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历年高考作文，总有令人耳目一新、如沐春风的上乘之作。然而冷静地思考，对凤毛麟角的佳作举国欣赏并不可取。因为，不能凭公众推崇的上乘之作来“窥斑见豹”，高考作文中，被称为“烂作文”的平庸之作比比皆是，理智地把目光投向这些作文，分析原因，寻求对策，使所有学生都能写一手好文章，让更多优秀作文从中脱颖而出，才是课程改革之要义。
一、“烂作文”的表现
1.机械模仿
高考作文或记叙或议论，学生爱写记叙文该在情理之中，而不少人却对议论文情有独钟，并非他们的议论水平有多高，而是多年的模式化训练使他们练就了“投机取巧”的本领。高考作文中，总有不少“标准”的“三段式”议论文，即开头提出观点，中间举例说明，结尾做做总结，这类作文在阅卷中均被视为四类文。议论文如此，记述文也是内容大同小异，情节似曾相识，结构并不陌生，少有出类拔萃的典型佳作。
2.华而不实
不少高考作文文采飞扬，辞藻华丽，动辄引经据典，落笔古今中外，乍一看颇有文化底蕴，给人以视觉冲击，其实是东拉西扯，诗文乱配，让人不知所云，言辞华美的外表遮掩不住无思想、无生活、无真情的实质。此类作文，当然难得阅卷者认可。
3.脱离生活
生活原本丰富多彩，而从高考作文看，多数学生囊中羞涩，似处于真空中，如装在套子里。缺乏生活气息，总是生吞活剥；缺乏真情实感，多是无病呻吟。
二、“烂作文”的根源
1.追求趋于物化
社会的功利化导向造成了教育的功利化，教师、家长、学生早已深陷其中，升学率成了学校、教师、家长的共同追求，成了学校和教师地位、声誉、利益的主要寄托。而作文在语文学科占分权重最大，自然难有自己的“世外桃源”。
2.思想趋于平庸
随着功利色彩的日趋严重，浮躁的社会已严重侵蚀着教育的肌体，教育似乎可以不再触及人的灵魂，教师似乎可以不再追求教育智慧，教学似乎可以不再需要心灵参与。思想的高度，决定了教育的高度，缺乏必要的思想高度，教学工作必然陷入平庸，而反映教学绩效的学生作文自然趋于平庸。
3.空间趋于窄化
素质教育喊了多年，真正落实遥遥无期。“早晨六点起，晚上零点睡”的孩子，已颇为普遍。学生始终固化在学校、家庭这两点上，窄小的生活空间，乏味的学习模式，别说孩子，纵然是成年人也感到窒息。这样的学生，岂有活性可谈；他们的作文，岂有活力可言。
4.指导趋于简单
课改已走过十二个年头，而作文教学可谓涛声依旧，面貌依然，与课改前并无实质性变化。虽然新教学方法时有出现，但无法洗心革面。作文指导徒有虚名，或者题目一出，要求一提，学生动笔，教师休息；或者例文一读，资料一发，学生忙碌，教师清闲。
三、“烂作文”的淡出
1.读书，让精神充实
教师要传播知识种子、培育文明之树，前提是自己要有充实而美好的灵魂，也就是要注重精神境界的提升。语文教师要用欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”的古训自勉，回归“书生本色”，多读书、多研究。坚持终身学习，使大脑生生不息，过滤旧知，积淀学识，“腹有诗书气自华”，丰富学养，完善自我。正所谓“带一袭书香进校园，分一瓣余香给学生”。
2.拓展，借生活滋润
歌德说：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”作文离不开生活，远离生活的“书斋写作”是苍白的写作，只有用敏感的心去观察、了解、感悟、思考，作文才能有血有肉。因此，须想方设法拓展生活空间，让校园与社会链接，让教育与生活接轨，给学生时间，给学生空间，给学生自由，让学生凭兴趣爱好去丰富生活，创造生活；靠聪明才智去体验生活，感受生活；借语言文字去描述生活，展示生活。
3.导写，倡简明扼要
作文指导，应因文而异，因人而异，抓住重点，有的放矢，要言不繁，画龙点睛。或拓展学生的选材空间，或激发他们的精神生活，或引发学生的情感体验，或引领学生的深度思考。但切忌面面俱到，不可信口开河。要做到目标明确，胸中有数；要求具体，心中有谱；简明扼要，要言不繁；画龙点睛，一字千金，从而提升指导效果，放大引领效应。
4.导评，宜各个击破
评导结合是提高作文教学效果的有效方法，它融文法知识的渗透与作文问题的解决为一体。可借助评讲主题，将需要渗透的文法知识与需要解决的作文问题各个击破。如为引导学生感受生活，认识生活，可以“深度思考与有效联系”为专题，让学生明白：文章多是现实生活的浓缩和折射，作者要走到近处，感受生活；深入其中，透视生活；站在高处，俯视生活。而要做到这些，对生活要有真情感，对社会需要真热爱，要有自己对生活的新思考、新视界。
坚持不懈地使用上述方法对学生进行作文的评价和指导，作文教学的目标就能分步达成，作文教学的问题就能逐步解决，学生的作文水平就能得到长足的进步。
综上所述，对高考中的“烂作文”进行冷静分析，科学透视，探究原因，采取对策，探寻一条科学、有效的作文教学改革之路，“烂作文”就会越来越少，总有一天能够淡出人们的视野。
作者单位：江苏省泰兴中学（225400）
一、“烂作文”的表现
1.机械模仿
高考作文或记叙或议论，学生爱写记叙文该在情理之中，而不少人却对议论文情有独钟，并非他们的议论水平有多高，而是多年的模式化训练使他们练就了“投机取巧”的本领。高考作文中，总有不少“标准”的“三段式”议论文，即开头提出观点，中间举例说明，结尾做做总结，这类作文在阅卷中均被视为四类文。议论文如此，记述文也是内容大同小异，情节似曾相识，结构并不陌生，少有出类拔萃的典型佳作。
2.华而不实
不少高考作文文采飞扬，辞藻华丽，动辄引经据典，落笔古今中外，乍一看颇有文化底蕴，给人以视觉冲击，其实是东拉西扯，诗文乱配，让人不知所云，言辞华美的外表遮掩不住无思想、无生活、无真情的实质。此类作文，当然难得阅卷者认可。
3.脱离生活
生活原本丰富多彩，而从高考作文看，多数学生囊中羞涩，似处于真空中，如装在套子里。缺乏生活气息，总是生吞活剥；缺乏真情实感，多是无病呻吟。
二、“烂作文”的根源
1.追求趋于物化
社会的功利化导向造成了教育的功利化，教师、家长、学生早已深陷其中，升学率成了学校、教师、家长的共同追求，成了学校和教师地位、声誉、利益的主要寄托。而作文在语文学科占分权重最大，自然难有自己的“世外桃源”。
2.思想趋于平庸
随着功利色彩的日趋严重，浮躁的社会已严重侵蚀着教育的肌体，教育似乎可以不再触及人的灵魂，教师似乎可以不再追求教育智慧，教学似乎可以不再需要心灵参与。思想的高度，决定了教育的高度，缺乏必要的思想高度，教学工作必然陷入平庸，而反映教学绩效的学生作文自然趋于平庸。
3.空间趋于窄化
素质教育喊了多年，真正落实遥遥无期。“早晨六点起，晚上零点睡”的孩子，已颇为普遍。学生始终固化在学校、家庭这两点上，窄小的生活空间，乏味的学习模式，别说孩子，纵然是成年人也感到窒息。这样的学生，岂有活性可谈；他们的作文，岂有活力可言。
4.指导趋于简单
课改已走过十二个年头，而作文教学可谓涛声依旧，面貌依然，与课改前并无实质性变化。虽然新教学方法时有出现，但无法洗心革面。作文指导徒有虚名，或者题目一出，要求一提，学生动笔，教师休息；或者例文一读，资料一发，学生忙碌，教师清闲。
三、“烂作文”的淡出
1.读书，让精神充实
教师要传播知识种子、培育文明之树，前提是自己要有充实而美好的灵魂，也就是要注重精神境界的提升。语文教师要用欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”的古训自勉，回归“书生本色”，多读书、多研究。坚持终身学习，使大脑生生不息，过滤旧知，积淀学识，“腹有诗书气自华”，丰富学养，完善自我。正所谓“带一袭书香进校园，分一瓣余香给学生”。
2.拓展，借生活滋润
歌德说：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”作文离不开生活，远离生活的“书斋写作”是苍白的写作，只有用敏感的心去观察、了解、感悟、思考，作文才能有血有肉。因此，须想方设法拓展生活空间，让校园与社会链接，让教育与生活接轨，给学生时间，给学生空间，给学生自由，让学生凭兴趣爱好去丰富生活，创造生活；靠聪明才智去体验生活，感受生活；借语言文字去描述生活，展示生活。
3.导写，倡简明扼要
作文指导，应因文而异，因人而异，抓住重点，有的放矢，要言不繁，画龙点睛。或拓展学生的选材空间，或激发他们的精神生活，或引发学生的情感体验，或引领学生的深度思考。但切忌面面俱到，不可信口开河。要做到目标明确，胸中有数；要求具体，心中有谱；简明扼要，要言不繁；画龙点睛，一字千金，从而提升指导效果，放大引领效应。
4.导评，宜各个击破
评导结合是提高作文教学效果的有效方法，它融文法知识的渗透与作文问题的解决为一体。可借助评讲主题，将需要渗透的文法知识与需要解决的作文问题各个击破。如为引导学生感受生活，认识生活，可以“深度思考与有效联系”为专题，让学生明白：文章多是现实生活的浓缩和折射，作者要走到近处，感受生活；深入其中，透视生活；站在高处，俯视生活。而要做到这些，对生活要有真情感，对社会需要真热爱，要有自己对生活的新思考、新视界。
坚持不懈地使用上述方法对学生进行作文的评价和指导，作文教学的目标就能分步达成，作文教学的问题就能逐步解决，学生的作文水平就能得到长足的进步。
综上所述，对高考中的“烂作文”进行冷静分析，科学透视，探究原因，采取对策，探寻一条科学、有效的作文教学改革之路，“烂作文”就会越来越少，总有一天能够淡出人们的视野。
作者单位：江苏省泰兴中学（225400）