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【摘 要】在如今信息化的时代，数学已经变成了非常重要的一部分内容，从学说话开始，学生就会接受数的启蒙教育，小学就更加正式化的让学生学习数学知识，但知识面窄、学习能力低是小学生的普遍特点，因此兴趣培养就是激发学生学好数学的一个关键点。
【关键词】小學 数学 兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.078
数学的应用在我们生活中无处不在，可想而知，对于每一个人来说，学好数学是多么重要。数学逻辑思维，几何图形的空间思维，规律等内容都是从小学开始培养学习，并且小学所教学的大多数内容都是基础性教学，需要每一个学生真正掌握并作为一项工具运用在后面的学习当中，那如何培养学生学习数学的兴趣呢？下文就根据小学数学兴趣的培养展开讨论。
一、兴趣的作用
对于成年人，在面临就业过程中，兴趣可能会是影响他们选择从事哪方面工作的一个因素，但是也可能会有人因为薪资待遇等其他原因而不会根据兴趣来选择职业;但对于小学生来说，对选择工作的压力感知几乎为零，所以在课堂学习的时候大多数会因为自己是否喜欢？老师讲课方式是否有趣？在该课程的学习过程中是否有成就感等其他因素决定学生上课的质量、效率、深度。
对于学生，如果对数学有足够的兴趣来学习，兴趣会是一个激发学生主动学习数学的动力，学生面对自己喜欢的东西会更加乐意接受老师教授的知识，并且根据老师所讲解的相关知识可以进一步引发学生更深层次的思考，当学生的疑惑得到解答时，在数学的学习上就会有成就感，更有利于学生在后面的继续学习，激发学生学习的潜力，逐步开发引导学生思维逻辑的形成。相反，如果学生不喜欢数学，对老师所传授的知识会形成抵触心理，不愿意接受，更不用说让学生进一步探索相关知识了，可见兴趣对于学生的学习是有多大的影响。
对于老师，让学生对数学有兴趣之后进行教学可以增强学生在学习时的积极性，教学整个过程的完成不只是老师单方面的，还需要在课堂上，有学生的回答、思考、提问等方式进行互动，而这种模式的教学才会让一节课的内容更具有意义。老师因为自己教学的付出，可以使学生通过相应的学习而解决问题，除了教学任务的完成，更重要的是教师自身的专业能力也得到相应的提升，而这些可以帮助更多的学生用更便捷的方法学习数学。
二、目前学习兴趣的情况
（一）积极方面情况
大多数学生能够在课堂当中跟随老师的步伐进行学习，并且老师在讲解相关的知识后，学生能够根据老师的上课所讲完成相应的简单习题。这既是对老师教学能力的一种肯定，也是对学生学习情况的检验。兴趣的培养可以帮助学生在一定程度上促使学生主动投入到学习中，也会因此让学生在学习时更加认真并积极思考，充分调动了学生的积极性。
（二）消极方面的情况
兴趣培养固然重要，并且培养学生兴趣的途径与方法有很多，但如果老师只是一味地培养学生学习兴趣，没有针对学生的具体情况适宜安排相关内容的进行会与最初的目的背道而驰。小学数学兴趣的培养可能会涉及到相关的活动，剪裁，游戏等方式，目前就出现了老师因此造成了教学时间的浪费，真正的对于学生而言就只是游戏，别无所获。
（三）对比差异
上面两个方面的出现就可以看出，对学生兴趣的培养既有积极也有消极的方面，兴趣培养的初衷是为了帮助学生主动投入到学习中，并且在学习中主动思考，反之，老师在具体实施的过程中没有把握好度，对教学的内容和游戏环节没有合适的融合，学生并不能吸收到相关知识，适得其反。另外，兴趣培养可以有多种方式，例如老师提出与教学并与学生实际生活相关的问题，先让学生思考回答之后，老师在进行补充讲解，老师可以多去思考采取更加新颖的方式运用到教学当中，而不是一成不变。
三、兴趣培养的方法
（一）游戏法
游戏法是在教学中运用较为普遍的方式之一，因为小学生的天性就是爱玩，游戏可以更容易使学生投入到老师所预设的活动中，达到活跃的课堂氛围，但是老师在备课准备活动环节时也应该比较全面的思考应该玩什么的游戏，既可以把知识融入进去，又能够让学生高效的吸收运用，还可以增进学生之间的友谊。例如，在讲加法时可以玩分组人数加法游戏，先让学生分成不同人数的小组，老师根据班级的人数、组数，在黑板上写出相应的人数和，然后让学生在相应的时间内思考哪些分组合在一起可以，符合相应人数的分组才能站出来说出答案，最后再由老师公布答案讲解。这种方法的好处在于给学生的机会均等，而不会因为有些学生思考速度快就宣告答案，其他学生就没有机会;另外，根据这个游戏还可以给学生引入相关的概念，两项相加，三项相加……先怎样相加计算时会更加简单。这样的游戏就是把所讲的相关内容和游戏内容进行了较好的融合，学生可以根据游戏思考、总结得到启发，最后老师再讲解这部分内容时，学生理解起来也不会那么吃力了。
（二）积木与剪纸
在小学的教学内容当中，有关于简单几何平面图，立体图形的讲解，对于刚接触几何图形的学生来说，空间想象力是初步形成的时期，因此，老师如果只是根据书本上的知识给学生进行讲解时，肯定会收效甚微。老师给学生准备相应的积木，剪纸在课堂上，让学生能够对实物和专业术语有一个直接的联系，并且根据实物的不同，可以很直观的对立体图形与平面图形进行区分。完成教学内容之余，可以让学生用手中的积木或剪纸拼凑成其他立体或平面图形，引导学生的空间思维，并且让学生在课堂学习之后可以有更多启发、疑问，再带进下一次的课堂，这样学生上课的注意力就会更加集中，老师上课的效果就会更好。
四、兴趣的意义
在培养学生兴趣的时候，同时也是与现代的教学理念相契合，希望学生能够全面发展，而兴趣培养不只是针对数学而言，也许老师在培养学生学习数学兴趣的同时，可以激发学生的其他潜力，挖掘学生的更大价值。
上文所谈到的这些内容就是小学数学兴趣培养的体会，希望可以对有类似问题的其他老师有所启发，通过老师与学生的共同发展与进步，使教师教育的水平更高，让更多的人能够受益，不只是学生，还包含其他不是在校学生的人。学校所学终究有限，而学校更多的是教会学生方法，培养思维，兴趣是挖掘的开始，老师是一个引路人，引导学生挖掘，引导学生思考才是真正的目的所在。
【关键词】小學 数学 兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.078
数学的应用在我们生活中无处不在，可想而知，对于每一个人来说，学好数学是多么重要。数学逻辑思维，几何图形的空间思维，规律等内容都是从小学开始培养学习，并且小学所教学的大多数内容都是基础性教学，需要每一个学生真正掌握并作为一项工具运用在后面的学习当中，那如何培养学生学习数学的兴趣呢？下文就根据小学数学兴趣的培养展开讨论。
一、兴趣的作用
对于成年人，在面临就业过程中，兴趣可能会是影响他们选择从事哪方面工作的一个因素，但是也可能会有人因为薪资待遇等其他原因而不会根据兴趣来选择职业;但对于小学生来说，对选择工作的压力感知几乎为零，所以在课堂学习的时候大多数会因为自己是否喜欢？老师讲课方式是否有趣？在该课程的学习过程中是否有成就感等其他因素决定学生上课的质量、效率、深度。
对于学生，如果对数学有足够的兴趣来学习，兴趣会是一个激发学生主动学习数学的动力，学生面对自己喜欢的东西会更加乐意接受老师教授的知识，并且根据老师所讲解的相关知识可以进一步引发学生更深层次的思考，当学生的疑惑得到解答时，在数学的学习上就会有成就感，更有利于学生在后面的继续学习，激发学生学习的潜力，逐步开发引导学生思维逻辑的形成。相反，如果学生不喜欢数学，对老师所传授的知识会形成抵触心理，不愿意接受，更不用说让学生进一步探索相关知识了，可见兴趣对于学生的学习是有多大的影响。
对于老师，让学生对数学有兴趣之后进行教学可以增强学生在学习时的积极性，教学整个过程的完成不只是老师单方面的，还需要在课堂上，有学生的回答、思考、提问等方式进行互动，而这种模式的教学才会让一节课的内容更具有意义。老师因为自己教学的付出，可以使学生通过相应的学习而解决问题，除了教学任务的完成，更重要的是教师自身的专业能力也得到相应的提升，而这些可以帮助更多的学生用更便捷的方法学习数学。
二、目前学习兴趣的情况
（一）积极方面情况
大多数学生能够在课堂当中跟随老师的步伐进行学习，并且老师在讲解相关的知识后，学生能够根据老师的上课所讲完成相应的简单习题。这既是对老师教学能力的一种肯定，也是对学生学习情况的检验。兴趣的培养可以帮助学生在一定程度上促使学生主动投入到学习中，也会因此让学生在学习时更加认真并积极思考，充分调动了学生的积极性。
（二）消极方面的情况
兴趣培养固然重要，并且培养学生兴趣的途径与方法有很多，但如果老师只是一味地培养学生学习兴趣，没有针对学生的具体情况适宜安排相关内容的进行会与最初的目的背道而驰。小学数学兴趣的培养可能会涉及到相关的活动，剪裁，游戏等方式，目前就出现了老师因此造成了教学时间的浪费，真正的对于学生而言就只是游戏，别无所获。
（三）对比差异
上面两个方面的出现就可以看出，对学生兴趣的培养既有积极也有消极的方面，兴趣培养的初衷是为了帮助学生主动投入到学习中，并且在学习中主动思考，反之，老师在具体实施的过程中没有把握好度，对教学的内容和游戏环节没有合适的融合，学生并不能吸收到相关知识，适得其反。另外，兴趣培养可以有多种方式，例如老师提出与教学并与学生实际生活相关的问题，先让学生思考回答之后，老师在进行补充讲解，老师可以多去思考采取更加新颖的方式运用到教学当中，而不是一成不变。
三、兴趣培养的方法
（一）游戏法
游戏法是在教学中运用较为普遍的方式之一，因为小学生的天性就是爱玩，游戏可以更容易使学生投入到老师所预设的活动中，达到活跃的课堂氛围，但是老师在备课准备活动环节时也应该比较全面的思考应该玩什么的游戏，既可以把知识融入进去，又能够让学生高效的吸收运用，还可以增进学生之间的友谊。例如，在讲加法时可以玩分组人数加法游戏，先让学生分成不同人数的小组，老师根据班级的人数、组数，在黑板上写出相应的人数和，然后让学生在相应的时间内思考哪些分组合在一起可以，符合相应人数的分组才能站出来说出答案，最后再由老师公布答案讲解。这种方法的好处在于给学生的机会均等，而不会因为有些学生思考速度快就宣告答案，其他学生就没有机会;另外，根据这个游戏还可以给学生引入相关的概念，两项相加，三项相加……先怎样相加计算时会更加简单。这样的游戏就是把所讲的相关内容和游戏内容进行了较好的融合，学生可以根据游戏思考、总结得到启发，最后老师再讲解这部分内容时，学生理解起来也不会那么吃力了。
（二）积木与剪纸
在小学的教学内容当中，有关于简单几何平面图，立体图形的讲解，对于刚接触几何图形的学生来说，空间想象力是初步形成的时期，因此，老师如果只是根据书本上的知识给学生进行讲解时，肯定会收效甚微。老师给学生准备相应的积木，剪纸在课堂上，让学生能够对实物和专业术语有一个直接的联系，并且根据实物的不同，可以很直观的对立体图形与平面图形进行区分。完成教学内容之余，可以让学生用手中的积木或剪纸拼凑成其他立体或平面图形，引导学生的空间思维，并且让学生在课堂学习之后可以有更多启发、疑问，再带进下一次的课堂，这样学生上课的注意力就会更加集中，老师上课的效果就会更好。
四、兴趣的意义
在培养学生兴趣的时候，同时也是与现代的教学理念相契合，希望学生能够全面发展，而兴趣培养不只是针对数学而言，也许老师在培养学生学习数学兴趣的同时，可以激发学生的其他潜力，挖掘学生的更大价值。
上文所谈到的这些内容就是小学数学兴趣培养的体会，希望可以对有类似问题的其他老师有所启发，通过老师与学生的共同发展与进步，使教师教育的水平更高，让更多的人能够受益，不只是学生，还包含其他不是在校学生的人。学校所学终究有限，而学校更多的是教会学生方法，培养思维，兴趣是挖掘的开始，老师是一个引路人，引导学生挖掘，引导学生思考才是真正的目的所在。