究底的探讨，又有即景生情赋诗填词的兴会，“课”亦活矣！
滴水湖、洋山港——姊妹篇杰作，诗中有画，画中有诗。当我们换个角度来看，她们又何尝不是一笔生动形象、寓意深刻、值得开发和利用的教育资源呢？
教育，的确需要一点画龙点睛的匠心。什么是上海精神？我们应该做一个怎样的上海人？这是我们常常在教室里、校园中讨论的话题，司空见惯、屡见不鲜。但是那些只是概念的阐发、是理性的认知、是抽象的思考。当我们站在滴水湖边即景联想的时候，那才是直观的感受、是诗性的领悟、是切身的体验。感受比认知更鲜活，领悟比接受更自信，体验比思考更深刻。当然，校园中、教室里的认知理解之类的教学是必不可少的，好比是“画龙”；而走出课堂回归现实的感受、领悟和体验，则是在为龙“点睛”。于漪老师曾说：“教学不能只教到黑板上，必须要教到学生的心里去。”的确，龙不点睛，怎能破壁飞腾？
“画龙”需要长期积累，“点睛”的契机往往偶然得之。教书育人需要长期积累的“画龙”，也需要偶然得之的“点睛”。“点睛”需要发现契机或创造契机，需要艺术的匠心和灵感。但凡有长期的积累和育人的匠心，则自然不乏偶然得之的契机和灵感的。
清代诗人袁枚有诗云：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用皆为绝妙词。”他说的是诗歌创作的原理。但岂止写诗，我们的教书育人又何尝不与此同理？从此出发，也就不难理解：教师即课程，学生亦课程；资源无处不在，课堂无处不在，“生成”契机无处不在，教育场也无处不在。
海滨归来，壮观浩渺的滴水湖、洋山港依然在脑海中历历如画，反思当日这个发生在东海之滨的教育小插曲，伏案开灯，匆匆写下小词一阕以记其事：
——调寄卜算子
俱是课程人，
互动开泉壤。
解道画龙与点睛，
在在资涵养。
诗吟滴水湖，
词赋洋山港。
湖海江山作课堂，
对话胸襟广。
[作者通联：上海建平中学]
我们首先去的是滴水湖。站在湖边，看烟波浩淼，一望无际，清风浩荡，胸襟大开。据说此湖面积是杭州西湖的三倍。可是诺大一湖，为何命名“滴水湖”？望着湖中的标志性滴水雕塑，不解其意，问湖滨管理人员，亦难言其详。于是，这引诱着我们对“滴水湖”命意作点顾名思义的思索。笔者让学生们合作探究以下三个问题：
一、从“一滴水”可以联到哪些相关的格言、警句？从中是否能窥见命名者的某些立意匠心？
二、“滴水湖”的命意对建设大上海有何启示？
三、“滴水湖”的命意对我们做个怎样的上海人有何启示？
答案一一呈现：
◎“大海中的一滴水”——滴水湖即使三倍于杭州西湖，但比起邻接的浩瀚东海来，当然不过是一滴水而已。上海虽然发达，但与中华民族乃至全世界对整个人类发展所作的贡献相比，显得何其渺小。
因此，上海人必须谦虚谨慎，切不可沾沾自喜、夜郎自大。
◎“一滴水只有融入大海才能不干涸”——就像安泰离不开大地，上海也只有融入全国的改革开放乃至当今世界发展的大潮，才能有蓬勃的生机和不尽的活力。
因此，上海人必须开放豁达，切不可画地为牢、坐井观天。
◎“滴水渐积成沧海”——河海不择细流故能成其大。上海的发展起步较晚，文化根基不深，需要与时俱进的创新，也需要继往开来的沉淀，才能真正做到融汇百川、沉雄博大。
因此，上海人需要持续积淀，切不可好高骛远、浮躁轻狂。
◎“受人滴水之恩必当涌泉相报”——上海是中国的上海，上海的发展得益于祖国大家庭的扶持、润育，上海有责任回报祖国和各兄弟省市的支援。
因此，上海人要有感恩情怀，切不可得鱼忘筌、自私狭隘。
……
——即水抒情言理，对话何其精彩！
由此不难看出，滴水湖不仅是上海城市精神的象征，也是上海人人格胸襟的寄托。在上海发展的宏伟蓝图中，滴水湖不过是浩浩长卷中的一个小意象，但却是一个富含深厚哲理的诗画相融的意象。她吸纳东海，气象万千，格调如太白之诗，奔放而飘逸；境界如东坡之词，雄奇而旷远——多么发人深思的创意手笔！
接着，我们驱车前往洋山港，车过跨海大桥，犹如蛟龙出水，直赴洋山。当笔者乘兴登上山顶，仰长天，观沧海，俯瞰码头巨舰连横，气势磅礴，何等恢弘！这吞吐五洲四海的洋山深水港仿佛是“滴水湖”意象的妙笔笺注，或者说是与“滴水湖”诗篇神韵契合的“外一首”吧。
恰好，当天的报纸报道：神七升空，上海航天承担“神七”飞船研制三分之一的任务。至此不觉激情满怀，逸兴遄飞，面向大海吟得小诗一首：
湖名滴水因邻海，港辟洋山可济洲。
吐纳风云天地小，胸罗万象看星球。
——上海人必须有如此胸罗万象的大胸襟、吐纳风云的大气魄！
机不可失，笔者又给古典诗词选修班的同学布置了一个作业：以“登小洋山”为话题和诗一首或填词一阕。
试看两篇习作：
登小洋山有感
朱成纯
东风远渡小洋山，蛇舞长龙叩大关。
欲引狂澜三万里，仰天笑傲报轩辕。
浪淘沙
张峰
乘驾御东风，飞跨长虹。
洋山深港大江东。
漫步峥嵘山石顶，一览天空。
聚首论英雄，指点盘龙。
艨艟列舰傲苍穹。
安得倾情邀四海，豪饮千盅。（如今，世博会的盛举，让张峰同学的这个美丽的愿望化为现实了。）
至此，既有顾名思义寻根究底的探讨，又有即景生情赋诗填词的兴会，“课”亦活矣！
滴水湖、洋山港——姊妹篇杰作，诗中有画，画中有诗。当我们换个角度来看，她们又何尝不是一笔生动形象、寓意深刻、值得开发和利用的教育资源呢？
教育，的确需要一点画龙点睛的匠心。什么是上海精神？我们应该做一个怎样的上海人？这是我们常常在教室里、校园中讨论的话题，司空见惯、屡见不鲜。但是那些只是概念的阐发、是理性的认知、是抽象的思考。当我们站在滴水湖边即景联想的时候，那才是直观的感受、是诗性的领悟、是切身的体验。感受比认知更鲜活，领悟比接受更自信，体验比思考更深刻。当然，校园中、教室里的认知理解之类的教学是必不可少的，好比是“画龙”；而走出课堂回归现实的感受、领悟和体验，则是在为龙“点睛”。于漪老师曾说：“教学不能只教到黑板上，必须要教到学生的心里去。”的确，龙不点睛，怎能破壁飞腾？
“画龙”需要长期积累，“点睛”的契机往往偶然得之。教书育人需要长期积累的“画龙”，也需要偶然得之的“点睛”。“点睛”需要发现契机或创造契机，需要艺术的匠心和灵感。但凡有长期的积累和育人的匠心，则自然不乏偶然得之的契机和灵感的。
清代诗人袁枚有诗云：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用皆为绝妙词。”他说的是诗歌创作的原理。但岂止写诗，我们的教书育人又何尝不与此同理？从此出发，也就不难理解：教师即课程，学生亦课程；资源无处不在，课堂无处不在，“生成”契机无处不在，教育场也无处不在。
海滨归来，壮观浩渺的滴水湖、洋山港依然在脑海中历历如画，反思当日这个发生在东海之滨的教育小插曲，伏案开灯，匆匆写下小词一阕以记其事：
——调寄卜算子
俱是课程人，
互动开泉壤。
解道画龙与点睛，
在在资涵养。
诗吟滴水湖，
词赋洋山港。
湖海江山作课堂，
对话胸襟广。
[作者通联：上海建平中学]