“同学们，在即将结束这篇课文之前，我要布置两个作业：一是你去了解自己父亲母亲的生日，要悄悄地，不动声色地，然后在他们的生日即将来临之际，用一种你觉得最恰当的方式表示祝贺；二是给你的父母亲各洗一次脚。大家能做到吗？大家愿意吗？学生自然说愿意。大家能做到吗？学生自然说能。”
　　这是一位老师在上《可贵的沉默》（人教版小学语文第六册）时说的。这篇课文讲了这样一件事：上课时，老师问同学们：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？大家都说知道。老师又问：生日那天，爸爸妈妈向你祝贺吗？大家都说“当然”。随即，整个教室里立即活跃起来。之后，老师又问：你知道爸爸妈妈的生日吗？教室里立即安静下来，只有几位女生悄悄地举起了手。老师再问：你祝贺过父母的生日吗？教室里一片沉默。最后老师要大家去了解父母的生日，并用一定的方式去祝贺。
　　显然，这是一篇教育孩子要懂得感恩的文章，其意图自然是良好的，但说教味是相当浓烈的。上面事例中的老师，不但仿照课文中老师的做法，而且进一步发挥，用作业的形式，要同学们给自己的父母洗一次脚。说心里话，我是非常讨厌这样的课文的，一点都不内敛，像叫花子直接伸手讨钱一样，大人直接向尚未长大的孩子索要感情；我更反对这样赤裸裸的唆使行动，用作业的形式要孩子为父母洗脚。我常常在想：在中国这样的文化背景和家庭氛围里，当一个十来岁的孩子真的为三四十岁的、身体健康的父母洗脚的时候，会是多么的滑稽、尴尬和别扭。可以说，没有一个父母会受得了这种洗脚待遇，更不会有满足与惬意的感觉；同时，也没有一个孩子会感到自然与习惯。如果老师强行以作业的形式布置下去，那么，十有八九，父母与孩子会联合起来弄虚作假。
　　孩子应该感恩，而不是必须感恩。“应该”和“必须”的区别在于，“应该”是出自内心的，是自发的；而“必须”是外加的，是强迫的。感恩是一种纯情感的行为，只有出自内心才是真诚的，强迫的感恩绝对是塑料的鲜花，中看不中用。然而，在我们的学校教育中，总是喜欢强迫孩子去感恩，而且在形式上好像就只有洗脚和送生日蛋糕之类。
　　笔者兄弟四个，小时候没有受到过专门的感恩教育，那个时代也是不允许有这种教育的。由于父母都是不识字的农民，他们既没有给我们多少物质财富，也没给我们以良好的学校教育，自然，父母也从来没有说过一句要我们报答他们的话。自从父母双双迈入老年之后，我们都不约而同孝顺起来，总是这样想：他们辛辛苦苦地把我们养大，自己从来不知道享受一天，现在，他们垂垂老矣，做子女的应该好好地报答他们了。于是，我们隔三差五地去看望他们，买点他们爱吃的东西，与他们聊聊天。这大概可以说是感恩吧。我们的这种感恩之心是怎么来的呢？说不清楚，但有一点可以肯定，不是被人逼出来的，也不是从教科书上读来的。
　　翻看现行的语文课本，可以发现有许多表达亲情的文章，比如《地震中的父与子》《慈母情深》《妈妈的账单》等，思想品德课本中恐怕更多。每每上完这类课文，老师都会要求学生，说说你的父母是怎么爱你的，或者要学生去向父母表达感激。这样做有效果？上一篇表达一次感恩，再搞一次活动，有这个必要吗？会不会产生逆反心理呢？难说。
　　中国的传统文化，推崇潜移默化，倡导润物细无声式的渗透。赤裸裸、硬邦邦、急吼吼地硬逼不符合普遍的接受心理。老师和父母都是成年人，中小学生是未成年人，成年人有责任和义务教育未成年人，但如果经常教育孩子要尊重成年人，那会多么别扭。试想：假如一个老师口口声声地教育学生要尊师，学生内心会尊师吗？同理，假如一个母亲一天到晚地向孩子唠叨你要感恩，孩子还会感恩吗？
　　少一点强迫，多一点渗透。我以为，这才是感恩教育的真谛。