我特别喜欢上孩子们的小组汇报课，因为他们总能给我带来一个又一个惊喜。又是一堂初一政治小组汇报课，我给出的汇报题目是“我们离自立还有多远”，每组可自选角度，采取各种形式进行汇报。汇报开始，有的小组拍摄家庭录像、有的小组自编自演短剧、有的小组进行问卷调查……此时轮到了这个小组汇报。
　　“今天我们小组的汇报主题是‘我们离自立还有多远’，刚才看到很多小组的汇报非常精彩，我们小组也经过了精心的准备，我们选择了一个特殊的角度，对我们的父母都进行了相关的调查：1.父母眼中的我们自立了吗？2.很多同学都说我想洗衣洗碗可父母不让，作为家长他们的解释是什么?3.我们哪些方面他们最操心,哪些方面的自立能力最需要培养？下面请看我们拍摄的VCR。”孩子们很快就被吸引了，专心致志地看着。而我此时发现小组中的一个女生焦急地和组长说着什么，其他的组员听到后也似乎变成了热锅上的蚂蚁，我隐约听到“课件没了，怎么会没了呢，这怎么办，你拷进去没有啊……”我猜到了什么，此时组长非常镇定地做了让组员安静下来的动作，“没事，冷静！问题既然发生了，我们下面该想的是如何解决！”组员很快安静了下来，组长和其中一个女孩在轻声讨论着什么。
　　VCR放完了，只见组长和那个女生一起上台，组长说：“我们小组还针对一些具体问题对我们班30位家长进行了问卷调查，并统计分析了数据得出了最后的结论，但是刚才发现出了点意外，这部分内容没有拷入U盘，下面我们请XX同学将分析的数据结论口头汇报给大家。”班级里产生了一阵小骚动，有的小组质疑这一环节的真实性。只见XX同学较为流利地将问卷问题和数据结果说了出来。最后组长小结：“这次我们小组的汇报结束了，这是我们第一次在刘老师面前汇报，我们真的花了很多的心思在这次汇报上，问卷这块XX同学花了很长时间做到半夜才完成的，但是我们很遗憾没有完成好，希望老师打分时能够考虑一下……”这小组每个成员都在为本组的汇报鼓掌。只听见一个男生低声说：“那没办法，就是没完成好……”
　　我打分和评价的时间到了，我首先总体肯定了班级第一次出色汇报，然后对每个小组依次进行评价打分，轮到刚才那一小组了，我从刚才的那句“那没办法，就是没完成好……”作为切入点，我同意他的观点，（只见男生显出惊异的表情）并会对这组进行扣分，一个再认真准备的汇报因为失误没有完整展现就是残缺的，遗憾的！在我们今后的很多类似的事情中一定要多注意，做到万无一失！接下来我肯定了此组所选的角度、构思和创意，并把我刚才看到的那一幕讲给班上的孩子听。“我们有些孩子平时碰到班级投影仪坏了，课件没了等一些突发性事件时表现得特别的紧张、焦急，而老师一直在观察她们的反应，我欣赏组长的冷静沉着！我更欣赏组员们在组长的影响下很快调整，不再抱怨而是集中力量解决问题！汇报后的掌声更是让我感受到团结的力量。初一的孩子能够做到在突发事件面前“淡定”是件非常不容易的事！初一的课程涉及的一块主要内容就是心理品质、心理素质，她们已经将课程内容实实在在地用到了生活中，我认为这比什么都重要。good！经过思考我给这个小组的最后得分是98分！”班级的鼓掌声中，那组姑娘们的掌声特别响亮，有的紧紧拥抱在一起。第二天，那个组的组长在我没有要求的情况下将缺失的那部分内容交给我，而且希望下节课给她们几分钟时间让她们展示一下，我满意地点了点头。
　　我为什么给这个小组打98分呢？这个98分的价值何在呢？
　　1.从选择角度到内容构思到VCR的拍摄，我很明确这组非常重视与认真地准备了这次小组活动，而且发现问题后所表现出来的冷静沉着与团结是我欣赏的，是我们很多孩子都该具备的。98分是对她们认真态度的一种肯定，是对突发事件冷静处理的肯定，是对团结的一种肯定，是我这个刚接班的新老师对她们的肯定。
　　2.全班孩子认识到老师是民主开放的，是变通的，不是死板的。老师欣赏的是将书本知识化为自己实际的行动而不是纸上谈兵。两分的扣除告诉孩子们：我们离100分是有距离的，因为我们毕竟出现了失误，在今后一定要注意，避免类似事情发生。分数98的价值不在于本身，而在于提高了孩子们的认识，促进了他们的发展。
　　英国著名课程论专家斯滕豪斯认为，“真正的教育要使人更加自由、更富于创造性。教育成功的程度即是它所导致的学生不可预期的行为结果增加的程度。”很高兴的是这次汇报后，我很快被孩子们接受，98分让那个小组在以后活动中做得一次比一次出色，而整个班级的政治课进入了一种良性循环！
　　 正如一位教育家所说：“人们无法预料到教学产生的全部范围。”我们的教学过程不再是线性的教学过程而是一种动态的、生成性的过程。所谓学生的各种状态和表现，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量等等是思想品德课的生成性资源，我们应该让它成为有效的教育契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。
　　 （刘爱娟，南京市外国语学校，210000）