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【摘要】语篇阅读，不仅要注重基础知识的教学，还要引导学生深入挖掘语篇的主题，发现和感知主题意义。通过对语篇阅读主题的挖掘，强化整体教学的质量和效率。然而就实际的小学英语语篇阅读教学情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，极大程度上影响了教学效果。对于这种情况，教师尝试对教学方法进行革新、优化，其中主题式阅读法凭借着自身的优势逐步出现在大众的视野，并获得了广泛应用。基于此，本文将小学英语语篇阅读教学作为载体，首先分析教学现状，随后就主题式教学的重要性和有效路径展开探究，希望提供参考。
【关键词】小学英语;主题式;语篇阅读
【作者简介】施慧琼，江苏省苏州市平江教育集团平江实验学校。
小学阶段开设英语这门课程，旨在建立学生学习自信，培养和提高学生对英语的兴趣，发展学生英语交际能力。语篇阅读是小学英语教学中的重要一环，如若教师并未对语篇主题予以充分重视，那么就可能导致学生的知识结构混乱，思维受到限制，无法真正掌握课堂所学的内容。可见，主题式语篇阅读的重要性和必要性。基于此，深刻认识主题式教学的价值和优势，找出其与语篇阅读之间的契合点，并采取切实可行的措施实现二者的有机融合，成了现阶段广大教学工作者亟待探究的课题。
一、小学英语语篇阅读现状
语篇阅读是小学生必须经历的一个学习过程，然而就实际情况来看，还有一些问题对整体教学的效果带来了不良影响。具体来说，主要体现在以下几点。首先，学生积极性不高。小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，易于受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。加之小学英语语篇阅读通常是以教材为支撑，很难真正调动学生的积极性。在此情况下，学生很容易丧失对语篇阅读的兴趣，久而久之，语篇阅读教学的效果就会下降，学生也会对语篇阅读产生抵触心理，不愿意再参与到语篇阅读之中。其次，教学方法陈旧。教师是学生成长道路中的引路人，对于学生的学习和发展有着至关重要的指导意义。而现阶段教师所实施的语篇阅读教学，大部分都局限在教材上，即使有部分课外语篇阅读，也只是草草了事，并未对主题意义展开深层次的探究。且一些教师并未完全把握主题式教学的内涵，对其理解程度不高，课程开发不充分，这也会对语篇阅读教学的效果带来一定的影响。新时期下，涌现了丰富多样的教学方法，根据语篇阅读教学现状，如何选择最恰当的教学方法，成为摆在教师面前的一大重点难题。
二、小学英语主题式语篇阅读的重要性
对于小学生来说，语篇阅读不仅是英语学习的重点，更是一大难点。而在实际的小学英语语篇阅读教学中，部分教师往往只是进行词汇、句型的教学，将教学停留在语篇大意的掌握上，并未对其进行深层次的解读。而小学阶段是学生学习兴趣和能力形成的初始阶段，在语篇阅读中，教师组织学生紧扣主题展开深层次的探究，通过具有实质性和多样化的教学活动，让学生对语篇内容有一个更加深刻、透彻的解读，有利于优化学生的语篇阅读实效，推动学生综合素质的发展，为其英语素养的形成提供有力支撑。
三、小学英语主题式语篇阅读的有效路径
1.依照主题内容，渗透背景知识。英语不仅是一个民族的语言和文化，还是人们思维交流与碰撞的重要工具。我国学生从小以汉语学习为主，对于西方国家的文化知识，如饮食习惯、节日风俗、宗教礼仪等的了解都相对较少。而要想较好地学习和掌握英语这门课程，就必须对这些文化知识有一定的认知。对此，在实际的小学英语语篇阅读教学中，教师应当依照语篇主题，适当地为学生渗透背景知识，在开阔学生视野的同时，培养学生的英语思维和跨文化交际意识，让学生更好地融入英语交流的环境，从而不断促进其英语能力的提升。例如：在教学“At Christmas”这部分知识内容的时候，可以明确的是，本节课主要讲述的是一篇与圣诞节相关的文章，学生对于圣诞节的了解不多，表现得十分好奇。对此，在正式教学前，教师就有必要为学介绍圣诞节这一西方节日：“Boys and girls，do you know what Christmas is？Christmas is as valued as the Chinese New Year in Western countries.When Christmas comes，every family will prepare Christmas trees，Christmas hats and Christmas stockings...”此时，学生被圣诞节深深吸引着，他们的学习兴趣被激发，热情十分高涨。于是，教师把握时机，深入本节课的重点知识，如“have a good time”“Design Christmas cards for loved ones”等。当然，最吸引学生的是圣诞节的美食，教师可以引申出一些美食词汇，如“chocolate”“Turkey”等，在调动学生积极性的同时，帮助学生拓展词汇量。为了进一步提高学生的参与度，教师还可以带领学生进行圣诞节场景的布置，以此营造良好的节日氛围，让学生在如此轻松、愉悦的环境下学习英语知识，进一步促进其英语交际能力的提升。
2.依照主题内容，构建教学情境。情境教学是教学改革的产物，它是优化教学效果最常用的教學方法之一。良好教学情境的构建，能够较好地吸引学生的注意力，激发和培养学生的英语学习兴趣。对此，在实际的小学英语语篇阅读教学中，教师需要结合学生的认知水平，依照主题内容，为学生构建良好的教学情境，实现英语知识与教学情境之间的有机整合，以此唤醒学生的体验，使学生产生一种身临其境之感。如此，学生的表达欲望就会得到切实激发，这对于其语言综合应用能力的培养是极其有利的。例如：在教学“On the farm”这部分知识内容的时候，其中涉及了“Story time”这一环节，对此教师将现代化教学设备利用起来，为学生展示了一些农场图片及农场主的照片，并出示以下语句“Welcome to my farm！”，以此进行教学情境的构建，吸引学生融入其中。当完成上述环节后，教师再结合具体教学的内容，为学生设计引导性的疑问，如“What are these？What are those？What’s on the farm？”等。将话题作为本节课的主线，通过教学情境的构建，引导学生将课堂所学的知识应用于实际，如此，学生就会改变以往英语学习枯燥、乏味的想法。值得说明的是，在小学英语语篇阅读教学中构建主题情境，应当牢牢把握学生的心理特点和学习需求，根据主题内容，将教学情境与教学内容联系起来，让学生进入情境之中，做到听懂会说，吸收和消化本节课的重点词汇和句型，为语言能力的发展奠定坚实基础。 3.依照主题内容，组织课堂交流。所谓课堂交流，实际上就是师生、生生之间互动的有效体现。将其落实到小学英语语篇阅读教学中，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以进一步增强学生的交际、合作以及表达等能力。但是，小学阶段的学生各项能力相对薄弱，离不开教师的有效引导。对此，在正式教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，通过设问的方式引导学生交流、探讨，从多个方面讨论与语篇主题相关的信息，在避免学生出现不知从何下手这一问题的同时，确保学生交流的有效性。最后，教师再根据学生的反馈了解其对于英语知识的掌握情况，以此进行教学方案的调整和优化，确保教学更具针对性。例如：在教学“Our animal friends”这部分知识内容的时候，本节课所要讲述的内容与动物有着极其紧密的联系，对于学生而言，这是不陌生的。对此，在教学探讨这一环节，教师则可以给学生展示自我的机会，组织学生介绍自己最喜欢的动物。果不其然，学生对于这样的活动有着极强的兴趣，纷纷积极参与。其中，有的学生还通过课堂所学的知识来介绍动物的特征，并做出相应的肢体动作，让同伴猜测这是什么动物，如“I have a cute little animal in my house.It is white.It hsa two long ears， two red eyes and a short tail.It has four legs.Can you guess.”在如此融洽的环境下，学生你一言我一语，不一会儿就猜出了正确的答案——“rabbit”。学生之间有着显著的个性化差异，对于相同的主题的看法也会有所不同，因此课堂交流的组织和开展是十分必要的，特别是对于英语学习来说，更要重视师生、生生之间的交流和互动，这样才能够更好地彰显英语的工具性，让英语课堂更加高效、精彩。
4.依照主题内容，开展多元训练。完成教材知识的学习并不意味着真正吸收和消化知识，在结束课堂教学之后，教师还应当根据具体教学的内容为学生设计多元训练题型，帮助学生复习和巩固知识，最终促进知识的内化，优化主题教学效果。值得一提的是，在不同的语境中，相同的词汇也有着不同的含义，所运用的句型也有着一定的变化，对此教师需要多加指导，强化训练，才能够帮助学生更好地掌握其内在规律。例如：在教学“At weekends”这部分知识内容的时候，当学生对本节课的内容有一个大致的掌握后，教师则可以结合语篇主题，为学生设计相应的练习题，如按照语篇对话设计填空题，以此深化学生对重难点句型的记忆。同时，还可以让学生自由组成小组（每个小组2人），进行问答式的训练：“What do you usually do at weekends？I usually...at weekends.”另外，教师还可以给学生安排课后任务，如结合自己的周末生活，写一篇不少于120字的作文。根据语篇主题，帮助学生积累丰富的英语词汇，并且将其付诸实践，由浅至深、循序渐进地训练，让学生的英语综合素质得到有效培养和提高。通过习题训练的方式彰显语篇主题，较好地集中学生的精神，让学生在训练的引导下逐步深入主题。这样，学生的思维得以有效激发，知识广度也得以拓宽，语篇阅读效果自然也会更加理想。
结语
总而言之，主题式教学围绕着语篇主题，注重整体性设计，对于学生的英语学习有着不可忽视的推动作用。作为一名新时期的教学工作者，需要以正确的心态面对教学中的不足，意识到主题式语篇阅读教学的重要性，并通过主题式教学法弥补教学缺陷，优化教学效果。具体来说，可以从依照主题内容，渗透背景知识;依照主题内容，构建教学情境;依照主题内容，组织课堂交流;依照主题内容，设计多元训练四个方面出發，紧扣语篇主题开展教学活动，以此降低学生的理解难度，有效提高学生的学习积极性和热情，促使学生更加主动地参与语篇学习、探究，从而更加顺利地达成语篇阅读的目标。
参考文献：
[1]张琳琳.基于主题意义探究的英语阅读教学设计[J].中小学外语教学（中学），2019（8）：37-42.
[2]李永青.语篇阅读在小学英语教学实践中的应用[J].考试周刊， 2018（61）：112.
[3]陈琴.小学英语主题式语篇教学的实践——以译林版《英语》六（下）Unit 5 A party Story time为例[J].小学教学设计（英语），2019（6）：47-50.
[4]王芳.在语篇教学中培养学生的思维品质——以译林新版《英语》三（下）Unit 6 What time is it？第一课时为例[J].小学教学设计：英语，2018（3）：59-61.
【关键词】小学英语;主题式;语篇阅读
【作者简介】施慧琼，江苏省苏州市平江教育集团平江实验学校。
小学阶段开设英语这门课程，旨在建立学生学习自信，培养和提高学生对英语的兴趣，发展学生英语交际能力。语篇阅读是小学英语教学中的重要一环，如若教师并未对语篇主题予以充分重视，那么就可能导致学生的知识结构混乱，思维受到限制，无法真正掌握课堂所学的内容。可见，主题式语篇阅读的重要性和必要性。基于此，深刻认识主题式教学的价值和优势，找出其与语篇阅读之间的契合点，并采取切实可行的措施实现二者的有机融合，成了现阶段广大教学工作者亟待探究的课题。
一、小学英语语篇阅读现状
语篇阅读是小学生必须经历的一个学习过程，然而就实际情况来看，还有一些问题对整体教学的效果带来了不良影响。具体来说，主要体现在以下几点。首先，学生积极性不高。小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，易于受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。加之小学英语语篇阅读通常是以教材为支撑，很难真正调动学生的积极性。在此情况下，学生很容易丧失对语篇阅读的兴趣，久而久之，语篇阅读教学的效果就会下降，学生也会对语篇阅读产生抵触心理，不愿意再参与到语篇阅读之中。其次，教学方法陈旧。教师是学生成长道路中的引路人，对于学生的学习和发展有着至关重要的指导意义。而现阶段教师所实施的语篇阅读教学，大部分都局限在教材上，即使有部分课外语篇阅读，也只是草草了事，并未对主题意义展开深层次的探究。且一些教师并未完全把握主题式教学的内涵，对其理解程度不高，课程开发不充分，这也会对语篇阅读教学的效果带来一定的影响。新时期下，涌现了丰富多样的教学方法，根据语篇阅读教学现状，如何选择最恰当的教学方法，成为摆在教师面前的一大重点难题。
二、小学英语主题式语篇阅读的重要性
对于小学生来说，语篇阅读不仅是英语学习的重点，更是一大难点。而在实际的小学英语语篇阅读教学中，部分教师往往只是进行词汇、句型的教学，将教学停留在语篇大意的掌握上，并未对其进行深层次的解读。而小学阶段是学生学习兴趣和能力形成的初始阶段，在语篇阅读中，教师组织学生紧扣主题展开深层次的探究，通过具有实质性和多样化的教学活动，让学生对语篇内容有一个更加深刻、透彻的解读，有利于优化学生的语篇阅读实效，推动学生综合素质的发展，为其英语素养的形成提供有力支撑。
三、小学英语主题式语篇阅读的有效路径
1.依照主题内容，渗透背景知识。英语不仅是一个民族的语言和文化，还是人们思维交流与碰撞的重要工具。我国学生从小以汉语学习为主，对于西方国家的文化知识，如饮食习惯、节日风俗、宗教礼仪等的了解都相对较少。而要想较好地学习和掌握英语这门课程，就必须对这些文化知识有一定的认知。对此，在实际的小学英语语篇阅读教学中，教师应当依照语篇主题，适当地为学生渗透背景知识，在开阔学生视野的同时，培养学生的英语思维和跨文化交际意识，让学生更好地融入英语交流的环境，从而不断促进其英语能力的提升。例如：在教学“At Christmas”这部分知识内容的时候，可以明确的是，本节课主要讲述的是一篇与圣诞节相关的文章，学生对于圣诞节的了解不多，表现得十分好奇。对此，在正式教学前，教师就有必要为学介绍圣诞节这一西方节日：“Boys and girls，do you know what Christmas is？Christmas is as valued as the Chinese New Year in Western countries.When Christmas comes，every family will prepare Christmas trees，Christmas hats and Christmas stockings...”此时，学生被圣诞节深深吸引着，他们的学习兴趣被激发，热情十分高涨。于是，教师把握时机，深入本节课的重点知识，如“have a good time”“Design Christmas cards for loved ones”等。当然，最吸引学生的是圣诞节的美食，教师可以引申出一些美食词汇，如“chocolate”“Turkey”等，在调动学生积极性的同时，帮助学生拓展词汇量。为了进一步提高学生的参与度，教师还可以带领学生进行圣诞节场景的布置，以此营造良好的节日氛围，让学生在如此轻松、愉悦的环境下学习英语知识，进一步促进其英语交际能力的提升。
2.依照主题内容，构建教学情境。情境教学是教学改革的产物，它是优化教学效果最常用的教學方法之一。良好教学情境的构建，能够较好地吸引学生的注意力，激发和培养学生的英语学习兴趣。对此，在实际的小学英语语篇阅读教学中，教师需要结合学生的认知水平，依照主题内容，为学生构建良好的教学情境，实现英语知识与教学情境之间的有机整合，以此唤醒学生的体验，使学生产生一种身临其境之感。如此，学生的表达欲望就会得到切实激发，这对于其语言综合应用能力的培养是极其有利的。例如：在教学“On the farm”这部分知识内容的时候，其中涉及了“Story time”这一环节，对此教师将现代化教学设备利用起来，为学生展示了一些农场图片及农场主的照片，并出示以下语句“Welcome to my farm！”，以此进行教学情境的构建，吸引学生融入其中。当完成上述环节后，教师再结合具体教学的内容，为学生设计引导性的疑问，如“What are these？What are those？What’s on the farm？”等。将话题作为本节课的主线，通过教学情境的构建，引导学生将课堂所学的知识应用于实际，如此，学生就会改变以往英语学习枯燥、乏味的想法。值得说明的是，在小学英语语篇阅读教学中构建主题情境，应当牢牢把握学生的心理特点和学习需求，根据主题内容，将教学情境与教学内容联系起来，让学生进入情境之中，做到听懂会说，吸收和消化本节课的重点词汇和句型，为语言能力的发展奠定坚实基础。 3.依照主题内容，组织课堂交流。所谓课堂交流，实际上就是师生、生生之间互动的有效体现。将其落实到小学英语语篇阅读教学中，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以进一步增强学生的交际、合作以及表达等能力。但是，小学阶段的学生各项能力相对薄弱，离不开教师的有效引导。对此，在正式教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，通过设问的方式引导学生交流、探讨，从多个方面讨论与语篇主题相关的信息，在避免学生出现不知从何下手这一问题的同时，确保学生交流的有效性。最后，教师再根据学生的反馈了解其对于英语知识的掌握情况，以此进行教学方案的调整和优化，确保教学更具针对性。例如：在教学“Our animal friends”这部分知识内容的时候，本节课所要讲述的内容与动物有着极其紧密的联系，对于学生而言，这是不陌生的。对此，在教学探讨这一环节，教师则可以给学生展示自我的机会，组织学生介绍自己最喜欢的动物。果不其然，学生对于这样的活动有着极强的兴趣，纷纷积极参与。其中，有的学生还通过课堂所学的知识来介绍动物的特征，并做出相应的肢体动作，让同伴猜测这是什么动物，如“I have a cute little animal in my house.It is white.It hsa two long ears， two red eyes and a short tail.It has four legs.Can you guess.”在如此融洽的环境下，学生你一言我一语，不一会儿就猜出了正确的答案——“rabbit”。学生之间有着显著的个性化差异，对于相同的主题的看法也会有所不同，因此课堂交流的组织和开展是十分必要的，特别是对于英语学习来说，更要重视师生、生生之间的交流和互动，这样才能够更好地彰显英语的工具性，让英语课堂更加高效、精彩。
4.依照主题内容，开展多元训练。完成教材知识的学习并不意味着真正吸收和消化知识，在结束课堂教学之后，教师还应当根据具体教学的内容为学生设计多元训练题型，帮助学生复习和巩固知识，最终促进知识的内化，优化主题教学效果。值得一提的是，在不同的语境中，相同的词汇也有着不同的含义，所运用的句型也有着一定的变化，对此教师需要多加指导，强化训练，才能够帮助学生更好地掌握其内在规律。例如：在教学“At weekends”这部分知识内容的时候，当学生对本节课的内容有一个大致的掌握后，教师则可以结合语篇主题，为学生设计相应的练习题，如按照语篇对话设计填空题，以此深化学生对重难点句型的记忆。同时，还可以让学生自由组成小组（每个小组2人），进行问答式的训练：“What do you usually do at weekends？I usually...at weekends.”另外，教师还可以给学生安排课后任务，如结合自己的周末生活，写一篇不少于120字的作文。根据语篇主题，帮助学生积累丰富的英语词汇，并且将其付诸实践，由浅至深、循序渐进地训练，让学生的英语综合素质得到有效培养和提高。通过习题训练的方式彰显语篇主题，较好地集中学生的精神，让学生在训练的引导下逐步深入主题。这样，学生的思维得以有效激发，知识广度也得以拓宽，语篇阅读效果自然也会更加理想。
结语
总而言之，主题式教学围绕着语篇主题，注重整体性设计，对于学生的英语学习有着不可忽视的推动作用。作为一名新时期的教学工作者，需要以正确的心态面对教学中的不足，意识到主题式语篇阅读教学的重要性，并通过主题式教学法弥补教学缺陷，优化教学效果。具体来说，可以从依照主题内容，渗透背景知识;依照主题内容，构建教学情境;依照主题内容，组织课堂交流;依照主题内容，设计多元训练四个方面出發，紧扣语篇主题开展教学活动，以此降低学生的理解难度，有效提高学生的学习积极性和热情，促使学生更加主动地参与语篇学习、探究，从而更加顺利地达成语篇阅读的目标。
参考文献：
[1]张琳琳.基于主题意义探究的英语阅读教学设计[J].中小学外语教学（中学），2019（8）：37-42.
[2]李永青.语篇阅读在小学英语教学实践中的应用[J].考试周刊， 2018（61）：112.
[3]陈琴.小学英语主题式语篇教学的实践——以译林版《英语》六（下）Unit 5 A party Story time为例[J].小学教学设计（英语），2019（6）：47-50.
[4]王芳.在语篇教学中培养学生的思维品质——以译林新版《英语》三（下）Unit 6 What time is it？第一课时为例[J].小学教学设计：英语，2018（3）：59-61.