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摘要：小学科学教学中，观察能力的培养是一个非常重要的组成部分，在实践教学的过程中，教师应该多角度、全方面的提升学生的观察能力，进而帮助学生树立起科学意识，培养严谨认真的科学态度。
关键词：小学;科学教学;观察能力
当前小学阶段的学生，还属于懵懂时期，对事物的认识、探索都需要细心的观察来获取信息，进而逐步形成科学意识，为以后的科学探索奠定基础。以笔者实际教学的情况来看，当下的小学生好奇心和求知欲越來越旺盛，并且在学习的过程中积极的观察多种科学现象，这种观察和探索是盲目的、随意性的，通常也只是停留在表面的观察，未进行深入的探究。因此，在小学科学教学的过程中，学生要树立起科学意识，提高科学素养，首当其冲的就是要培养他们的观察能力。
一、培养小学生的观察兴趣
现如今，小学阶段的学术对于外部的世界非常好奇，对于事物的学习有着强烈的愿望，但是在自我探索的过程中又是非常的迷茫和无助，在学生的眼里，科学是奥妙无穷的世界。因此，小学科学教师首先应该让学生们简单的了解科学的概念，让学生理解观察对掌握科学的重要性，培养学生们的观察喜好。
（一）让学生对科学形成基本的认知
科学不仅仅是大量知识的集合体，同时还需要良好的学习方式和过程。因此，对于小学阶段的科学教学时，首先应该让学生们树立科学最基本的认知，如让学生们回答自己制作纸飞机的经历，并通过教师的示范，如何自己制作一架可以飞的更远的纸飞机。通过这样的方式，让学生们知道在制作纸飞机的过程中，就是一次科学观察的过程，学生根据自身的体验去感知科学，能够意识到科学伴随着我们身边，提高他们探索科学的积极性。
（二）向学生讲述有趣的科学故事
教师要善于运用古今中外的科学故事来感染学生，如所有人都遇到过果实熟透后坠落的过程，但只有牛顿认真思考其原因，进而推导出了万有引力定律;瓦特小时候有一次看到火炉上烧的水开了，蒸汽把水壶盖顶开，瓦特把壶盖放回去但很快又被顶开了。瓦特就这样不断地把壶盖放来放去想找出为什么，后来瓦特意识到是蒸汽的力量，由此引发了他对蒸汽的兴趣并导致了蒸汽机的发明。通过这些典型的案例，向学生传达只有当人认真的观察与思考，就会创造出很多有趣的事情，激励学生学习科学的积极性，并运用到今后的生活和学习当中。
二、引导小学生带着一定目的去观察
小学生的眼里总是充满着好奇，总爱对身边的人提出各种各样的问题，因此，小学生总是会没有确切意图的对这个世界各种外部现象进行观察。但是只是看到不等于完全理解，教师需要有针对性地引导学生观察目标事物，如引导学生观察生命世界，让学生仔细观察校园里存在的各种生物，以蝌蚪和青蛙为观察目标，告诉学生们怎么去观察，并且记录自己观察的心得，总结出蝌蚪与青蛙这一生物的特性。通过反复的实验，学生能够逐步掌握准确的观察方式，能够有利于学生提升对科学的爱好。
三、带领小学生全方位、多角度观察
当学生了解观察需要有针对性时，老师应该让学生从不同的角度和方位观察各项事物，将原本关系不大的事物放在大环境中综合的去考虑。如引导学生观察生命之源——水，水是我们常见的一种自然资源，但是对于水的认知很难用直白的话来进行阐述，让学生理解水的本质含义。因此，教师可以采用一种小实验，应用四个容器，装入牛奶、纯净水、白糖水和陈醋，让学生如何去分辨，学生们经过观察后发现，白色液体为牛奶、通过嗅觉分辨出陈醋、通过品尝味觉分辨出白糖水和纯净水。通过这样一系列的观察过程，能够让学生能够更加深入的掌握各种事物的区别。
四、鼓励学生坚持观察
每一个科学理论，都需要经过细致的观察和反复思考研究的过程。如明代著名医药学家李时珍，耗费二十七载的时光，走遍全国各地，观察和尝试各种草药最终变成医学巨作《本草纲目》;英国生物学家达尔文，乘坐贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集，最终编成《物种起源》。因此，唯有不断的观察和探索，才能够发掘出世界的真谛。回到课堂，教师可以设置青草吸水的实验，让学生们天天进行细致的观察，并记录下过程，最终深入的体会到水是生命之源的真谛。
五、让学生理解生活中处处充满观察
我国著名的数学家华罗庚曾指出，对于科学的感知不能光凭等候，古往今来，人类历史上有很多著名的科学家，他们的成就都离不开在工作中细致入微的观察，通过普遍存在的事物来得出真谛。如密度的发掘来源于水从桶内飞溅而出的现象，再如在睡眠状态下人出现梦境的状态与人眼珠的滚动频率相关，我们所处的世界很大，还存着这很多鲜为人知的现象需要我们细心的观察，去探索。
结束语
观察能力是小学阶段科学课学习和培养的重要能力，不仅能够提高学生的学习效率，同时还能够促使学生将自身的能力转化为知识，充实自己的大脑。在小学科学课中，学生观察能力的培养和提升，能够促进他们学习到更多的知识，因此在实践教学的过程中必须要引起重视，探究新型的教学方法，提高小学生的观察能力。
参考文献
[1] 谭夏瑜，田海山. 农村小学科学课程资源的开发和利用[J]. 科学咨询，2013，（18）：39-39.
[2] 苑佳莹. 谈如何有效开展小学科学实验教学[J]. 中国校外教育（下旬刊），2017，（3）：105.
[3] 徐东兴. 小议小学科学探究实验的实效性[J]. 魅力中国，2019，（28）：210.
关键词：小学;科学教学;观察能力
当前小学阶段的学生，还属于懵懂时期，对事物的认识、探索都需要细心的观察来获取信息，进而逐步形成科学意识，为以后的科学探索奠定基础。以笔者实际教学的情况来看，当下的小学生好奇心和求知欲越來越旺盛，并且在学习的过程中积极的观察多种科学现象，这种观察和探索是盲目的、随意性的，通常也只是停留在表面的观察，未进行深入的探究。因此，在小学科学教学的过程中，学生要树立起科学意识，提高科学素养，首当其冲的就是要培养他们的观察能力。
一、培养小学生的观察兴趣
现如今，小学阶段的学术对于外部的世界非常好奇，对于事物的学习有着强烈的愿望，但是在自我探索的过程中又是非常的迷茫和无助，在学生的眼里，科学是奥妙无穷的世界。因此，小学科学教师首先应该让学生们简单的了解科学的概念，让学生理解观察对掌握科学的重要性，培养学生们的观察喜好。
（一）让学生对科学形成基本的认知
科学不仅仅是大量知识的集合体，同时还需要良好的学习方式和过程。因此，对于小学阶段的科学教学时，首先应该让学生们树立科学最基本的认知，如让学生们回答自己制作纸飞机的经历，并通过教师的示范，如何自己制作一架可以飞的更远的纸飞机。通过这样的方式，让学生们知道在制作纸飞机的过程中，就是一次科学观察的过程，学生根据自身的体验去感知科学，能够意识到科学伴随着我们身边，提高他们探索科学的积极性。
（二）向学生讲述有趣的科学故事
教师要善于运用古今中外的科学故事来感染学生，如所有人都遇到过果实熟透后坠落的过程，但只有牛顿认真思考其原因，进而推导出了万有引力定律;瓦特小时候有一次看到火炉上烧的水开了，蒸汽把水壶盖顶开，瓦特把壶盖放回去但很快又被顶开了。瓦特就这样不断地把壶盖放来放去想找出为什么，后来瓦特意识到是蒸汽的力量，由此引发了他对蒸汽的兴趣并导致了蒸汽机的发明。通过这些典型的案例，向学生传达只有当人认真的观察与思考，就会创造出很多有趣的事情，激励学生学习科学的积极性，并运用到今后的生活和学习当中。
二、引导小学生带着一定目的去观察
小学生的眼里总是充满着好奇，总爱对身边的人提出各种各样的问题，因此，小学生总是会没有确切意图的对这个世界各种外部现象进行观察。但是只是看到不等于完全理解，教师需要有针对性地引导学生观察目标事物，如引导学生观察生命世界，让学生仔细观察校园里存在的各种生物，以蝌蚪和青蛙为观察目标，告诉学生们怎么去观察，并且记录自己观察的心得，总结出蝌蚪与青蛙这一生物的特性。通过反复的实验，学生能够逐步掌握准确的观察方式，能够有利于学生提升对科学的爱好。
三、带领小学生全方位、多角度观察
当学生了解观察需要有针对性时，老师应该让学生从不同的角度和方位观察各项事物，将原本关系不大的事物放在大环境中综合的去考虑。如引导学生观察生命之源——水，水是我们常见的一种自然资源，但是对于水的认知很难用直白的话来进行阐述，让学生理解水的本质含义。因此，教师可以采用一种小实验，应用四个容器，装入牛奶、纯净水、白糖水和陈醋，让学生如何去分辨，学生们经过观察后发现，白色液体为牛奶、通过嗅觉分辨出陈醋、通过品尝味觉分辨出白糖水和纯净水。通过这样一系列的观察过程，能够让学生能够更加深入的掌握各种事物的区别。
四、鼓励学生坚持观察
每一个科学理论，都需要经过细致的观察和反复思考研究的过程。如明代著名医药学家李时珍，耗费二十七载的时光，走遍全国各地，观察和尝试各种草药最终变成医学巨作《本草纲目》;英国生物学家达尔文，乘坐贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集，最终编成《物种起源》。因此，唯有不断的观察和探索，才能够发掘出世界的真谛。回到课堂，教师可以设置青草吸水的实验，让学生们天天进行细致的观察，并记录下过程，最终深入的体会到水是生命之源的真谛。
五、让学生理解生活中处处充满观察
我国著名的数学家华罗庚曾指出，对于科学的感知不能光凭等候，古往今来，人类历史上有很多著名的科学家，他们的成就都离不开在工作中细致入微的观察，通过普遍存在的事物来得出真谛。如密度的发掘来源于水从桶内飞溅而出的现象，再如在睡眠状态下人出现梦境的状态与人眼珠的滚动频率相关，我们所处的世界很大，还存着这很多鲜为人知的现象需要我们细心的观察，去探索。
结束语
观察能力是小学阶段科学课学习和培养的重要能力，不仅能够提高学生的学习效率，同时还能够促使学生将自身的能力转化为知识，充实自己的大脑。在小学科学课中，学生观察能力的培养和提升，能够促进他们学习到更多的知识，因此在实践教学的过程中必须要引起重视，探究新型的教学方法，提高小学生的观察能力。
参考文献
[1] 谭夏瑜，田海山. 农村小学科学课程资源的开发和利用[J]. 科学咨询，2013，（18）：39-39.
[2] 苑佳莹. 谈如何有效开展小学科学实验教学[J]. 中国校外教育（下旬刊），2017，（3）：105.
[3] 徐东兴. 小议小学科学探究实验的实效性[J]. 魅力中国，2019，（28）：210.