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摘 要：多样化教学已经成为我国教育改革的重要研究方向，新课改要求学校课程提高教学质量，让学生利用主观能动性进行有效的学习。在小学语文课堂上运用多样化教学在一定程度上突破传统的教学模式，活跃课堂气氛，提高小学语文的教学质量和效果。本文通过浅析在课堂上运用多样化教学的必要性，探究小学语文课堂多样化教学的应用方法。
关键词：小学语文；教学效果；多样化教学；教学环节
一、 引言
如何让学生进行有效的学习是如今教育行业进行改革的方向，多样化教学是改革得出成果。教师利用创新课堂方式，改变学生被动学习的习惯，帮助学生养成主动学习的良好学习习惯。教师在小学语文课堂进行多样化教学，通过丰富的教学内容和新颖的教学方式，能够扩大学生能力内的知识范围，让小学语文课堂变得高效起来。
二、 在小学语文课堂上应用多样化教学的必要性
传统的小学语文课堂运用的是单调的教学模式，枯燥的教学课堂使学生学习的兴趣大大减弱。显然，传统教学模式下，学生课堂参与度并不够高，教学效果也不显著，甚至久而久之学生容易对语文科目产生疲惫和排斥心理。小学的学生正是处于一个发展的阶段，思维的引导和发展对于小学的学生来说，是具有长远影响的，所以，小学语文的教学不应该只是字词句的读和写，应该要重视学生解决问题的能力和自主学习的技能。
教师多样化教学的目的就是希望能够通过丰富有趣的教学环节和教学内容，让学生产生学习的兴趣，提高学生的课堂参与程度，让学生能够主动的学习。同时多样化教学让同学们能够在课堂上通过教学活动共同谈论和探究问题，使学生可以在讨论和探究的过程中，学会自主学习和探究的技能，有利于小学的学生对于语文课文的学习，也有利于学生的长期发展。所以，小学语文教师需要以学生为主体，把学生看作是发展中的人，尊重学生的个性发展，设计新颖的教学环节并且丰富教学内容，帮助学生扩大知识面，提高小学语文课堂的教学质量。
三、 多样化教学在小学课堂教学中应用的方法
（一） 以学生为主体，用探究的方法发展学生思维
新课改中有明确的说明，要改变以教师为主体的教学模式，倡导以学生为主体的教学方式。以往传统的课堂教学中，通常老师都是单一地传授观点和知识，而学生被动地接受。学生并没有养成思考问题的习惯，这使教学效果差强人意。小学语文教师需要运用多样化教学的理念，在教学环节中设计一些探究环节，鼓励学生进行自我探究或者分小组共同进行讨论探究，充分发挥学生的主体作用。
在探究教学环节中，以学生探究为主、老师引导为辅，帮助学生自我获取知识的技能提升。在学习课文过程中，语文教师可以先提出问题，让同学们根据问题去阅读课文、分析课文，让学生通过主观能动性获得对课文内容的探究。在学生长期发展中，小学语文课堂教师用自我探究的方法，可以提高学生阅读和分析的能力，使学生思维在探究过程中得到扩展和发展。
（二） 用趣味教学的方式，提高学生的学习积极性
小学的学生还处于一个注意力容易涣散的阶段，所以教师需要在教学环节中增加趣味性的内容，让学生主动参与课堂活动，提升学生的学习效果。传统教学课堂会显得枯燥呆板，学生很难参与进课堂。多样化教学中，教师构建新颖有趣的教学环节，让课堂气氛变得鲜活有趣，学生们能够积极踊跃地参与课堂教学活动，教师让学生们在兴趣中学习，提升语文课堂的教学效果。
例如在学习故事性的文本教材时，教师可以增加角色演绎的环节，让学生根据教材文本分配角色，进行朗读和演绎。教师使学生产生学习课文的積极性，主观能动地挖掘人物性格和课文情感，从而慢慢将对课堂环节的兴趣转变成对语文的兴趣。
（三） 用创造情境的教学方式，增强学生的认知能力
现代信息技术的发展也为我国教育行业带来了有利的影响，将学校教学用具与信息技术相融合能够为学生扩大认知范围。如今，大多数的学校都配置了多媒体资源，小学语文老师需要充分利用已有资源，实现学生认知能力的扩大化。在教师进行语文课程教学时，可以利用多媒体等教学用具创建教学情境，将呆板的文本文字变成形象的动画、图片或视频，让课堂教学变得生动丰富起来，学生能够在情境中更为直观和生动地进行认知学习。例如在学习《桂林山水》时，通过多媒体播放桂林的山水图片或者录制视频，学生可以更为直观地感受桂林的壮美和增强对课文的情感的理解，
加强对祖国壮丽美景的赞叹和认知。
四、 结束语
生动有趣的课堂气氛有利于课堂教学的开展，小学语文教师需要在教学准备时进行思考和分析，设计新颖的教学环节、探究教学的方式，运用多样化教学方式让学生感受语文的趣味性和多样性，提高课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写，2016.
[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究，2010.
[3]苏春景.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究[J].现代教育技术，2015.
[4]张德康.试论如何提高小学语文教学实践的有效性[J].新课程（小学），2017（6）：72.
作者简介：邹启芬，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县牛塘完全小学。
关键词：小学语文；教学效果；多样化教学；教学环节
一、 引言
如何让学生进行有效的学习是如今教育行业进行改革的方向，多样化教学是改革得出成果。教师利用创新课堂方式，改变学生被动学习的习惯，帮助学生养成主动学习的良好学习习惯。教师在小学语文课堂进行多样化教学，通过丰富的教学内容和新颖的教学方式，能够扩大学生能力内的知识范围，让小学语文课堂变得高效起来。
二、 在小学语文课堂上应用多样化教学的必要性
传统的小学语文课堂运用的是单调的教学模式，枯燥的教学课堂使学生学习的兴趣大大减弱。显然，传统教学模式下，学生课堂参与度并不够高，教学效果也不显著，甚至久而久之学生容易对语文科目产生疲惫和排斥心理。小学的学生正是处于一个发展的阶段，思维的引导和发展对于小学的学生来说，是具有长远影响的，所以，小学语文的教学不应该只是字词句的读和写，应该要重视学生解决问题的能力和自主学习的技能。
教师多样化教学的目的就是希望能够通过丰富有趣的教学环节和教学内容，让学生产生学习的兴趣，提高学生的课堂参与程度，让学生能够主动的学习。同时多样化教学让同学们能够在课堂上通过教学活动共同谈论和探究问题，使学生可以在讨论和探究的过程中，学会自主学习和探究的技能，有利于小学的学生对于语文课文的学习，也有利于学生的长期发展。所以，小学语文教师需要以学生为主体，把学生看作是发展中的人，尊重学生的个性发展，设计新颖的教学环节并且丰富教学内容，帮助学生扩大知识面，提高小学语文课堂的教学质量。
三、 多样化教学在小学课堂教学中应用的方法
（一） 以学生为主体，用探究的方法发展学生思维
新课改中有明确的说明，要改变以教师为主体的教学模式，倡导以学生为主体的教学方式。以往传统的课堂教学中，通常老师都是单一地传授观点和知识，而学生被动地接受。学生并没有养成思考问题的习惯，这使教学效果差强人意。小学语文教师需要运用多样化教学的理念，在教学环节中设计一些探究环节，鼓励学生进行自我探究或者分小组共同进行讨论探究，充分发挥学生的主体作用。
在探究教学环节中，以学生探究为主、老师引导为辅，帮助学生自我获取知识的技能提升。在学习课文过程中，语文教师可以先提出问题，让同学们根据问题去阅读课文、分析课文，让学生通过主观能动性获得对课文内容的探究。在学生长期发展中，小学语文课堂教师用自我探究的方法，可以提高学生阅读和分析的能力，使学生思维在探究过程中得到扩展和发展。
（二） 用趣味教学的方式，提高学生的学习积极性
小学的学生还处于一个注意力容易涣散的阶段，所以教师需要在教学环节中增加趣味性的内容，让学生主动参与课堂活动，提升学生的学习效果。传统教学课堂会显得枯燥呆板，学生很难参与进课堂。多样化教学中，教师构建新颖有趣的教学环节，让课堂气氛变得鲜活有趣，学生们能够积极踊跃地参与课堂教学活动，教师让学生们在兴趣中学习，提升语文课堂的教学效果。
例如在学习故事性的文本教材时，教师可以增加角色演绎的环节，让学生根据教材文本分配角色，进行朗读和演绎。教师使学生产生学习课文的積极性，主观能动地挖掘人物性格和课文情感，从而慢慢将对课堂环节的兴趣转变成对语文的兴趣。
（三） 用创造情境的教学方式，增强学生的认知能力
现代信息技术的发展也为我国教育行业带来了有利的影响，将学校教学用具与信息技术相融合能够为学生扩大认知范围。如今，大多数的学校都配置了多媒体资源，小学语文老师需要充分利用已有资源，实现学生认知能力的扩大化。在教师进行语文课程教学时，可以利用多媒体等教学用具创建教学情境，将呆板的文本文字变成形象的动画、图片或视频，让课堂教学变得生动丰富起来，学生能够在情境中更为直观和生动地进行认知学习。例如在学习《桂林山水》时，通过多媒体播放桂林的山水图片或者录制视频，学生可以更为直观地感受桂林的壮美和增强对课文的情感的理解，
加强对祖国壮丽美景的赞叹和认知。
四、 结束语
生动有趣的课堂气氛有利于课堂教学的开展，小学语文教师需要在教学准备时进行思考和分析，设计新颖的教学环节、探究教学的方式，运用多样化教学方式让学生感受语文的趣味性和多样性，提高课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写，2016.
[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究，2010.
[3]苏春景.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究[J].现代教育技术，2015.
[4]张德康.试论如何提高小学语文教学实践的有效性[J].新课程（小学），2017（6）：72.
作者简介：邹启芬，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县牛塘完全小学。