【摘 要】
：
编者按 班级是学校教育的基本单位。班主任如何实现班级的规范化管理在当前已经成为重要议题，北京师范大学楚江亭教授探讨了“班级规范化管理的有限性及其超越”。同时，作为班级管理工作的主要实施者，撰写操行评语是班主任的基本工作之一。传统上，大多数班主任将对学生的操行评语仅仅作为一项任务来完成，存在千篇一律，没有针对性；冷漠淡然，缺乏情感；主观臆断，缺乏客观性等问题。2013年《中小学教育质量综合评价指标
论文部分内容阅读
编者按
班级是学校教育的基本单位。班主任如何实现班级的规范化管理在当前已经成为重要议题，北京师范大学楚江亭教授探讨了“班级规范化管理的有限性及其超越”。同时，作为班级管理工作的主要实施者，撰写操行评语是班主任的基本工作之一。传统上，大多数班主任将对学生的操行评语仅仅作为一项任务来完成，存在千篇一律，没有针对性；冷漠淡然，缺乏情感；主观臆断，缺乏客观性等问题。2013年《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》强调了要“更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能”。近年來，班主任操行评语的内容、形式及语用特征方面发生了一系列变化，体现现代教育理念和教育观、学生观的评语不断涌现，建立“以促进学生发展为目标的评价体系”已经成为一种新价值追求。本专题的另外五篇文章，作者来自一线教育行政干部、研究人员、中小学教师，他们结合从事的工作对班主任操行评语做了一些研究和思考。我们将此六篇文章一同呈现，以飨读者。
其他文献
新的一年，新的希冀。我希望，每一名外来务工人员子女都能享受到更加优质的教育服务，都能成为文明自信、健康生活、厚德善良、责任担当的新型现代公民，每一所外来务工人员子女学校都能为最底层的社会大众提供更加适切的教育。我希望，义务教育更加均衡与公平，更加注重学生全面而有个性的发展，更加注重立德树人的践行。 岁月不居，天道酬勤。新的一年，我希望能够邂逅更多的小美好，读闲书、品春茗、听香雪、赏名校……让自己
发展学生核心素养，是课程建设和课程育人的依据与出发点。北京师范大学教授林崇德指出，“基于核心素养的顶层设计，可以指导课程的变革与推新，建立基于核心素养的新课程体系，并指导各学段和各学科课程目标之间做好垂直衔接和横向整合”[1]。 核心素养理论对一线教师的指导作用，体现在必修课和选修课两个方面：必修课方面，核心素养理论可以指导教师教学实践，适应必修课程改革，促进教师专业发展；选修课程方面，可以为教
本刊讯 2017年8月15日，由21世纪教育研究院与心和公益基金会共同主办的第三届“全人教育奖”颁奖典礼在国家图书馆典籍博物馆举行。21世纪教育研究院院长杨东平、副院长王雄等及来自全国各地的教师一同揭晓第三届“全人教育奖”的获得者及提名奖获得者。来自上海市平和双语学校的张轶超老师获得第三届“全人教育奖”，获得由组委会颁发的20萬元人民币的奖励。来自南京师范大学附属小学的贲友林、北京亦庄实验小学的常
今天，整个社会发生了巨变，阅读这件理所当然的事，却变成了一件可有可无的事情。也许有人视这种变化为寻常之事，但我认为，阅读不是一件可为可不为的简单事情。阅读是一种典型的文化，文化的最主要功能是教化人和塑造人，阅读决定人的知识、思想、意志、审美和情趣，关系人的心灵成长与人格形成，关乎国民素质与民族未来。国民素质是一个国家综合国力最基础也是最核心的组成部分，国民素质提高靠阅读，阅读与民族文化密切相关，事
语文教科书中的课文大多是文质兼美的叙事性作品。纵览这些叙事性作品，我们发现其中的“人物小传”，如《李时珍》《阅读大地的徐霞客》《白衣天使》等，具有独特的阅读价值。其阅读价值突出表现在两个方面：精神引领与叙事本质。 首先，阅读人物传记，能够引领学生的精神成长。学生收获的不仅仅是了解了传主光辉灿烂的成就以及世人对传主中肯的评价，更重要的是，能了解传主面对挫折时的坚韧不拔、本职岗位上的尽心尽责、为民请
石鸥，首都师范大学教育学院特聘教授、课程教学研究所所长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国教育实验研究会副理事长，全国教学论专业委员会副主任委员，全国教育专业教学指导委员会委员，享受国务院政府特殊津贴专家，国家级教学名师，获教育部高等学校教学成果一等奖。 虽然现代战争少不了新式武器—飞机、坦克—但事实一再表明，书本才是最难对付的武器。书本是最轻的武器，但也是最重要、最耐用的武器。在第
语文教学内容的选择需要思考一些原点性的问题，教学设计也同样。教学设计的方法、类型有很多，与其追随一些“时髦”的设计，不如去做好一些看似简单的原点性问题。比如，一节课，我们想做的事可能会很散的，有时候散有散的好处，大多时候则需要有整体感，否则不利于学生集中注意力；怎样才能使散的教学内容有整体感呢？常用的方法就是设计核心事件，让课堂讨论围绕着核心事件。这虽简单，却是教学设计的基本技术问题，是教学设计技
【摘 要】“二十四节气”是我国优秀的传统文化，综合了天文、气候、物候等多方面的知识，具有丰富的教育价值。本文通过介绍“非传统课程日”开展“节气教育”、家校合作涵养“节气素养”、廊道文化呈现“节气魅力”三方面内容，探索在小学低段推动“二十四节气”这一中华优秀传统文化的传承与发展，使学生在收获知识的同时，增强民族自豪感，最终促进学生的全面发展。 【关键词】二十四节气 小学低段 传承 文化认同是民族
【摘 要】针对当前古诗“独立无序”的组篇现象与“重意思轻意象”的不当教学方法，尝试梳理建构研究主题类化的古诗课程资源，实现课程资源集聚型群组，通过“意象切入”“意象捕捉”“意象营建”的研究路径，让古诗的学习走向“言”“意”“象”三者的圆融共生，从而提升学生对古诗的审美情趣，在成长中植下中国诗词文化的种子。 【关键词】古诗教学 研究性学习 意象 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出小
【摘 要】鼓励教师合作是我国教师发展的基本政策指向，也是世界范围内教师发展的基本趋势。由于一切研修与培训的归宿是“校本”，学校亦成为教师开展合作行动研究最为适切的场域。无论是“人为合作”还是“自然合作”，其行动研究均建立在教师对学校价值追求与共性问题探究的基础上，而教师不断学习、拓宽视野、增长学识为合作行动研究的开展提供了保障，多元模式合作行动研究的探索为教师专业成长赋能。 【关键词】教师 合作