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词汇是英语学习中的重点，也是难点。因此，教师很有必要对学生记忆单词的方法和策略加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。通过一段时间的研究，我在提高学生巧记单词的能力上得到了很大的收获。在英语教学中，我主要从以下几个方面入手。
一、激发兴趣记单词
我们知道，在英语学习过程中记单词是最枯燥、乏味的事情，也是最“出力不讨好”的事情。有的学生背了一个早晨的单词，吃完早饭后，便忘了个精光；或记住目前学的，忘了过去记的。这时，作为英语老师，我们首先要做的是激发他们的学习兴趣，只有他们对记单词感兴趣了，才能记得快、记得好。那么，究竟怎样才能激发他们的兴趣呢？在英语课上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练很容易使学生的脑神经处于疲劳状态。但是，如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来调动他们的积极性，就是一个既有趣又有效的方法。如听音找词，让学生从一串生词中找出所听到的词，比比谁找得又准又快；听音写词，根据读音规则，比比谁写的词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。这些游戏可以使每个学生全身心地处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，既完成了课堂活动，又复习了所学知识，从而达到有效教学的目的。
二、根据音标记单词
对小学生来说，学英语首先就要会音标，这就如同学好语文要先学拼音一样。英语学习的第一站便是音标学习。对于学生来说，记单词往往占据了他们学英语的大部分时间，而英语教师为了教会学生单词也花费了不少的课堂时间。这时音标的教学就显得尤其重要。教会学生音标就等于教会学生如何读词，而不用每天花大量时间给学生读音标，让他们认单词。
音标注明了这个单词怎么读，相当于汉语中的拼音。音标可以帮助学生记录各种音素，各音素又对应着一定的字母。掌握了一定的规律，学生不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。首先，教师可以要求学生正确划分音标分类，找出元音字母及组合在单词中的发音规律，借助于录音进行拼凑，这样教师在课堂上就不需要花太多时间去领读单词。当学生听到一个陌生的单词时，可以用音标迅速记下它的发音，以便以后查询。其次，利用字母和字母组合的读音规则，让学生掌握单词的拼写形式，方便他们对于单词长期、大量的记忆。
三、创设情境记单词
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”“创设有效的英语教学环境，增加学生的学习兴趣”是英语教学课程标准对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们学习单词的有效途径之一。在小学英语词汇中，我们可以通过实物让学生强化对单词的记忆。学生死记硬背单词，就会觉得太枯燥无味，也会对单词渐渐失去了兴趣，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学生在学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，导致成绩下降。不理想的成绩又反过来加重了学生厌烦、抵触的心理，整个学习过程便由于不当的教学方法和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。所以，教师一定要想方设法，巧设情境，激发学生学习单词的兴趣，从而提高学生的记忆效率。
四、通过上下文记单词
英语单词常常会出现一词多义的情况，如果教师只教给学生一种意义，在以后的学习中学生就会很难理解该词的其他意思，进而对一些短语、句子产生误解。例如，英语中的rice可译为稻、米、饭等，如果仅仅以“饭”来译词，学生就会以rice与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等，而早餐、午餐等在英语中还有breakfast，lunch等另外的词。所以，简单地揭示词义显然是不够的，单单用这种方法很容易造成混乱。英语教师在教授单词时可根据上下文来教，使这个词多次出现，帮助学生理解这个词的意思。这样会减少学生的迷惑，同时也能提高学生的单词记忆能力。
五、编故事记单词
比如，教学生business这个单词时，教师可以给学生讲这样的一个故事：有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公交车（bus）里面（in）谈生意（生意则是business这个单词的中文意思）。这样不但能让学生把此单词的写法记住了，而且此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中，增加了学生的兴趣。教师也可以用唱英文歌曲、编顺口溜的方法加强学生对单词的记忆。
六、巧用游戏记单词
1.看图猜词。学生以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）？”教师回答：“Yes，it is”或“No，It isn’t”。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，教师还可以找一位学生来主持，由主持人引领学生进行猜测。
2.猜颜色。教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机、红色的小汽车、黑色的鞋、绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane/car. What color is it？ Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red/black？”等，全班学生答：“Yes”或“No”。这名学生猜对后可以换另一名学生继续猜。
3.藏单词卡片。将单词藏在教室的某一位置，让学生闭上眼睛，读那个被藏起来的单词，凭借听力去寻找单词，通过这样的方式，学生乐于参与到教师的教学活动当中来，从而提高教学效率。
总之，我认为记单词不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要坚持不懈地努力。正如爱迪生所说：“一个人要想成功，就要以恒心为良友，以谨慎为兄弟，以经验为参谋，以希望为哨兵。”以上内容只是我个人从事教学几年来积累的一些教学上的想法，上述方法也不一定适合每一位学生，这需要教师从实际出发，考虑学生的学习状况。我也衷心希望每位学生都能找到属于自己学习单词的好方法，在记忆单词中不再发愁，能在单词中寻找到真正的快乐。
（责编 张亚欣）
一、激发兴趣记单词
我们知道，在英语学习过程中记单词是最枯燥、乏味的事情，也是最“出力不讨好”的事情。有的学生背了一个早晨的单词，吃完早饭后，便忘了个精光；或记住目前学的，忘了过去记的。这时，作为英语老师，我们首先要做的是激发他们的学习兴趣，只有他们对记单词感兴趣了，才能记得快、记得好。那么，究竟怎样才能激发他们的兴趣呢？在英语课上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练很容易使学生的脑神经处于疲劳状态。但是，如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来调动他们的积极性，就是一个既有趣又有效的方法。如听音找词，让学生从一串生词中找出所听到的词，比比谁找得又准又快；听音写词，根据读音规则，比比谁写的词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。这些游戏可以使每个学生全身心地处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，既完成了课堂活动，又复习了所学知识，从而达到有效教学的目的。
二、根据音标记单词
对小学生来说，学英语首先就要会音标，这就如同学好语文要先学拼音一样。英语学习的第一站便是音标学习。对于学生来说，记单词往往占据了他们学英语的大部分时间，而英语教师为了教会学生单词也花费了不少的课堂时间。这时音标的教学就显得尤其重要。教会学生音标就等于教会学生如何读词，而不用每天花大量时间给学生读音标，让他们认单词。
音标注明了这个单词怎么读，相当于汉语中的拼音。音标可以帮助学生记录各种音素，各音素又对应着一定的字母。掌握了一定的规律，学生不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。首先，教师可以要求学生正确划分音标分类，找出元音字母及组合在单词中的发音规律，借助于录音进行拼凑，这样教师在课堂上就不需要花太多时间去领读单词。当学生听到一个陌生的单词时，可以用音标迅速记下它的发音，以便以后查询。其次，利用字母和字母组合的读音规则，让学生掌握单词的拼写形式，方便他们对于单词长期、大量的记忆。
三、创设情境记单词
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”“创设有效的英语教学环境，增加学生的学习兴趣”是英语教学课程标准对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们学习单词的有效途径之一。在小学英语词汇中，我们可以通过实物让学生强化对单词的记忆。学生死记硬背单词，就会觉得太枯燥无味，也会对单词渐渐失去了兴趣，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学生在学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，导致成绩下降。不理想的成绩又反过来加重了学生厌烦、抵触的心理，整个学习过程便由于不当的教学方法和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。所以，教师一定要想方设法，巧设情境，激发学生学习单词的兴趣，从而提高学生的记忆效率。
四、通过上下文记单词
英语单词常常会出现一词多义的情况，如果教师只教给学生一种意义，在以后的学习中学生就会很难理解该词的其他意思，进而对一些短语、句子产生误解。例如，英语中的rice可译为稻、米、饭等，如果仅仅以“饭”来译词，学生就会以rice与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等，而早餐、午餐等在英语中还有breakfast，lunch等另外的词。所以，简单地揭示词义显然是不够的，单单用这种方法很容易造成混乱。英语教师在教授单词时可根据上下文来教，使这个词多次出现，帮助学生理解这个词的意思。这样会减少学生的迷惑，同时也能提高学生的单词记忆能力。
五、编故事记单词
比如，教学生business这个单词时，教师可以给学生讲这样的一个故事：有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公交车（bus）里面（in）谈生意（生意则是business这个单词的中文意思）。这样不但能让学生把此单词的写法记住了，而且此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中，增加了学生的兴趣。教师也可以用唱英文歌曲、编顺口溜的方法加强学生对单词的记忆。
六、巧用游戏记单词
1.看图猜词。学生以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）？”教师回答：“Yes，it is”或“No，It isn’t”。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，教师还可以找一位学生来主持，由主持人引领学生进行猜测。
2.猜颜色。教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机、红色的小汽车、黑色的鞋、绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane/car. What color is it？ Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red/black？”等，全班学生答：“Yes”或“No”。这名学生猜对后可以换另一名学生继续猜。
3.藏单词卡片。将单词藏在教室的某一位置，让学生闭上眼睛，读那个被藏起来的单词，凭借听力去寻找单词，通过这样的方式，学生乐于参与到教师的教学活动当中来，从而提高教学效率。
总之，我认为记单词不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要坚持不懈地努力。正如爱迪生所说：“一个人要想成功，就要以恒心为良友，以谨慎为兄弟，以经验为参谋，以希望为哨兵。”以上内容只是我个人从事教学几年来积累的一些教学上的想法，上述方法也不一定适合每一位学生，这需要教师从实际出发，考虑学生的学习状况。我也衷心希望每位学生都能找到属于自己学习单词的好方法，在记忆单词中不再发愁，能在单词中寻找到真正的快乐。
（责编 张亚欣）