论文部分内容阅读
【摘 要】要提高农村初中地理教学质量，教师务必想方设法激发学生学习地理的兴趣，引导学生积极参与到教学活动中来，师生共同完成教学任务。本文就怎样激发学生学习地理的兴趣提出几点想法。
【关键词】地理教学 兴趣 激发
孔子曾曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”?学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要组成部分。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。因此, 要提高地理教学质量，教师就要充分激发学生学习地理的兴趣。如何激发学生学习地理的兴趣呢?
一、图像导入激趣
地理教学中，教师要尽力激发学生的直接兴趣。我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。例如在讲《地理在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后，以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课，刚一上课，学生就产生了浓厚的兴趣，从而为主动学习新课营造了良好的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，进而取得了良好的教学效果。
二、情感关系激趣
一些教育文献和资料表明：情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教育教学效果有着重大影响。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展和教学效果的提高。
三、教学手段激趣
多媒体辅助教学改变了粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。这种教学方法从全方位、多感官调动学生，从而激发他们的学习兴趣。因为多媒体教学能运用各种现代化的教学工具(如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等)，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现给学生，使学生获得身临其境之感。此外，多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上很难表述很详尽，学生也是难以完全理解的，而多媒体教学弥补这些缺憾，可以将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。“百闻不如一见”，运用多媒体就可以把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识，让学生走进五彩缤纷的地理世界，课堂气氛比传统课堂要浓厚得多。
四、教学艺术激趣
教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。俗话说 “亲其师而信其道”，教师只有用自己的教学艺术和风格吸引学生，才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）牵引学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂有张有弛，意趣盎然。地理人文社会内容较多，贴近学生生活，易于生动化。教师较好地运用教学艺术，能起到事半功倍的效果。
五、专题讨论激趣
专题讨论若能真正得到发展，学生的兴趣也就油然而生了。因此要给学生提供施展才华的机会。比如我针对“波黑政治热点地理成因”进行了一次专题讨论课，学生在讨论课上表现出了难以想像的才华，他们对所掌握的资料进行了再创造。有的同学不拿手稿，凭着一张《南欧》挂图，一支教鞭，侃侃而谈，说古论今，把问题的来龙去脉说得一清二楚；有的同学把波黑穆、克、塞三族比作我国古代三国鼎立之势来分析它们之间的矛盾所在和不稳定的联合；还有的同学甚至写出政治性很强的论文，在课堂一演讲。最后，教师再用自制的投影片全面总结波黑政治热点背后的民族、宗教、政治地理成因，使学生获得了完整的知识。这实际上是一场在辩论双方之间展开的地理知识和各方面能力的竞赛。通过激烈的辩论，最后评出胜方和最佳辩手一名。这样，就使学生在兴趣的引导下既复习了旧知识，学到了新知识，预习了将学到的知识，又一次达到深化、强化课本知识的目的，同时也为学生提供了锻炼组织、协作、应变等能力的良好机会。
六、课外活动激趣
课外活动是在课外开展的巩固深化课堂内容的辅助活动。课外活动在学生创造力的形成上起着主要作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的特点。作为地理教师，应组织学生大力开展一些与课堂联系紧密、内容丰富、形式多样的课外活动。如：组织各类兴趣小组（环保调查小组、天气气象小组等），举办知识讲座（聘请政府官员、学者教授讲课），组织学生参观调查、野外考察、环境监测、资源考察、参加各类公益活动、向报刊撰写地理论文。学生参加这些活动不仅能劳逸结合，锻炼身体，学以致用，还可以扩大视野，启迪思维，促成人格培养，做适应性强、综合实践能力强的创新人才。
总之，在地理课堂教学中，教师应充分利用培养良好的师生情感关系、利用多媒体进行教学、通过开展课外活动等教育教学方法，积极培养学生学习地理的兴趣，使学生轻松“认识”地理，学好地理。
参考文献
[1] 《中国地理》，李涛主编，东北师范大学出版社.
[2] 《中学地理教学法》，褚亚平、曹琦、周靖馨编著.
[3] 《环境学概论》，刘培桐主编，高等教育出版社.
[4] 《地理国情教育资料》，人民教育出版社地理社会室编，
[5] 《教育学》，华中师范大学、河南师范大学等合编.
【关键词】地理教学 兴趣 激发
孔子曾曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”?学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要组成部分。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。因此, 要提高地理教学质量，教师就要充分激发学生学习地理的兴趣。如何激发学生学习地理的兴趣呢?
一、图像导入激趣
地理教学中，教师要尽力激发学生的直接兴趣。我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。例如在讲《地理在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后，以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课，刚一上课，学生就产生了浓厚的兴趣，从而为主动学习新课营造了良好的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，进而取得了良好的教学效果。
二、情感关系激趣
一些教育文献和资料表明：情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教育教学效果有着重大影响。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展和教学效果的提高。
三、教学手段激趣
多媒体辅助教学改变了粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。这种教学方法从全方位、多感官调动学生，从而激发他们的学习兴趣。因为多媒体教学能运用各种现代化的教学工具(如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等)，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现给学生，使学生获得身临其境之感。此外，多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上很难表述很详尽，学生也是难以完全理解的，而多媒体教学弥补这些缺憾，可以将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。“百闻不如一见”，运用多媒体就可以把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识，让学生走进五彩缤纷的地理世界，课堂气氛比传统课堂要浓厚得多。
四、教学艺术激趣
教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。俗话说 “亲其师而信其道”，教师只有用自己的教学艺术和风格吸引学生，才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）牵引学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂有张有弛，意趣盎然。地理人文社会内容较多，贴近学生生活，易于生动化。教师较好地运用教学艺术，能起到事半功倍的效果。
五、专题讨论激趣
专题讨论若能真正得到发展，学生的兴趣也就油然而生了。因此要给学生提供施展才华的机会。比如我针对“波黑政治热点地理成因”进行了一次专题讨论课，学生在讨论课上表现出了难以想像的才华，他们对所掌握的资料进行了再创造。有的同学不拿手稿，凭着一张《南欧》挂图，一支教鞭，侃侃而谈，说古论今，把问题的来龙去脉说得一清二楚；有的同学把波黑穆、克、塞三族比作我国古代三国鼎立之势来分析它们之间的矛盾所在和不稳定的联合；还有的同学甚至写出政治性很强的论文，在课堂一演讲。最后，教师再用自制的投影片全面总结波黑政治热点背后的民族、宗教、政治地理成因，使学生获得了完整的知识。这实际上是一场在辩论双方之间展开的地理知识和各方面能力的竞赛。通过激烈的辩论，最后评出胜方和最佳辩手一名。这样，就使学生在兴趣的引导下既复习了旧知识，学到了新知识，预习了将学到的知识，又一次达到深化、强化课本知识的目的，同时也为学生提供了锻炼组织、协作、应变等能力的良好机会。
六、课外活动激趣
课外活动是在课外开展的巩固深化课堂内容的辅助活动。课外活动在学生创造力的形成上起着主要作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的特点。作为地理教师，应组织学生大力开展一些与课堂联系紧密、内容丰富、形式多样的课外活动。如：组织各类兴趣小组（环保调查小组、天气气象小组等），举办知识讲座（聘请政府官员、学者教授讲课），组织学生参观调查、野外考察、环境监测、资源考察、参加各类公益活动、向报刊撰写地理论文。学生参加这些活动不仅能劳逸结合，锻炼身体，学以致用，还可以扩大视野，启迪思维，促成人格培养，做适应性强、综合实践能力强的创新人才。
总之，在地理课堂教学中，教师应充分利用培养良好的师生情感关系、利用多媒体进行教学、通过开展课外活动等教育教学方法，积极培养学生学习地理的兴趣，使学生轻松“认识”地理，学好地理。
参考文献
[1] 《中国地理》，李涛主编，东北师范大学出版社.
[2] 《中学地理教学法》，褚亚平、曹琦、周靖馨编著.
[3] 《环境学概论》，刘培桐主编，高等教育出版社.
[4] 《地理国情教育资料》，人民教育出版社地理社会室编，
[5] 《教育学》，华中师范大学、河南师范大学等合编.