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摘 要：随着新课改的实施，教师越来越注重学生自主学习能力的培养。因为小组合作学习能够有效提高学生的语言综合运用能力，同时也能提高其自主学习积极性，所以一直受到英语教师的青睐。但由于目前不少教师对于小组合作学习实施的策略仍存在一定的误区，为此，本文首先探讨了小组合作学习在初中英语教学中实施的意义，继而提出了有效实施该策略的方法。
关键词：小组合作学习；课堂教学；实施策略
1.引言
当前初中英语学习的课堂上，大多数学习模式都是采用小组合作形式，因为小组合作能在学生之间形成动力和竞争力，在一定程度上提高学生的学习兴趣。但是从目前小组合作学习的实施情况来看，依然存在着不少问题。比如不少教师都对小组合作学习的价值认识不足。虽然很多教师会在课堂上实施小组合作，可是他们普遍缺乏开展小组合作学习的条件和环境。这些问题的存在使得小组合作学习很难真正发挥其优势，所以要想完全发挥小组合作学习的优势，就必须要有恰当的实施策略。
2.小组合作学习在初中英语教学中的意义
在过往的初中英语教学中，由于大部分教师仍然采用应试教学模式，导致学生对英语学习产生厌学情绪，教学效果不理想。在现代的教学手段中，小组合作学习模式能够有效提升学生学习英语的效率，因此这种合作学习模式一直备受学生和教师青睐。
由于目前我国初中大多数仍然实行大班教学，有些班级人数多达60人，因此，在初中英语课堂上，教师很难保证让所有学生都能参与到课堂练习中。不过随着小组合作学习的开展，这种情况可以得到有效的改善。小组合作学习能使每个学生都有展现自己的机会，小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。由于在小组合作学习的模式中，如何分组并不是教师的随意分配，而是根据每个学生的特长来进行，所以在小组合作学习中，学生的优点会在小组中得到发扬。这样学生就能在有限的时间内获得更多的收获，学习效率也能得到有效提升，并进而提升教师的课堂教学效率。比如在让学生以小组为单位翻译“学校是学习的地方”这个句子，有的学生可能会用简单句，而有的则会用定语从句。因此，小组合作学习能让小组成员之间相互学习他人的优点，从而促进整个小组学生学习的共同提高。
小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维，有助于培养学生与他人合作的团队精神。合作的意识和能力是现代人应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互帮助，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会。这种组内合作，可以强化集体荣誉感。人人认真准备，出谋划策，从而大大增加了团队合作意识。
3.初中英语小组合作学习的实施策略
有效实施小组合作学习的第一步就是要合理分组。以往，教师在分组问题上，基本遵照卷面成绩来进行，其实这样并不科学。有些学生虽然卷面成绩不高，但他们性格活泼开朗，在口语表达上可能会优胜于某些卷面成绩高的学生。而某些卷面成绩高的学生有可能性格内向，平时遵守纪律、埋头苦读，但却羞于开口。所以在分组原则上应遵循“组内异质、组间同质”的原则。所谓组内异质，就是教师应综合考虑学生的卷面成绩、口头表达能力、性格特征、爱好等并进行合理搭配。一个组里面，应该包含有成绩好、中、差三个层次。同时，这些组员之间性格应该各异，应该既有外向的，也有内向，大家兴趣爱好也各有特征，那么在进行组内合作的时候，每个人都能发挥自己所长。既可以避免优等生的“一言堂”，又可以避免差生“靠边站”的现象。另外，组员间有差异才能促进组内互帮，最终实现全组共同提高的目的。组间同质，就是各小组间的综合实力相差不大，这样在进行组间比赛的时候才能做到公平。否则优等生都集中在一个组，那么在比赛的时候永远都是那一两个组取胜，其他小组很快就会失去积极性。
小组合作的第二个关键问题，就是教师一定要注意控制好课堂纪律。由于小组合作学习通常需要学生之间进行讨论，有讨论就难免会出现争论，一旦学生情绪过于兴奋，就会使课堂失控，所以，作为教师，一定要注意控制各种突发情况的发生，防范于未然。同时，也要控制好時间。有时候给学生讨论的时间过长，学生早早就完成了任务就会在座位上开始闲聊。因此，在实行小组合作活动期间，教师绝不可袖手旁观，而是应该时常巡视，在监控的同时，也为学生提供及时的帮助。
第三个关键就是评价小组合作学习的结果。以往，教师对于小组合作活动的评价，往往只注重最后的结果，而且评价只针对整个小组。这样很容易让某些学生觉得自己不被关注，慢慢地会失去参与积极性。因此，教师对小组活动的评价应该贯穿整个活动的过程。譬如，在小组合作刚开始阶段，教师可以表扬那些进入状态比较快的小组，通过向全班通报某个小组的进度，激励并带动其他小组。此外，教师还可以表扬那些讨论比较热烈的小组。最后，教师除了表扬取得好成绩的小组外，也应该重点表扬小组里面的个人。譬如说，教师发现某个平时很少发言的学生这次发言多了，就要及时表扬；又或者教师发现某位组员总能不厌其烦地为学困生讲解，也应该对其进行表扬。
4.结束语
总而言之，在初中英语教学中实施小组合作学习有利于提高学生的综合运用语言的能力，同时也能有效培养学生的团队精神，教师应该给予重视，并科学合理地开展小组合作学习活动。
参考文献
蒋婵.2016.初中英语小组合作学习的意义及实施策略[J].科教文汇旬刊（14）：105-106.
李珊珠.2016.浅析初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].考试周刊（2）：94-95.
叶海深.2015.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].读与写：上，下旬13（7）：100-100.
关键词：小组合作学习；课堂教学；实施策略
1.引言
当前初中英语学习的课堂上，大多数学习模式都是采用小组合作形式，因为小组合作能在学生之间形成动力和竞争力，在一定程度上提高学生的学习兴趣。但是从目前小组合作学习的实施情况来看，依然存在着不少问题。比如不少教师都对小组合作学习的价值认识不足。虽然很多教师会在课堂上实施小组合作，可是他们普遍缺乏开展小组合作学习的条件和环境。这些问题的存在使得小组合作学习很难真正发挥其优势，所以要想完全发挥小组合作学习的优势，就必须要有恰当的实施策略。
2.小组合作学习在初中英语教学中的意义
在过往的初中英语教学中，由于大部分教师仍然采用应试教学模式，导致学生对英语学习产生厌学情绪，教学效果不理想。在现代的教学手段中，小组合作学习模式能够有效提升学生学习英语的效率，因此这种合作学习模式一直备受学生和教师青睐。
由于目前我国初中大多数仍然实行大班教学，有些班级人数多达60人，因此，在初中英语课堂上，教师很难保证让所有学生都能参与到课堂练习中。不过随着小组合作学习的开展，这种情况可以得到有效的改善。小组合作学习能使每个学生都有展现自己的机会，小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。由于在小组合作学习的模式中，如何分组并不是教师的随意分配，而是根据每个学生的特长来进行，所以在小组合作学习中，学生的优点会在小组中得到发扬。这样学生就能在有限的时间内获得更多的收获，学习效率也能得到有效提升，并进而提升教师的课堂教学效率。比如在让学生以小组为单位翻译“学校是学习的地方”这个句子，有的学生可能会用简单句，而有的则会用定语从句。因此，小组合作学习能让小组成员之间相互学习他人的优点，从而促进整个小组学生学习的共同提高。
小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维，有助于培养学生与他人合作的团队精神。合作的意识和能力是现代人应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互帮助，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会。这种组内合作，可以强化集体荣誉感。人人认真准备，出谋划策，从而大大增加了团队合作意识。
3.初中英语小组合作学习的实施策略
有效实施小组合作学习的第一步就是要合理分组。以往，教师在分组问题上，基本遵照卷面成绩来进行，其实这样并不科学。有些学生虽然卷面成绩不高，但他们性格活泼开朗，在口语表达上可能会优胜于某些卷面成绩高的学生。而某些卷面成绩高的学生有可能性格内向，平时遵守纪律、埋头苦读，但却羞于开口。所以在分组原则上应遵循“组内异质、组间同质”的原则。所谓组内异质，就是教师应综合考虑学生的卷面成绩、口头表达能力、性格特征、爱好等并进行合理搭配。一个组里面，应该包含有成绩好、中、差三个层次。同时，这些组员之间性格应该各异，应该既有外向的，也有内向，大家兴趣爱好也各有特征，那么在进行组内合作的时候，每个人都能发挥自己所长。既可以避免优等生的“一言堂”，又可以避免差生“靠边站”的现象。另外，组员间有差异才能促进组内互帮，最终实现全组共同提高的目的。组间同质，就是各小组间的综合实力相差不大，这样在进行组间比赛的时候才能做到公平。否则优等生都集中在一个组，那么在比赛的时候永远都是那一两个组取胜，其他小组很快就会失去积极性。
小组合作的第二个关键问题，就是教师一定要注意控制好课堂纪律。由于小组合作学习通常需要学生之间进行讨论，有讨论就难免会出现争论，一旦学生情绪过于兴奋，就会使课堂失控，所以，作为教师，一定要注意控制各种突发情况的发生，防范于未然。同时，也要控制好時间。有时候给学生讨论的时间过长，学生早早就完成了任务就会在座位上开始闲聊。因此，在实行小组合作活动期间，教师绝不可袖手旁观，而是应该时常巡视，在监控的同时，也为学生提供及时的帮助。
第三个关键就是评价小组合作学习的结果。以往，教师对于小组合作活动的评价，往往只注重最后的结果，而且评价只针对整个小组。这样很容易让某些学生觉得自己不被关注，慢慢地会失去参与积极性。因此，教师对小组活动的评价应该贯穿整个活动的过程。譬如，在小组合作刚开始阶段，教师可以表扬那些进入状态比较快的小组，通过向全班通报某个小组的进度，激励并带动其他小组。此外，教师还可以表扬那些讨论比较热烈的小组。最后，教师除了表扬取得好成绩的小组外，也应该重点表扬小组里面的个人。譬如说，教师发现某个平时很少发言的学生这次发言多了，就要及时表扬；又或者教师发现某位组员总能不厌其烦地为学困生讲解，也应该对其进行表扬。
4.结束语
总而言之，在初中英语教学中实施小组合作学习有利于提高学生的综合运用语言的能力，同时也能有效培养学生的团队精神，教师应该给予重视，并科学合理地开展小组合作学习活动。
参考文献
蒋婵.2016.初中英语小组合作学习的意义及实施策略[J].科教文汇旬刊（14）：105-106.
李珊珠.2016.浅析初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].考试周刊（2）：94-95.
叶海深.2015.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].读与写：上，下旬13（7）：100-100.