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摘要：从语言学习规律来看，小学阶段是语言学习的黄金阶段，因此这一时期的英语教学就十分重要。传统的英语教学模式陈旧落后，限制了学生的思维，束缚了学生英语交流能力的发展，因此建立新的英语教学模式十分重要。情境教学模式是近年来非常流行的一种教学模式，能够最大限度地提升学生学习英语的积极性。笔者结合自身教学经验，谈一谈如何在小学英语教学中构建情境教学模式。
关键词：情境教学;小学英语;生活;核心素养
小学英语新课程标准指出：“小学英语教学要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，应该发展学生的语言综合运用能力，并且在语言学习过程中培养学生的情感态度与主动思维”。在传统的英语教学模式下，教师采取“填鸭式”的教学方法，而忽略给学生创造语言真实交流的场景，导致学生的语言应用能力和语言表达能力比较差。因此，英语教师需要转变教学理念，通过创建英语教学情境，联系实际生活，让学生能够有交流和表达的机会，也真正地感受到英语学习的乐趣。
一、 结合教材，创设故事情境
故事是儿童的第一大需要。小学生在幼儿时期就在听父母讲故事，他们对故事也十分喜爱。小学英语教材（以外研版标准英语教材为例），无论是一年级起点，还是三年级起点，它们都不是孤立存在的，而是相互联系、层层推进的。教材中编排的内容也十分符合小学生的心理需求，教师可以以教材为依托，设置有趣的故事情境，从而调动学生学习英语的积极性。
例如，在学习《London is a big city》这一课时，我和学生一起编写了一个关于伦敦的小故事。首先，我先让学生说一说关于伦敦的看法和印象，小学生的英语表达能力还比较弱，因此我放低了要求，只让学生说出一些词汇，学生踊跃地参与进来，有的说“modern”，有的说“David Beckham”，还有的学生说“Chelsea”。这样一来，使学生提前进入到情境当中来，对伦敦也有了初步的了解。
二、 借助媒体，创设直观情境
随着信息技术和网络技术的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，并给教育教学注入了许多的活力。多媒体的功能是多样的、强大的、便捷的，能够融合声音、图片、动画、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，给学生创设真实的情境，让学生有身临其境之感，有助于学生对课文真实的了解，也有助于加强学生对英语学习的兴趣。
例如，在学习《On Monday Ill go swimming.》这一课时，首先我给学生播放了《Happy day》这首英文歌曲，欢快的英文歌声中也包含了许多英文单词，比如“Sunday、Monday”这些英文单词正是学生需要掌握的单词。此外，为了让学生更好地了解到周一的活动，我利用多媒体给学生播放了“游泳”的场景，从而加深学生对课文的记忆，还有助于学生思维情感的发展。
三、 建立小组，创设合作情境
在传统的英语课堂教学模式下，教师是课堂教学的主角，学生是学习的配角，更多情况下扮演一个“听众”和“看客”的角色，这十分不利于学生探究性思维的发展。教师应该改变这种教学模式，在课堂教学中给予学生更多自主学习和思考的机会，通过建立学习小组来进行探究性学习活动是一个不错的方式，不仅能激发学生学习英语的热情，还能够促进学生合作意识与团队意识的发展。
例如，在一次英语课中，我给学生设计了一个话题，“Whats your dream？”首先，我将学生进行分组，以六人为一组，让学生针对这个问题展开讨论，讨论自己的梦想以及英语的表达方式，给予学生十分钟的时间。讨论完毕之后，我让学生畅所欲言，用英语来说一说自己的梦想是什么？假如学生在用词和语法中出现错误，可以让其他的学生来指正。学生的回答有很多，有的学生说想做一名演员，还有的学生想做一名学生。通过合作学习，大家对梦想的认识更加深刻，英文表达能力也得到了提升。
四、 设置场景，创设生活情境
英语的本质是一门语言，是用来进行沟通和交流的，这也是英语教育的最终目的。可是，在应试教育体制下，我们可以发现，学生学习英语十几年，最后却变成了“哑巴英语”，几乎不能用英语进行沟通和交流。为了提升学生的英语表达能力，教师应该给学生设置生动、形象的交流场景，让英语教育回归生活，使学生尽情地使用英语进行表达和交流。
例如，在学习《Its very cold.》这一课时，这节课的教学目标是让学生掌握天气的表达方式。众所周知，英国人在寒暄时通常会问天气如何，因此我给学生设置了两个陌生人相遇的情境，让学生自主用英语展开交流和对话，可以发挥自己的想象添加台词，还可以借助形体语言与神态语言来表达自己的想法，使学生能够真正地开口说英语。此外，我还设置了英语角等活动，让学生专门来学习英语。
总而言之，情境教学模式在小学英语教学中的应用，是一个明智的选择，可以极大地提升英语课堂教学效率。作为小学英语教师，应该在实践中不断探索和挖掘英语情境创设的新方式、新方法。
参考文献：
[1]王香.谈小学英语教学中情境教学的开展[J].学周刊，2018（13）：79-80.
[2]孙钦云.浅析小学英语教学中的情境教学[J].课程教育研究，2018（26）：103.
[3]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[4]钟小玲.小学英语生活化教学研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[5]高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[6]張虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J].现代阅读：教育版，2013（3）：202-203.
作者简介：
陈小莹，福建省泉州市，晋江市陈埭镇海美小学。
关键词：情境教学;小学英语;生活;核心素养
小学英语新课程标准指出：“小学英语教学要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，应该发展学生的语言综合运用能力，并且在语言学习过程中培养学生的情感态度与主动思维”。在传统的英语教学模式下，教师采取“填鸭式”的教学方法，而忽略给学生创造语言真实交流的场景，导致学生的语言应用能力和语言表达能力比较差。因此，英语教师需要转变教学理念，通过创建英语教学情境，联系实际生活，让学生能够有交流和表达的机会，也真正地感受到英语学习的乐趣。
一、 结合教材，创设故事情境
故事是儿童的第一大需要。小学生在幼儿时期就在听父母讲故事，他们对故事也十分喜爱。小学英语教材（以外研版标准英语教材为例），无论是一年级起点，还是三年级起点，它们都不是孤立存在的，而是相互联系、层层推进的。教材中编排的内容也十分符合小学生的心理需求，教师可以以教材为依托，设置有趣的故事情境，从而调动学生学习英语的积极性。
例如，在学习《London is a big city》这一课时，我和学生一起编写了一个关于伦敦的小故事。首先，我先让学生说一说关于伦敦的看法和印象，小学生的英语表达能力还比较弱，因此我放低了要求，只让学生说出一些词汇，学生踊跃地参与进来，有的说“modern”，有的说“David Beckham”，还有的学生说“Chelsea”。这样一来，使学生提前进入到情境当中来，对伦敦也有了初步的了解。
二、 借助媒体，创设直观情境
随着信息技术和网络技术的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，并给教育教学注入了许多的活力。多媒体的功能是多样的、强大的、便捷的，能够融合声音、图片、动画、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，给学生创设真实的情境，让学生有身临其境之感，有助于学生对课文真实的了解，也有助于加强学生对英语学习的兴趣。
例如，在学习《On Monday Ill go swimming.》这一课时，首先我给学生播放了《Happy day》这首英文歌曲，欢快的英文歌声中也包含了许多英文单词，比如“Sunday、Monday”这些英文单词正是学生需要掌握的单词。此外，为了让学生更好地了解到周一的活动，我利用多媒体给学生播放了“游泳”的场景，从而加深学生对课文的记忆，还有助于学生思维情感的发展。
三、 建立小组，创设合作情境
在传统的英语课堂教学模式下，教师是课堂教学的主角，学生是学习的配角，更多情况下扮演一个“听众”和“看客”的角色，这十分不利于学生探究性思维的发展。教师应该改变这种教学模式，在课堂教学中给予学生更多自主学习和思考的机会，通过建立学习小组来进行探究性学习活动是一个不错的方式，不仅能激发学生学习英语的热情，还能够促进学生合作意识与团队意识的发展。
例如，在一次英语课中，我给学生设计了一个话题，“Whats your dream？”首先，我将学生进行分组，以六人为一组，让学生针对这个问题展开讨论，讨论自己的梦想以及英语的表达方式，给予学生十分钟的时间。讨论完毕之后，我让学生畅所欲言，用英语来说一说自己的梦想是什么？假如学生在用词和语法中出现错误，可以让其他的学生来指正。学生的回答有很多，有的学生说想做一名演员，还有的学生想做一名学生。通过合作学习，大家对梦想的认识更加深刻，英文表达能力也得到了提升。
四、 设置场景，创设生活情境
英语的本质是一门语言，是用来进行沟通和交流的，这也是英语教育的最终目的。可是，在应试教育体制下，我们可以发现，学生学习英语十几年，最后却变成了“哑巴英语”，几乎不能用英语进行沟通和交流。为了提升学生的英语表达能力，教师应该给学生设置生动、形象的交流场景，让英语教育回归生活，使学生尽情地使用英语进行表达和交流。
例如，在学习《Its very cold.》这一课时，这节课的教学目标是让学生掌握天气的表达方式。众所周知，英国人在寒暄时通常会问天气如何，因此我给学生设置了两个陌生人相遇的情境，让学生自主用英语展开交流和对话，可以发挥自己的想象添加台词，还可以借助形体语言与神态语言来表达自己的想法，使学生能够真正地开口说英语。此外，我还设置了英语角等活动，让学生专门来学习英语。
总而言之，情境教学模式在小学英语教学中的应用，是一个明智的选择，可以极大地提升英语课堂教学效率。作为小学英语教师，应该在实践中不断探索和挖掘英语情境创设的新方式、新方法。
参考文献：
[1]王香.谈小学英语教学中情境教学的开展[J].学周刊，2018（13）：79-80.
[2]孙钦云.浅析小学英语教学中的情境教学[J].课程教育研究，2018（26）：103.
[3]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[4]钟小玲.小学英语生活化教学研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[5]高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[6]張虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J].现代阅读：教育版，2013（3）：202-203.
作者简介：
陈小莹，福建省泉州市，晋江市陈埭镇海美小学。