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摘要：合作学习在初中数学课堂教学中是非常重要的，通过合作学习，既能够培养起学生的合作意识，也能够让学生通过合作探究更好地解决数学问题。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以充分的利用合作学习的作用，让合作学习在促进初中学生数学能力提高和数学素养提高的过程中发挥独特的优势。本文将就如何在初中数学教学中实施合作学习的方案进行探索。
关键词：合作学习;初中数学;教学
引言：对于初中生来说，数学学习也是非常重要的，数学也是一门基础性科目，数学的学习对其他科目的学习也有一定的帮助。通过数学的学习，能够培养起学生的逻辑意识和思维意识，当然，这需要教师在教学过程中不断的对自身教学观念进行更新和改进，对自身教学内容不断的进行丰富，将合作学习的模式应用到初中数学教学中，就是其中的一种。合作学习的学习方式对于学生能力的培养有着独特的作用，在下文将对合作学习模式的意义以及具体应用进行系统的论述。
一、合作学习模式在初中数学学科中的意义
初中阶段的学生在学习的过程中，由于受思维方式的影响，很难长时间将注意力集中在同一类事物上，这就要求教师在课堂教学方式方面不断地进行探索，以求让学生在课堂教学过程中，始终保持注意力的高度集中。合作学习的方式就可以被广泛运用。在合作学习的过程中，也需要教师对合作学习的内容和方式进行有效的设计，只有这样，才能够充分的发挥合作学习的作用。同时，合作学习也能够帮助初中学生培养起探索精神和合作意识，探索精神和合作意识是在数学学习过程中必不可少的，同样，它的应影响也不止局限在数学学习的过程中，对于学生未来的工作和生活都会产生巨大的影响。
二、合作学习模式在初中数学学科中的具体应用
通过上面的介绍，我们知道合作学习在初中数学课堂教学过程中的作用是非常强大，那么究竟如何将合作学习应用到初中数学课堂教学中，让合作学习发挥更重要的作用呢？在合作学习的应用过程中，教师要做到以下几点。首先要对学生进行恰当的小组分配，其次，要注重合作学习内容的丰富性和合理性，第三教师要留给学生足够的思考时间，最后，教师要注重课堂评价方式的多元化，将多元化的评价方式应用到课堂教学过程中。相信做到了以上四点，合作学习的模式一定能够在初中数学学科中发挥更大作用。
（一）对学生进行恰当的小组分配
由于受班级授课制模式的影响，要想实现有效的合作学习，教师就要将班级中的学生划分成几个小组，通过小组学习的方式来实现合作学习。再划分小组的过程中，教师要依据班级成员各自的身心发展特点和学习能力进行恰当的分配，不要将成绩较好的同学划分到一个小组中，而是要努力的实现小组成员的互补性，这样才能够让学生在小组合作的过程中发挥自身的优势，同时避免自身的劣势，最终实现优势互补，这样的小组合作学习，我们称之为行之有效的合作学习。
（二）合作学习内容的丰富性
在合作学习的安排时，教室也要充分关注合作内容，合作内容是学生进行合作学习的一个重要依据，只有将合作学习的内容进行有效的，丰富的安排，才能把合作学习的作用发挥到最大化。在合作学习内容的选取时，教师要充分的考虑课堂教学内容，合作学习的内容与课堂教学内容一定要有密切的联系，要致力于让学生通过合作学习，对课堂内容有个明确，更深刻的掌握，而不要脱离实际，同时，合作内容的选取也应该具备一定的生活化特征，要与学生的生活有一定的联系，这样才能让学生多合作学习感兴趣，对数学学习感兴趣。在初中阶段，合作学习的内容主要可以以开放式题目的形式来体现，这类题目没有规定的答案，更有助于学生探索意识的发挥。
（三）留给学生足够的思考时间
在合作學习的过程中，教师要充分的发挥学生的主体地位，为学生留有足够多的思考时间，只有这样才能够让学生在合作的过程中进行不断的探究，通过探究，获得能力的提高和数学素质的提升。教师要记住，合作学习的教学模式并不只是一个形式，而是要在课堂教学中发挥巨大作用的，合作学习也不能流于表面，要真正的深入人心，促进教育教学工作的进步。
（四）课堂评价方式的多元化
最好就是要充分关注到课堂评价方式的多元化，在课堂教学的过程中，教师可以应用任务型教学法，首先提出提个问题，让学生带着问题进行合作研讨，通过学生之间的合作探究，给出问题的答案，当然，这个答案可能会与教师心目中的标准答案有一定的偏差，但是教师要做到：切忌只以对与错作为评价标准的评价模式，要充分的观察学生在问题解决的过程中是否真正的做到了探索，以及小组合作程度的高低，只有这样的评价方式，才能够不断的激发学生的学习意识和求真意识。
三、结语
综上所述，合作学习在初中数学教学过程中是可以得到应用的，但在此过程中，教师要充分的发挥主导作用，对合作学习的内容和形式进行有效的设计，也要注意学生主体作用的发挥，实现课堂评价方式的多元化，只有这样才能不断的促进合作学习效率的提高和教学内容的极大丰富，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1] 常国强.合作学习模式应用于初中数学教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.
[2] 陈照军.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].教育科学：全文版，2016（12）.
[3] 徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（8）：117.
[4] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
[5] 李贞刚.“小组合作学习”在初中数学课堂教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2017（5）：234.
[6] 冯明华.生本理念下小组合作高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（4）.
（作者单位：四川省阿坝州茂县土门中学）
关键词：合作学习;初中数学;教学
引言：对于初中生来说，数学学习也是非常重要的，数学也是一门基础性科目，数学的学习对其他科目的学习也有一定的帮助。通过数学的学习，能够培养起学生的逻辑意识和思维意识，当然，这需要教师在教学过程中不断的对自身教学观念进行更新和改进，对自身教学内容不断的进行丰富，将合作学习的模式应用到初中数学教学中，就是其中的一种。合作学习的学习方式对于学生能力的培养有着独特的作用，在下文将对合作学习模式的意义以及具体应用进行系统的论述。
一、合作学习模式在初中数学学科中的意义
初中阶段的学生在学习的过程中，由于受思维方式的影响，很难长时间将注意力集中在同一类事物上，这就要求教师在课堂教学方式方面不断地进行探索，以求让学生在课堂教学过程中，始终保持注意力的高度集中。合作学习的方式就可以被广泛运用。在合作学习的过程中，也需要教师对合作学习的内容和方式进行有效的设计，只有这样，才能够充分的发挥合作学习的作用。同时，合作学习也能够帮助初中学生培养起探索精神和合作意识，探索精神和合作意识是在数学学习过程中必不可少的，同样，它的应影响也不止局限在数学学习的过程中，对于学生未来的工作和生活都会产生巨大的影响。
二、合作学习模式在初中数学学科中的具体应用
通过上面的介绍，我们知道合作学习在初中数学课堂教学过程中的作用是非常强大，那么究竟如何将合作学习应用到初中数学课堂教学中，让合作学习发挥更重要的作用呢？在合作学习的应用过程中，教师要做到以下几点。首先要对学生进行恰当的小组分配，其次，要注重合作学习内容的丰富性和合理性，第三教师要留给学生足够的思考时间，最后，教师要注重课堂评价方式的多元化，将多元化的评价方式应用到课堂教学过程中。相信做到了以上四点，合作学习的模式一定能够在初中数学学科中发挥更大作用。
（一）对学生进行恰当的小组分配
由于受班级授课制模式的影响，要想实现有效的合作学习，教师就要将班级中的学生划分成几个小组，通过小组学习的方式来实现合作学习。再划分小组的过程中，教师要依据班级成员各自的身心发展特点和学习能力进行恰当的分配，不要将成绩较好的同学划分到一个小组中，而是要努力的实现小组成员的互补性，这样才能够让学生在小组合作的过程中发挥自身的优势，同时避免自身的劣势，最终实现优势互补，这样的小组合作学习，我们称之为行之有效的合作学习。
（二）合作学习内容的丰富性
在合作学习的安排时，教室也要充分关注合作内容，合作内容是学生进行合作学习的一个重要依据，只有将合作学习的内容进行有效的，丰富的安排，才能把合作学习的作用发挥到最大化。在合作学习内容的选取时，教师要充分的考虑课堂教学内容，合作学习的内容与课堂教学内容一定要有密切的联系，要致力于让学生通过合作学习，对课堂内容有个明确，更深刻的掌握，而不要脱离实际，同时，合作内容的选取也应该具备一定的生活化特征，要与学生的生活有一定的联系，这样才能让学生多合作学习感兴趣，对数学学习感兴趣。在初中阶段，合作学习的内容主要可以以开放式题目的形式来体现，这类题目没有规定的答案，更有助于学生探索意识的发挥。
（三）留给学生足够的思考时间
在合作學习的过程中，教师要充分的发挥学生的主体地位，为学生留有足够多的思考时间，只有这样才能够让学生在合作的过程中进行不断的探究，通过探究，获得能力的提高和数学素质的提升。教师要记住，合作学习的教学模式并不只是一个形式，而是要在课堂教学中发挥巨大作用的，合作学习也不能流于表面，要真正的深入人心，促进教育教学工作的进步。
（四）课堂评价方式的多元化
最好就是要充分关注到课堂评价方式的多元化，在课堂教学的过程中，教师可以应用任务型教学法，首先提出提个问题，让学生带着问题进行合作研讨，通过学生之间的合作探究，给出问题的答案，当然，这个答案可能会与教师心目中的标准答案有一定的偏差，但是教师要做到：切忌只以对与错作为评价标准的评价模式，要充分的观察学生在问题解决的过程中是否真正的做到了探索，以及小组合作程度的高低，只有这样的评价方式，才能够不断的激发学生的学习意识和求真意识。
三、结语
综上所述，合作学习在初中数学教学过程中是可以得到应用的，但在此过程中，教师要充分的发挥主导作用，对合作学习的内容和形式进行有效的设计，也要注意学生主体作用的发挥，实现课堂评价方式的多元化，只有这样才能不断的促进合作学习效率的提高和教学内容的极大丰富，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1] 常国强.合作学习模式应用于初中数学教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.
[2] 陈照军.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].教育科学：全文版，2016（12）.
[3] 徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（8）：117.
[4] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
[5] 李贞刚.“小组合作学习”在初中数学课堂教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2017（5）：234.
[6] 冯明华.生本理念下小组合作高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（4）.
（作者单位：四川省阿坝州茂县土门中学）