论文部分内容阅读
摘 要：由于近年来课堂教学越来越被教师所重视，对于如何提高初中数学课堂教学的有效性已然成为了当前素质教育的热门话题，因为课堂教学不仅仅是学生获取知识的核心场所，更是师生互动交流的重要平台。因此，教师只有更好地提高数学课堂的有效性，才能有效提高学生的数学素养。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
课堂教学具有灵活多变性，而不是固定不变的，在课堂的教学中，灵活地传授知识，学生能够将数学课堂重要的教学内容了解和掌握。新课程的教学标准要求初中的数学教师，应该将数学教学的各种活动和内容，有计划和有组织地进行安排，引导学生有效运用体验和探索以及实践等相关的方法来学习，从而快乐地学习数学。
一、目前初中数学课堂教学的问题
（一）学生的参与度低
在以往的数学课堂教学中，教师一般采用的灌溉式的教学模式，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在底下像观众一样地听，在本子上奋笔疾书地做笔记，一节课下来虽然教师能够讲很多内容，但是学生真正学进去的知识少之又少，并且这种课堂的气氛会比较沉闷，导致学生只会机械地听教师讲、机械地记，缺乏独立思考的能力，遇到问题只会死板的套用公式，不善于发现新的解题思路和简便方法，这样的教学会禁锢学生的思维，无法锻炼学生的逻辑能力，使得数学教学失去了它原本的意义，学生也会慢慢对数学的学习失去兴趣。
（二）学校没有明确教学目标
目前我国大多数的学校仍以追求升学率为教学目标，以“考什么就教什么”为教学观念。数学作为文化中的大课，更是学校追求升学率的重中之重。因此，大部分初中的数学教师在教学的过程中都只会关注中考大纲里的内容，考试大纲里考什么教师就在课堂上着重讲什么，按部就班地完成教学任务，这样教学只注重学生对知识和技能的培养，而忽视对学生态度和价值观的培养，与三维教学的目标相悖。真正的教学是应该让学生在了解学科知识形成的过程中，能够亲身经历知识探索的过程，学会自主学习，锻炼学生的能力。对学生态度和价值观的培养能够帮助学生形成积极的学习态度，树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三）教师教学过度的依赖教材
根据相关调查，我国绝大部分初中数学教师在教学的过程没有正确的教材观，照本宣科，按部就班，在课堂教学的每个环节都按照教材进行，严重忽视了学生对知识的接受情况和心理状况，只是单方面的对学生进行知识灌输，导致整个课堂氛围沉闷，课堂的有效性低。因此，教师应该正确地用教材而不是一味地教教材，以教材为辅助，进行不断的优化，真正地处理好教材和教师的关系。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体措施
随着新课改的发展，新型教学理念越来越被人们所接受，但在新课改的实践过程中，仍存在一些教学上的问题，这是广大教育工作者所要解决的。作为一名初中数学老师，创设有效的数学课堂是当务之急，那么，如何实现初中数学课堂教学的有效性呢？就初中数学课堂教学有效性展开讨论，提出相应研究策略。
（一）激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
兴趣是学生学习的重要动力，教师在实际的教学过程中，要激发出学生对数学的兴趣，让学生在兴趣中调动对数学学习的积极性，提升数学课堂教学的有效性。在调动学生的兴趣方面，可以采取以“美”激趣，美好的事物在给学生视觉享受的同时，还能将枯燥的、抽象的数学知识变得具体化、形象化，这样可以有效的激发学生对数学的学习兴趣，还能发散学生的理性思维，探索数学之美。
（二）以“学”为中心的教学模式
学习积极性是提高教师教学有效性的重要因素，在教师教学的过程中，教师的教固然是重要的，但是学生才是学习与发展的主体，因此，教师在数学课堂的教学过程中，要重视学生掌握知识的过程，学生只有亲身经歷了观察和领悟才能将学习的才能转化为自己的本能，学生学习的能动性才是决定学生学习效果和身心发展的核心，因此，教师在课堂教学的过程中要充分发挥学生的能动性，以学生为主体，以学为中心。
（三）对数学教师采取的对策
其一，初中数学教师课堂的教学质量必须要提升；其二，实现初中数学课堂的整体目标应该重视起来；其三，注重反馈初中数学课堂的教学效果，教学部要求提高数学教师的能力。
（四）对学生采取的有效措施
无论是对学生学习数学良好习惯的培养，还是培养学生高效学习数学的能力，对于提升初中数学课堂教学的有效性都非常有利。此外，训练初中生的智力和非智力，对于初中数学课堂教学有效性的提升都非常有帮助，对学生分析力和观察力以及想象力和思维力等进行培养是对学生智力训练的主要表现，有助于提升学生学习技能和数学知识的能力。对学生学习数学积极性和兴趣进行有效地培养，是培养学生非智力的主要表现，致使学生学习数学的动机得以有效地激发，无论是学生学习数学的意志，还是学生学习数学时间管理的能力等，都应该加强，两者关系密切、相辅相成。数学教师应该对学生进行引导和帮助，致使两方面能力都能够得到均衡地发展。
（五）初中数学教学课堂的多样化呈现
无论是预设初中数学课堂的教学内容，还是生成课堂教学的内容，二者之间的关系必须要处理好，对于学生的思路，数学教师既要聆听又要尊重。在预设数学教学内容中，融入新的思路，新的教学资源在数学课堂互动中产生，教师应该主动地将这些新的教学资源穿插到课堂数学教学内容的预设中，有效地提高学生学习数学的积极性。同时，学生学习数学的效率和速度都能够得以提高，不但充分地表现了初中数学教师良好的素质，而且，也表现了教师充分地引导和尊重学生的个性。
总结
综上所述，针对于初中数学课堂教学的有效性，从以上的几个方面进行了分析和研究，可以知道，数学课堂有效性的教学策略，既具有灵活性和动态性，又具有创新性，因此，作为初中的数学教师，应该结合初中数学的教学内容和教学课程的特点以及学校真实情况和教学目标，来对初中数学教学的策略进行落实，从而有效且充分地发挥初中数学课堂教学。
参考文献：
[1]史月红.素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J/OL].中国校外教育，2017（34）：（2017-09-05）.
[2]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J/OL].现代交际，2016（17）：（2017-01-11）.
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
课堂教学具有灵活多变性，而不是固定不变的，在课堂的教学中，灵活地传授知识，学生能够将数学课堂重要的教学内容了解和掌握。新课程的教学标准要求初中的数学教师，应该将数学教学的各种活动和内容，有计划和有组织地进行安排，引导学生有效运用体验和探索以及实践等相关的方法来学习，从而快乐地学习数学。
一、目前初中数学课堂教学的问题
（一）学生的参与度低
在以往的数学课堂教学中，教师一般采用的灌溉式的教学模式，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在底下像观众一样地听，在本子上奋笔疾书地做笔记，一节课下来虽然教师能够讲很多内容，但是学生真正学进去的知识少之又少，并且这种课堂的气氛会比较沉闷，导致学生只会机械地听教师讲、机械地记，缺乏独立思考的能力，遇到问题只会死板的套用公式，不善于发现新的解题思路和简便方法，这样的教学会禁锢学生的思维，无法锻炼学生的逻辑能力，使得数学教学失去了它原本的意义，学生也会慢慢对数学的学习失去兴趣。
（二）学校没有明确教学目标
目前我国大多数的学校仍以追求升学率为教学目标，以“考什么就教什么”为教学观念。数学作为文化中的大课，更是学校追求升学率的重中之重。因此，大部分初中的数学教师在教学的过程中都只会关注中考大纲里的内容，考试大纲里考什么教师就在课堂上着重讲什么，按部就班地完成教学任务，这样教学只注重学生对知识和技能的培养，而忽视对学生态度和价值观的培养，与三维教学的目标相悖。真正的教学是应该让学生在了解学科知识形成的过程中，能够亲身经历知识探索的过程，学会自主学习，锻炼学生的能力。对学生态度和价值观的培养能够帮助学生形成积极的学习态度，树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三）教师教学过度的依赖教材
根据相关调查，我国绝大部分初中数学教师在教学的过程没有正确的教材观，照本宣科，按部就班，在课堂教学的每个环节都按照教材进行，严重忽视了学生对知识的接受情况和心理状况，只是单方面的对学生进行知识灌输，导致整个课堂氛围沉闷，课堂的有效性低。因此，教师应该正确地用教材而不是一味地教教材，以教材为辅助，进行不断的优化，真正地处理好教材和教师的关系。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体措施
随着新课改的发展，新型教学理念越来越被人们所接受，但在新课改的实践过程中，仍存在一些教学上的问题，这是广大教育工作者所要解决的。作为一名初中数学老师，创设有效的数学课堂是当务之急，那么，如何实现初中数学课堂教学的有效性呢？就初中数学课堂教学有效性展开讨论，提出相应研究策略。
（一）激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
兴趣是学生学习的重要动力，教师在实际的教学过程中，要激发出学生对数学的兴趣，让学生在兴趣中调动对数学学习的积极性，提升数学课堂教学的有效性。在调动学生的兴趣方面，可以采取以“美”激趣，美好的事物在给学生视觉享受的同时，还能将枯燥的、抽象的数学知识变得具体化、形象化，这样可以有效的激发学生对数学的学习兴趣，还能发散学生的理性思维，探索数学之美。
（二）以“学”为中心的教学模式
学习积极性是提高教师教学有效性的重要因素，在教师教学的过程中，教师的教固然是重要的，但是学生才是学习与发展的主体，因此，教师在数学课堂的教学过程中，要重视学生掌握知识的过程，学生只有亲身经歷了观察和领悟才能将学习的才能转化为自己的本能，学生学习的能动性才是决定学生学习效果和身心发展的核心，因此，教师在课堂教学的过程中要充分发挥学生的能动性，以学生为主体，以学为中心。
（三）对数学教师采取的对策
其一，初中数学教师课堂的教学质量必须要提升；其二，实现初中数学课堂的整体目标应该重视起来；其三，注重反馈初中数学课堂的教学效果，教学部要求提高数学教师的能力。
（四）对学生采取的有效措施
无论是对学生学习数学良好习惯的培养，还是培养学生高效学习数学的能力，对于提升初中数学课堂教学的有效性都非常有利。此外，训练初中生的智力和非智力，对于初中数学课堂教学有效性的提升都非常有帮助，对学生分析力和观察力以及想象力和思维力等进行培养是对学生智力训练的主要表现，有助于提升学生学习技能和数学知识的能力。对学生学习数学积极性和兴趣进行有效地培养，是培养学生非智力的主要表现，致使学生学习数学的动机得以有效地激发，无论是学生学习数学的意志，还是学生学习数学时间管理的能力等，都应该加强，两者关系密切、相辅相成。数学教师应该对学生进行引导和帮助，致使两方面能力都能够得到均衡地发展。
（五）初中数学教学课堂的多样化呈现
无论是预设初中数学课堂的教学内容，还是生成课堂教学的内容，二者之间的关系必须要处理好，对于学生的思路，数学教师既要聆听又要尊重。在预设数学教学内容中，融入新的思路，新的教学资源在数学课堂互动中产生，教师应该主动地将这些新的教学资源穿插到课堂数学教学内容的预设中，有效地提高学生学习数学的积极性。同时，学生学习数学的效率和速度都能够得以提高，不但充分地表现了初中数学教师良好的素质，而且，也表现了教师充分地引导和尊重学生的个性。
总结
综上所述，针对于初中数学课堂教学的有效性，从以上的几个方面进行了分析和研究，可以知道，数学课堂有效性的教学策略，既具有灵活性和动态性，又具有创新性，因此，作为初中的数学教师，应该结合初中数学的教学内容和教学课程的特点以及学校真实情况和教学目标，来对初中数学教学的策略进行落实，从而有效且充分地发挥初中数学课堂教学。
参考文献：
[1]史月红.素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J/OL].中国校外教育，2017（34）：（2017-09-05）.
[2]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J/OL].现代交际，2016（17）：（2017-01-11）.