[摘要]过重的课业负担，严重威胁学生的身心健康，而远教资源的合理应用，不仅使数学教学思维，数学教学方法，数学教学手段，都出现了前所未有的改进，而且减轻了教师的心理压力和学生的课业负担。如何运用好这一资源，发挥它应有的效应，这又是教师必须面对且急待解决的问题。在探讨这个问题的过程中，我总结出自己一点的经验：即利用远教资源，提高课堂效益； 利用远教资源， 减轻学生的课外作业负担 ；利用远教资源， 增大课堂容量，开阔学生视野。使远教资源在各科整合的过程中发挥应有的作用，服务教育数学教学。
　　[关键词]远教资源；提高效率；减轻负担；增大容量；开阔视野。
　　长期以来，过重课业负担已经给小学生健康成长造成了重大的负面影响，也是困扰基础教育事业健康发展的突出问题，还严重阻碍了素质教育的全面实施，因此减负增效的必要性已无需多论，随着信息技术的快速发展， 远教资源的合理运用，不仅有利于教师的数学教学，而且有利于开发学生的智力，提高课堂数学教学效率，减轻学生的课业负担，全面培养学生综合能力。让学生健康快乐的学习成长。那么在数学教学中如何有效地运用呢？
　　一 、利用远教资源，提高课堂效率
　　大家知道，“减负”下的教育数学教学并没有降低难度、缩小范围，反而为我们教师提出了更高的要求和更严峻的挑战：那就是“既减负又增效”。怎样才能解决好这一矛盾呢？唯一的办法就要加大数学教学密度，提高课堂40分钟的数学教学效率。而远程教育的出现为我们创造了良好的条件，教师不用再像传统数学教学中那样花费大量的时间去讲述；远教资源不仅可以把抽象的内容变得更具体直观，降低了学生理解的难度，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，既有效地实现精讲，突出了重点，分散难点，起到事半功倍的作用。它还为教师的教、学生的学提供了内容丰富、实用性强的资源，像教案﹑幻灯片﹑动画数学教学﹑视频﹑我们都可根据需要进行下载使用。这样，既能把教师﹑学生从繁重的课业负担中解脱出来，又使数学教学变得丰富多彩。利于促进学生全面发展，提高课堂数学教学效果效率。如：我在数学教学分数的基本性质时，利用远教多媒体创设了这一情景：在优美的音乐声中，猴妈妈带着四只小猴在树林中玩耍。猴妈妈手拿几个同样大小的饼对小猴说：“孩子们，你们今天真乖，我要奖饼给你们吃。”她先把第一块饼平均切成四份，将其中的一份分给了第一只猴子。第二只猴子见了说：“太少了，太少了，我要两份。”猴妈妈就把第二块饼平均分成了八份，将其中的两份分给第二只猴子。第三只猴子更贪，他抢着嚷道：“我要三份，我要三份！”于是，猴妈妈又把第三块饼平均切成十二分，将其中的三份分给第三只猴子。（突出显示三只猴子所得的饼）三只小猴所得的饼谁多呢？在播放录音的同时，画面显示猴妈妈分饼的方法……这样巧妙地将“分数的基本性质”这一抽象的知识转化为形象直观的生活情境，很适合小学生的思维特点和年龄特征，他积极调动了眼，耳，脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的情境之中，学生由奇生趣，由趣生惑，解惑释疑，使抽象的概念形象化，生活化，这节课教师教的轻松，学生学得快乐，收到了意想不到的效果。
　　二、利用远教资源，减轻学生的课外作业负担
　　学生的课业负担重，课外作业是最重要的一面，各科作业压的学生喘不过气来，使他们产生厌学，逃学。甚至跳楼自杀，严重威胁着他们的身心健康，对他们的心理，身体各方面摧残，其害无穷；并且还造成学生生活能力低，缺乏自信心和进取心。其实，数学作业无非是为巩固课堂数学教学的内容而设置的。过去单凭借教师板书，导致数学教学内容单一、练习不充分，只得在课外布置各种题型的作业来弥补，使学生课外作业负担很重，学生学得很累，从而导致厌学。如今数学教学中合理利用多媒体课件，既省时、又多变，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，只需一一点击便可出示。使学生通过一定数量的精练就能巩固所学知识，提高应用技能，不仅加大课堂容量，丰富数学教学内容，增强信息反馈，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的综合能力。从而减少课外作业，减轻学生课外作业负担。
　　另外，在练习中利用信息技术，还可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体数学教学的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。
　　三、利用远教资源，增大课堂容量，开阔学生视野
　　为了让学生有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我发展，培养创造力。就要增大课堂容量，开阔学生视野。而农村小学的学生受条件限制，往往见识浅薄，视野狭窄，知识面仅限于书本知识。而多媒体正好弥补了农村学校资源匮乏、设备缺乏的不足。延伸了课堂，拓宽了学习内容，不仅可以丰富数学教学信息，让学生了解缤纷的数学世界，博学数学知识，还可以优化课堂练习，更好地激发了学生的学习兴趣，思维能力，树立学习的信心。在数学教学中，教师只要结合实际将资源进行合理地收集、整合，课堂上只需一一点击便可出示。这样，就避免了教师重复地讲解，节省了课内大量板书的时间，增大了课堂容量。又丰富了知识的内涵和外延。有利于学生创新意识和能力的培养，为教师减轻了负担。
　　如数学教学 “比的应用”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关比的应用的知识，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是农业方面的比，有的是房屋建筑的比，有的是鲜血中血液过浓，还要稀释。并知道1克的盐要搭配20克的水，又播放“让世界充满爱”背景音乐）。……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的数学数学教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
　　另外，充分运用远教资源，教师只需将远教资源或光盘资源进行筛选、剪辑、链接、整合，这样大大节省了教师制作课件的时间，以便能有更多的时间去思考数学教学程序的设计和数学教学情景的创设，也切实减轻了教师的负担。
　　数学教学实践证明，应用远程教育资源，利用多媒体技术，优化小学数学课堂数学教学，使一种高效率的现代教育手段。它不但有利于教师的数学教学，而且有利于学生的学习，发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂数学教学效果。又减轻了学生的负担，我们应该在今后的数学教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，正确，科学的使用多媒体手段，充分发挥远程教育资源的优势，使远程教育资源更好得为课堂数学教学服务。
　　总之，在数学课堂中运用多数学教学，能将传统的数学教学分式与现代数学教学手段互相融合，使传统的数学教学与现代的信息技术手段相辅相成，互为补充，充分发挥各自的优势与功能，从而优化数学课堂数学教学结构，提高课堂数学教学效率。