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摘要：在“互联网+”的时代背景下，各个行业的发展都受到一定的影响，互联网+教育已经成为技工学校教育教学深化改革的重要方向。数字媒体艺术作为技工学校的新兴课程，应该适应社会的发展需求，针对人才培养方式、教学理念和就业导向等方面进行相应的改革。文章主要对“互联网+”背景下技工学校数字媒体艺术课程教学改革的思路进行分析，为提升技工学校人才培养质量提供参考。
关键词：技工学校;“互联网+”;数字媒体艺术;教学改革
技工学校的教育目的就是为社会发展培养优秀的应用技能型人才，所以人才培养目标的制定应该以市场需求为导向。随着互联网技术的快速发展，技工学校应该充分利用互联网技术的优势进行教学改革创新，切实提升数字媒体艺术课程的教学质量。在数字媒体艺术课程教学改革中，要切实发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和自主性，培养学生的创新能力。在课程设置方面，合理设计理论教学与实践教学的课时安排，以确保学生能够综合运用艺术理论及媒体技术，熟练掌握数字设备和各种数字媒体制作软件的使用，具有创新思维和创新能力，在将来就业时能够达到与市场零接轨的目标。
一、教学理念、教学内容及教学方法的改革
教学理念、教学内容和教学方法的改革是技工学校数字媒体艺术课程改革需要解决的重要问题，在课程改革中，教师要具有前瞻性的教学思维，通过对市场发展趋势的预测和分析，及时调整教学理念和教学内容。技工学校可组织专业教师团队对教学内容进行改革，围绕市场就业岗位需求采用倒推法，分析学生应该掌握的理论知识和专业技能，然后有针对性的进行课程设置。这种方法能够有效保证教学内容的时效性，确保学生能够学习到最新的知识和技能。在教学方法上的改革，要善于利用信息技术的优势与课程教学相结合，既能够拓展教学资源，又能够利用大数据技术对学生的学习状态进行分析，然后有针对性的进行调整和完善。教师教学理念的转变是教改的基础，教学内容的调整是教改取得效果的保障，教学方法的转变是教改实施的重要手段。通过一系列的教学改革，可有效提升学生学习质量和学习效率。
二、采用混合式教学模式培养学生学习自主性
在“互联网+”背景下，数字媒体艺术课程的教学改革可采用混合式教学模式，通过线上与线下相结合的模式，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性，可充分发挥学生的主体地位。可根据学校实际状况采用MOOC、SPOC、微课等信息化教学模式，教师在课前将学习内容和学习任务上传至学习平台，学生可提前进行课程预习，打破了时间和空间上的限制，学生的学习方式更加灵活。在学习平台中，不仅有教师自制的微视频，微练习，微题库，还有其他平台的优质学习资源。学生在完成教师布置的任务后，可根据自身学习能力有针对性的进行拓展学习，能够满足不同学生的学习需求。在课堂教学中主要以讨论和探究为主，教师主要负责对学生思维的引导，将主动权交到学生手里，在轻松愉悦的课堂气氛中，能够培养学生分析问题，解决问题的能力，团结合作的能力，语言表达能力等。学生对于有疑问的地方还可在线上讨论区与教师和同学进行讨论，及时解决学习中遇到的难题，保证学习效果。混合式教学模式的应用是互联网+教育的重要体现，也是培养学生学习主体性的重要途径。
三、通过实践操作培养学生创新能力
創新能力是数字媒体艺术课程中学生应该具备的基本能力，在网络技术和媒体技术快速发展的背景下，人们的艺术欣赏水平也不断提升，由此对数字媒体艺术从业人员的创作能力有了更高的要求。为了培养学生的创新能力，在理论课教学中，教师就应该培养学生的创新意识，发挥学生的主体地位，引导学生进行创新性思考。实践操作是培养创新能力的重要途径，实践课程的安排要与理论课程紧密衔接，避免时间过长学生对理论知识的遗忘。学校要尽量为学生提供完善的实践场所，让学生在实践操作中不断提升创新能力。还可将实践教学与技能竞赛相结合，鼓励学生多参与数字媒体艺术相关的技能竞赛。在参加技能竞赛过程中，不仅能够及时了解到最新的专业知识和行业发展动态，而且通过与其他参赛成员的交流还能够进一步激发创新灵感，不断提升自己的创新能力。
四、结语
数字媒体艺术是在独特的时代背景下建设的新兴学科，具有一定的时代性和独特性，所以在课程教学改革中，应该结合时代背景进行合理规划。互联网技术的快速发展，对于数字媒体艺术从业人员的要求有了更高的要求，既要具有能够独立创作的个体创新能力，又要具备团队合作的团体协作能力。所以在课程教学改革中，要注重对学生个体能力的培养，发挥学生的主体地位，切实提升学生的专业素养和专业技能，为将来就业奠定良好基础。
参考文献
[1]王淼，张志明.浅析“互联网+”数字艺术媒体专业的教学改革实践研究[J].科技风，2019-11-10.
[2]王启宾.基于创客中心的数字媒体艺术设计专业创新创业教学改革实践研究[J].教育教学论坛，2020-04-22.
[3]吴丽颖.数字媒体艺术专业人才培养模式与教学改革的探索[J].语言与文化研究，2019-09-30.
关键词：技工学校;“互联网+”;数字媒体艺术;教学改革
技工学校的教育目的就是为社会发展培养优秀的应用技能型人才，所以人才培养目标的制定应该以市场需求为导向。随着互联网技术的快速发展，技工学校应该充分利用互联网技术的优势进行教学改革创新，切实提升数字媒体艺术课程的教学质量。在数字媒体艺术课程教学改革中，要切实发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和自主性，培养学生的创新能力。在课程设置方面，合理设计理论教学与实践教学的课时安排，以确保学生能够综合运用艺术理论及媒体技术，熟练掌握数字设备和各种数字媒体制作软件的使用，具有创新思维和创新能力，在将来就业时能够达到与市场零接轨的目标。
一、教学理念、教学内容及教学方法的改革
教学理念、教学内容和教学方法的改革是技工学校数字媒体艺术课程改革需要解决的重要问题，在课程改革中，教师要具有前瞻性的教学思维，通过对市场发展趋势的预测和分析，及时调整教学理念和教学内容。技工学校可组织专业教师团队对教学内容进行改革，围绕市场就业岗位需求采用倒推法，分析学生应该掌握的理论知识和专业技能，然后有针对性的进行课程设置。这种方法能够有效保证教学内容的时效性，确保学生能够学习到最新的知识和技能。在教学方法上的改革，要善于利用信息技术的优势与课程教学相结合，既能够拓展教学资源，又能够利用大数据技术对学生的学习状态进行分析，然后有针对性的进行调整和完善。教师教学理念的转变是教改的基础，教学内容的调整是教改取得效果的保障，教学方法的转变是教改实施的重要手段。通过一系列的教学改革，可有效提升学生学习质量和学习效率。
二、采用混合式教学模式培养学生学习自主性
在“互联网+”背景下，数字媒体艺术课程的教学改革可采用混合式教学模式，通过线上与线下相结合的模式，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性，可充分发挥学生的主体地位。可根据学校实际状况采用MOOC、SPOC、微课等信息化教学模式，教师在课前将学习内容和学习任务上传至学习平台，学生可提前进行课程预习，打破了时间和空间上的限制，学生的学习方式更加灵活。在学习平台中，不仅有教师自制的微视频，微练习，微题库，还有其他平台的优质学习资源。学生在完成教师布置的任务后，可根据自身学习能力有针对性的进行拓展学习，能够满足不同学生的学习需求。在课堂教学中主要以讨论和探究为主，教师主要负责对学生思维的引导，将主动权交到学生手里，在轻松愉悦的课堂气氛中，能够培养学生分析问题，解决问题的能力，团结合作的能力，语言表达能力等。学生对于有疑问的地方还可在线上讨论区与教师和同学进行讨论，及时解决学习中遇到的难题，保证学习效果。混合式教学模式的应用是互联网+教育的重要体现，也是培养学生学习主体性的重要途径。
三、通过实践操作培养学生创新能力
創新能力是数字媒体艺术课程中学生应该具备的基本能力，在网络技术和媒体技术快速发展的背景下，人们的艺术欣赏水平也不断提升，由此对数字媒体艺术从业人员的创作能力有了更高的要求。为了培养学生的创新能力，在理论课教学中，教师就应该培养学生的创新意识，发挥学生的主体地位，引导学生进行创新性思考。实践操作是培养创新能力的重要途径，实践课程的安排要与理论课程紧密衔接，避免时间过长学生对理论知识的遗忘。学校要尽量为学生提供完善的实践场所，让学生在实践操作中不断提升创新能力。还可将实践教学与技能竞赛相结合，鼓励学生多参与数字媒体艺术相关的技能竞赛。在参加技能竞赛过程中，不仅能够及时了解到最新的专业知识和行业发展动态，而且通过与其他参赛成员的交流还能够进一步激发创新灵感，不断提升自己的创新能力。
四、结语
数字媒体艺术是在独特的时代背景下建设的新兴学科，具有一定的时代性和独特性，所以在课程教学改革中，应该结合时代背景进行合理规划。互联网技术的快速发展，对于数字媒体艺术从业人员的要求有了更高的要求，既要具有能够独立创作的个体创新能力，又要具备团队合作的团体协作能力。所以在课程教学改革中，要注重对学生个体能力的培养，发挥学生的主体地位，切实提升学生的专业素养和专业技能，为将来就业奠定良好基础。
参考文献
[1]王淼，张志明.浅析“互联网+”数字艺术媒体专业的教学改革实践研究[J].科技风，2019-11-10.
[2]王启宾.基于创客中心的数字媒体艺术设计专业创新创业教学改革实践研究[J].教育教学论坛，2020-04-22.
[3]吴丽颖.数字媒体艺术专业人才培养模式与教学改革的探索[J].语言与文化研究，2019-09-30.