论文部分内容阅读
【摘 要】作文教学是语文教学中的重要部分，对学生而言，提高写作能力是提高语文素养的关键。当前网络发达，作文教学也要随着科技进步与时俱进，改变传统的教学手段，采用网络阅读、电影熏陶、班级博客等更灵活高效的方法提高学生的写作兴趣。笔者通过实践发现，利用网络进行作文教学具有很强的互动性和即时性，能使教学效率得到极大提升。
【关键词】网络环境;写作能力;作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0122-02
语文课程标准中提到，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。21世纪是信息时代，网络技术日臻成熟，与人们的生活息息相关，大多数学生对网络充满好奇和向往，因此，教师可以顺应信息化这一浪潮，借助互联网，拓展他们学习语文的途径，提高学生写作的兴趣。
一、广泛阅读，读写双赢
阅读是提高学生写作能力的重要途径。教师在课堂教学中把阅读和写作紧密联系起来，为学生架设阅读与写作的桥梁，有利于激发学生的写作兴趣，促进他们语言材料的积累。在教学中，首先，教师要选择生动感人和短小的范文（特别是一些生活气息浓厚的文章）为学生有感情地朗读，营造出令人陶醉的气氛，以此激发学生的写作欲望。如笔者在网络中挑选出一些关于亲情的美文给学生欣赏，如龙应台的《目送》以及张洁《世上最疼我的那个人去了》等充满浓浓亲情的文章，利用早读、午间等空档时间进行师生共读，让学生得到美的熏陶。
一段时间之后笔者发现，学生慢慢地对这些文章感兴趣了，开始积极地参与教学活动。于是笔者把这个课前任务交给学生来做，通过引导让学生的被动学习变成主动探索。班上一个沈石溪迷主动介绍了一系列沈石溪的动物小说。同时，笔者会安排由各层次的学生组成的“评判团”为发言者打分，为了获得同学的好评，发言者会提前在网络上阅读大量的文章，以寻找到一篇最能打动同学的文章;为了保证自己的发言获得教師和同学的赞许，发言者还会在网络上搜索国内外的新闻动态以及评论，力求做到在传达事实的同时表达自己独特的见解。而学生兴趣盎然的介绍也会带动班上的其他学生进行阅读。
叶圣陶先生曾经说：“教材无非阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”教师一定要让阅读和写作都走进语文课堂，让学生多读多写，读写结合，这才是提高语文水平的重要途径。在赏析龙应台的《目送》时，文章第9和第16自然段的末尾，两段完全相同的文字一前一后呼应，使文章内容前后联系，表达了作者珍惜亲情但又无法留住亲情的无奈。笔者给学生重点讲解了这种写作手法，它不是简单的重复，而是恰到好处的反复，能更突出地抒发作者要表达的情感。学生在以后的写作中也
恰当地运用这种手法来强化自己需要表达的感情，学生的写作水平就在大量的阅读中得到潜移默化的提高。
二、利用电影，激发学生的写作兴趣
要想提高学生的写作能力，教师就要采用多种方法，尽可能激发学生的写作兴趣，使他们能积极地投入到写作活动中并乐于写作。在作文教学中，笔者采用让学生观看与作文题材相关的电影来激发他们的写作兴趣，启发思路。如观看电影《邓稼先》后，有学生写道：不知从何时开始，我的生命中似乎少了些许感动。我想，那可能是我的眼睛，不再像以前的黑白分明了。无论看什么灿烂的事物，都像隔着一层薄薄的轻纱。虽然轮廓不变，却再也难以感觉它的光辉。不曾想过，当我看到那翻腾滚动的硝烟之时——即便是银幕中虚幻的特效——那明晰已经不再。刹那间，我感到了穿越身躯的震动。又如学生观看电影《鲁冰花》后，有学生写道：啊！我的眼泪汹涌而出，古阿明这位想象力丰富的美术天才不幸陨落了。所有在场的老师和同学都在轻轻抽泣着，大家都在鄙视那些追求名和利的人们。多么希望古阿明还在我的身边，那样当他遭遇困难时，充满爱心的老师和同学们一定挺身而出帮助他，为他治病，帮他实现心中的梦想！学生观看电影后写作兴趣被激发，写出了感情充沛的文章。
部分电影改编自小说，这样的电影既能丰富学生的情感，又能激发写作动力。学生观看完自己喜欢的电影后，一般都会积极寻找原著进行阅读，笔者所教班级学生找了与电影《邓稼先》和《鲁冰花》相关的文章进行阅读，进而激发出学生的写作兴趣。如在观看《金陵十三钗》这部电影后，班上很快就有学生阅读它的原著。阅读电影原著能帮助学生积累语言素材，其中的各种表现手法也能为学生所用。从电影到小说，只要教师和学生充分挖掘资源并用于写作，就一定能提高学生的写作能力。
三、创建班级博客，提高学生的写作能力
博客作为一种新兴的网络平台，为教育教学提供了一种交互式、即时高效的学习平台[1]，是提高作文教学实效性的新途径。笔者建立了自己班级的博客，把博客作为日常作文的教学平台，取得较好的教学效果。
（一）通过博客阅读提高作文审美能力
教师让学生自主分成5人小组，每个小组负责一个专栏：“童心童言”“我的暑假我做主”“大开眼界”
“悦读日志”“经典阅读”。每个星期学生都要去教师推荐的网站浏览阅读各类文章，在阅读之后教师要求学生把自己最喜欢的一篇文章发到小组的邮箱，然后小组5人通过网络互相浏览对方推荐的文章并且在QQ上交流，最终推荐一篇最好的文章放到班级博客的专栏上。在每周星期一的语文课上每个小组要轮流派出一个代表展示他们的成果。
在学生的合作下，一个学生每周至少能阅读到10篇以上的文章，长期的坚持积累能潜移默化地提高学生的阅读能力和作文审美能力，使不同能力和学习层次的学生都能获得大量阅读体验，进而提升审美能力。后来笔者发现一些作文能力不强的学生有时选的文章比一些成绩好的学生选的文章还要好，成绩不太好的学生介绍了一篇优秀的文章时，笔者引导学生为他掌声，激励这些学生继续积极参与教学活动，切实提升阅读与写作能力。 （二）通過博客改变写作方式，激发学生写作欲望
八年级下册语文教材中有让学生主办校刊的语文实践活动，教师可通过博客组织一些活动，借助网络，让学生可以对社会事物、现象了解得更多，从而帮助学生激发写作激情和想象力[2]。
笔者做了一个尝试，让每个学生在班级博客上发表一篇文章，并提出以下要求：①限时一个星期。②文章必须是学生原创作品。③学生自主进行版面设计。
④比出最佳文章、最美版面、最精彩图片等奖项。⑤评奖结果由学生在课余投票决定。从布置这个作业开始，笔者便留意到学生经常在课余时间讨论应该怎样去设计版面，以及文章的主题的话题等。每个学生充分发挥各自的才能，参与活动的积极性很高，有的成绩好的学生写出了优美而又有灵气的文字;而写作基础薄弱但美术能力强的学生设计了精彩的版面，多以图画或者相片为主，当中的文字虽然简单但又恰到好处地描述了图片的内容。学生相互借鉴参考，丰富了自己的创作。学生在博客的写作过程中凸显了自己的个性，体会了成功的喜悦。学生的写作欲望被激发，都乐于进行写作，很多学生也创建了个人博客，在博客上用文字表达情感。
（三）通过博客让学生获得成就感
学生的作文一般由任课教师阅读评改。有的教师会将学生的优秀作文投稿到杂志社，而投稿到报社杂志的作文也总是石沉大海，学生投稿几次不成功的话就不会再投稿了。因此，一些学生的作品没有得到公众的认可，他们的创作欲望就会被浇灭，变得懈怠，甚至不愿意写作。但是在网络时代的背景下，学生的作文实现了“作文即作品”“文成即发表”“写作即交流”“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。学生可以把修改好的作文挂在班级网页或个人网页上，其他学生可以自由阅读，发表评论，进行互动。
随着网络技术的不断进步，互联网给作文教学提供了更加广阔的空间。在此背景下，教师应利用网络的优势为作文教学注入动力。同时，语文教师要坚持学生是学习的主体、教师是教学的组织者、网络是辅助手段，以课堂教学为主，网络资源为辅，两者的相辅相成使作文教学更加有效。
【参考文献】
[1]张文静.巧用网络资源，活化初中英语教学[J].中学生英语，2018（40）.
[2]张海红.语文教学与网络资源整合的应用研究[J].基础教育，2005（9）.
【作者简介】
黄艳欢（1980～），女，汉族，广东中山人，本科，中学一级教师。研究方向：多媒体技术融合下的语文教学。
More Chinese Knowledge for Writing Ability
——On the Composition Teaching under the Network Environment
Yanhuan Huang
（Shiqi Middle School， Zhongshan， Guangdong， 528400）
Abstract：Composition teaching is an important part of Chinese teaching. For students， improving writing ability is the key to improve Chinese literacy. With the development of network， composition teaching should keep pace with the progress of science and technology， changing the traditional teaching methods， and adopting more flexible and efficient methods such as network reading， film edification and class blog to improve students' interest in writing. Through practice， the author has found that the use of network for composition teaching has strong interaction and timeliness， which can greatly improve the teaching efficiency.
Key words：network environment; writing ability; composition teaching
【关键词】网络环境;写作能力;作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0122-02
语文课程标准中提到，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。21世纪是信息时代，网络技术日臻成熟，与人们的生活息息相关，大多数学生对网络充满好奇和向往，因此，教师可以顺应信息化这一浪潮，借助互联网，拓展他们学习语文的途径，提高学生写作的兴趣。
一、广泛阅读，读写双赢
阅读是提高学生写作能力的重要途径。教师在课堂教学中把阅读和写作紧密联系起来，为学生架设阅读与写作的桥梁，有利于激发学生的写作兴趣，促进他们语言材料的积累。在教学中，首先，教师要选择生动感人和短小的范文（特别是一些生活气息浓厚的文章）为学生有感情地朗读，营造出令人陶醉的气氛，以此激发学生的写作欲望。如笔者在网络中挑选出一些关于亲情的美文给学生欣赏，如龙应台的《目送》以及张洁《世上最疼我的那个人去了》等充满浓浓亲情的文章，利用早读、午间等空档时间进行师生共读，让学生得到美的熏陶。
一段时间之后笔者发现，学生慢慢地对这些文章感兴趣了，开始积极地参与教学活动。于是笔者把这个课前任务交给学生来做，通过引导让学生的被动学习变成主动探索。班上一个沈石溪迷主动介绍了一系列沈石溪的动物小说。同时，笔者会安排由各层次的学生组成的“评判团”为发言者打分，为了获得同学的好评，发言者会提前在网络上阅读大量的文章，以寻找到一篇最能打动同学的文章;为了保证自己的发言获得教師和同学的赞许，发言者还会在网络上搜索国内外的新闻动态以及评论，力求做到在传达事实的同时表达自己独特的见解。而学生兴趣盎然的介绍也会带动班上的其他学生进行阅读。
叶圣陶先生曾经说：“教材无非阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”教师一定要让阅读和写作都走进语文课堂，让学生多读多写，读写结合，这才是提高语文水平的重要途径。在赏析龙应台的《目送》时，文章第9和第16自然段的末尾，两段完全相同的文字一前一后呼应，使文章内容前后联系，表达了作者珍惜亲情但又无法留住亲情的无奈。笔者给学生重点讲解了这种写作手法，它不是简单的重复，而是恰到好处的反复，能更突出地抒发作者要表达的情感。学生在以后的写作中也
恰当地运用这种手法来强化自己需要表达的感情，学生的写作水平就在大量的阅读中得到潜移默化的提高。
二、利用电影，激发学生的写作兴趣
要想提高学生的写作能力，教师就要采用多种方法，尽可能激发学生的写作兴趣，使他们能积极地投入到写作活动中并乐于写作。在作文教学中，笔者采用让学生观看与作文题材相关的电影来激发他们的写作兴趣，启发思路。如观看电影《邓稼先》后，有学生写道：不知从何时开始，我的生命中似乎少了些许感动。我想，那可能是我的眼睛，不再像以前的黑白分明了。无论看什么灿烂的事物，都像隔着一层薄薄的轻纱。虽然轮廓不变，却再也难以感觉它的光辉。不曾想过，当我看到那翻腾滚动的硝烟之时——即便是银幕中虚幻的特效——那明晰已经不再。刹那间，我感到了穿越身躯的震动。又如学生观看电影《鲁冰花》后，有学生写道：啊！我的眼泪汹涌而出，古阿明这位想象力丰富的美术天才不幸陨落了。所有在场的老师和同学都在轻轻抽泣着，大家都在鄙视那些追求名和利的人们。多么希望古阿明还在我的身边，那样当他遭遇困难时，充满爱心的老师和同学们一定挺身而出帮助他，为他治病，帮他实现心中的梦想！学生观看电影后写作兴趣被激发，写出了感情充沛的文章。
部分电影改编自小说，这样的电影既能丰富学生的情感，又能激发写作动力。学生观看完自己喜欢的电影后，一般都会积极寻找原著进行阅读，笔者所教班级学生找了与电影《邓稼先》和《鲁冰花》相关的文章进行阅读，进而激发出学生的写作兴趣。如在观看《金陵十三钗》这部电影后，班上很快就有学生阅读它的原著。阅读电影原著能帮助学生积累语言素材，其中的各种表现手法也能为学生所用。从电影到小说，只要教师和学生充分挖掘资源并用于写作，就一定能提高学生的写作能力。
三、创建班级博客，提高学生的写作能力
博客作为一种新兴的网络平台，为教育教学提供了一种交互式、即时高效的学习平台[1]，是提高作文教学实效性的新途径。笔者建立了自己班级的博客，把博客作为日常作文的教学平台，取得较好的教学效果。
（一）通过博客阅读提高作文审美能力
教师让学生自主分成5人小组，每个小组负责一个专栏：“童心童言”“我的暑假我做主”“大开眼界”
“悦读日志”“经典阅读”。每个星期学生都要去教师推荐的网站浏览阅读各类文章，在阅读之后教师要求学生把自己最喜欢的一篇文章发到小组的邮箱，然后小组5人通过网络互相浏览对方推荐的文章并且在QQ上交流，最终推荐一篇最好的文章放到班级博客的专栏上。在每周星期一的语文课上每个小组要轮流派出一个代表展示他们的成果。
在学生的合作下，一个学生每周至少能阅读到10篇以上的文章，长期的坚持积累能潜移默化地提高学生的阅读能力和作文审美能力，使不同能力和学习层次的学生都能获得大量阅读体验，进而提升审美能力。后来笔者发现一些作文能力不强的学生有时选的文章比一些成绩好的学生选的文章还要好，成绩不太好的学生介绍了一篇优秀的文章时，笔者引导学生为他掌声，激励这些学生继续积极参与教学活动，切实提升阅读与写作能力。 （二）通過博客改变写作方式，激发学生写作欲望
八年级下册语文教材中有让学生主办校刊的语文实践活动，教师可通过博客组织一些活动，借助网络，让学生可以对社会事物、现象了解得更多，从而帮助学生激发写作激情和想象力[2]。
笔者做了一个尝试，让每个学生在班级博客上发表一篇文章，并提出以下要求：①限时一个星期。②文章必须是学生原创作品。③学生自主进行版面设计。
④比出最佳文章、最美版面、最精彩图片等奖项。⑤评奖结果由学生在课余投票决定。从布置这个作业开始，笔者便留意到学生经常在课余时间讨论应该怎样去设计版面，以及文章的主题的话题等。每个学生充分发挥各自的才能，参与活动的积极性很高，有的成绩好的学生写出了优美而又有灵气的文字;而写作基础薄弱但美术能力强的学生设计了精彩的版面，多以图画或者相片为主，当中的文字虽然简单但又恰到好处地描述了图片的内容。学生相互借鉴参考，丰富了自己的创作。学生在博客的写作过程中凸显了自己的个性，体会了成功的喜悦。学生的写作欲望被激发，都乐于进行写作，很多学生也创建了个人博客，在博客上用文字表达情感。
（三）通过博客让学生获得成就感
学生的作文一般由任课教师阅读评改。有的教师会将学生的优秀作文投稿到杂志社，而投稿到报社杂志的作文也总是石沉大海，学生投稿几次不成功的话就不会再投稿了。因此，一些学生的作品没有得到公众的认可，他们的创作欲望就会被浇灭，变得懈怠，甚至不愿意写作。但是在网络时代的背景下，学生的作文实现了“作文即作品”“文成即发表”“写作即交流”“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。学生可以把修改好的作文挂在班级网页或个人网页上，其他学生可以自由阅读，发表评论，进行互动。
随着网络技术的不断进步，互联网给作文教学提供了更加广阔的空间。在此背景下，教师应利用网络的优势为作文教学注入动力。同时，语文教师要坚持学生是学习的主体、教师是教学的组织者、网络是辅助手段，以课堂教学为主，网络资源为辅，两者的相辅相成使作文教学更加有效。
【参考文献】
[1]张文静.巧用网络资源，活化初中英语教学[J].中学生英语，2018（40）.
[2]张海红.语文教学与网络资源整合的应用研究[J].基础教育，2005（9）.
【作者简介】
黄艳欢（1980～），女，汉族，广东中山人，本科，中学一级教师。研究方向：多媒体技术融合下的语文教学。
More Chinese Knowledge for Writing Ability
——On the Composition Teaching under the Network Environment
Yanhuan Huang
（Shiqi Middle School， Zhongshan， Guangdong， 528400）
Abstract：Composition teaching is an important part of Chinese teaching. For students， improving writing ability is the key to improve Chinese literacy. With the development of network， composition teaching should keep pace with the progress of science and technology， changing the traditional teaching methods， and adopting more flexible and efficient methods such as network reading， film edification and class blog to improve students' interest in writing. Through practice， the author has found that the use of network for composition teaching has strong interaction and timeliness， which can greatly improve the teaching efficiency.
Key words：network environment; writing ability; composition teaching