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摘 要：在素质教育的背景下，初中数学在教学中渗透情感教育是很有必要的，也是教育的要求。为了能够在初中数学更好地进行情感教育的渗透，让学生形成良好的价值感、情感态度，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。本文将探讨在初中数学教学中如何有效地激发学生学习兴趣，渗透情感教育，以供广大同仁参考。
关键词：初中数学；渗透；情感教育；策略
《初中数学新课程标准》中指出学生应当：“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”随着素质教育的进一步发展，初中数学教学渗透情感教育已经得到了广大教师的重视。但是无论是从厌学情况还是教学中追求高智商，都表露出了情感教育的缺失。学生厌学，教师厌教。在整个教育过程中教师漠视、扭曲和阻碍学生情感的发展，师生缺乏必要的情感交流，只一味地求追教学目标的完成，导致教育在畸形地发展。如何在初中数学教学中渗透情感教育成为了初中数学教师面临的难题。那么面对情感教育，初中数学教师应当何去何从呢？
一、 知识转化，提高学生学习兴趣
教材中的数学科学知识也可以充满情感色彩，前提是教师要懂得把数学知识转换成带有情感色彩的教育素材。初中数学的教学不仅仅是一种教学活动，更多的是一种师生之间情感交流的过程。通过和谐统一、相互理解的师生关系，把此情感转化为学习动力，让学生对数学学习充满兴趣。所以教师要钻研教材，在理解知识内容之上巧妙地设计教学，让学生对数学知识感到新鲜有趣，从而唤起他们对学习的兴趣。例如在教学《轴对称》时，把枯燥的轴对称知识转化为实物的探索。如“做剪纸”、“观察蝴蝶标本”、“折风车”等。利用这些活动来引入轴对称的相关概念。这样，把纯粹的数学知识转化为实物观察、探索，增强了教学的互动性。学生在这些活动中既学习到了数学知识，又提高了对数学学习的兴趣。明白数学就在我们的身边。在日常生活中也能积极运用数学知识解决问题。认识数学与我们日常生活的密切联系及对生活的作用。体验数学活动，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、 创设情景，激发学生的情感
初中数学知识比较抽象难懂，如果教师单纯地讲解知识，学生很难真正理解。也不容易激发学生的情感。而如果教师在教学中根据教学内容创设富有浓郁情感色彩的情景，那么就很容易激发学生的情感。例如一些生活图画、游戏、生活场景等都能激发学生的好奇心。在情景中感受数学知识，运用数学知识。享受学习带来的无穷乐趣。例如在教学《概率初步》时，先提出问题让学生思考：“玻璃杯从1米高处落到水泥地面上会破碎”这件事一定会发生吗？然后通过掷骰子游戏，让学生在游戏中思考与探索。激发学生动手操作和动脑思考的热情。通过掷骰子让学生理解什么是必然事件、不可能事件、确定事件、不确定事件。进而引入概率的相关概念。学生通过情景学习到概率的知识，并意识到概率在日常生活中的作用。从而提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。在有趣的情景中把纯粹的数学课变成了游戏课，变枯燥教学为趣味教学。调动学生的学习积极性和主动性。使学生在情景中体验学习的乐趣，收获喜悦。
三、 实践探索，强化学生的情感教育
在数学教学过程中开展一些实践活动，让学生在探索中感知数学，了解数学知识是培养学生实践能力的重要途径，也是情感教育的有效方法。数学的教学结合如社会调查、户外实践操作、角色扮演体验等实践活动，能够使数学与学生的实际生活紧密地联系起来。既拓宽了学生的知识面，又让学生感受到数学的作用。例如在教学《勾股定理》时，如果教师只是进行知识的讲解，那么学生对于勾股定理的理解就不会很透彻。而如果教师开展一些实践活动，让学生在探索中勾股定理的相关知识，那么学生就会感到有趣、快乐。如让学生观察直角三角形的三条边，测量斜边的长度。然后验证直角三角形的关系。用实物给学生感知，让学生探索、思考。激发学生的求知欲，并让学生在探索中理解勾股定理。明白了“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”数学知识，学会运用勾股定理解决实际问题。学生在实践中体验到学习的快乐，从而产生学习的动力。
四、 结语
总而言之，初中数学的教学不单只是为了完成教学任务。更要注重学生情感的教育。教师渗透情感教育，激发学生学习兴趣，提高学习动机与欲望。把数学教学变得有趣，学生易于接受。有助于促进学生积极参与到数学学习活动当中，在学习中获得成功的体验。從而乐学、好学，达到情感教育的目标。
参考文献：
[1] 南新焕.初中数学教学中情感教育策略探析[J].中国校外教育旬刊，2013（6）：114.
[2] 孟颂锋.情感教育在初中数学教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（3）.
[3] 许元星.初中数学合作教学中情感教育实施策略探讨[J].都市家教月刊，2014（7）：62.
[4] 郭宪龙.初中数学合作教学中情感教育实施策略的研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）.
作者简介：刘鹏龙，甘肃省武威市，甘肃省古浪县裴家营职业中学。
关键词：初中数学；渗透；情感教育；策略
《初中数学新课程标准》中指出学生应当：“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”随着素质教育的进一步发展，初中数学教学渗透情感教育已经得到了广大教师的重视。但是无论是从厌学情况还是教学中追求高智商，都表露出了情感教育的缺失。学生厌学，教师厌教。在整个教育过程中教师漠视、扭曲和阻碍学生情感的发展，师生缺乏必要的情感交流，只一味地求追教学目标的完成，导致教育在畸形地发展。如何在初中数学教学中渗透情感教育成为了初中数学教师面临的难题。那么面对情感教育，初中数学教师应当何去何从呢？
一、 知识转化，提高学生学习兴趣
教材中的数学科学知识也可以充满情感色彩，前提是教师要懂得把数学知识转换成带有情感色彩的教育素材。初中数学的教学不仅仅是一种教学活动，更多的是一种师生之间情感交流的过程。通过和谐统一、相互理解的师生关系，把此情感转化为学习动力，让学生对数学学习充满兴趣。所以教师要钻研教材，在理解知识内容之上巧妙地设计教学，让学生对数学知识感到新鲜有趣，从而唤起他们对学习的兴趣。例如在教学《轴对称》时，把枯燥的轴对称知识转化为实物的探索。如“做剪纸”、“观察蝴蝶标本”、“折风车”等。利用这些活动来引入轴对称的相关概念。这样，把纯粹的数学知识转化为实物观察、探索，增强了教学的互动性。学生在这些活动中既学习到了数学知识，又提高了对数学学习的兴趣。明白数学就在我们的身边。在日常生活中也能积极运用数学知识解决问题。认识数学与我们日常生活的密切联系及对生活的作用。体验数学活动，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、 创设情景，激发学生的情感
初中数学知识比较抽象难懂，如果教师单纯地讲解知识，学生很难真正理解。也不容易激发学生的情感。而如果教师在教学中根据教学内容创设富有浓郁情感色彩的情景，那么就很容易激发学生的情感。例如一些生活图画、游戏、生活场景等都能激发学生的好奇心。在情景中感受数学知识，运用数学知识。享受学习带来的无穷乐趣。例如在教学《概率初步》时，先提出问题让学生思考：“玻璃杯从1米高处落到水泥地面上会破碎”这件事一定会发生吗？然后通过掷骰子游戏，让学生在游戏中思考与探索。激发学生动手操作和动脑思考的热情。通过掷骰子让学生理解什么是必然事件、不可能事件、确定事件、不确定事件。进而引入概率的相关概念。学生通过情景学习到概率的知识，并意识到概率在日常生活中的作用。从而提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。在有趣的情景中把纯粹的数学课变成了游戏课，变枯燥教学为趣味教学。调动学生的学习积极性和主动性。使学生在情景中体验学习的乐趣，收获喜悦。
三、 实践探索，强化学生的情感教育
在数学教学过程中开展一些实践活动，让学生在探索中感知数学，了解数学知识是培养学生实践能力的重要途径，也是情感教育的有效方法。数学的教学结合如社会调查、户外实践操作、角色扮演体验等实践活动，能够使数学与学生的实际生活紧密地联系起来。既拓宽了学生的知识面，又让学生感受到数学的作用。例如在教学《勾股定理》时，如果教师只是进行知识的讲解，那么学生对于勾股定理的理解就不会很透彻。而如果教师开展一些实践活动，让学生在探索中勾股定理的相关知识，那么学生就会感到有趣、快乐。如让学生观察直角三角形的三条边，测量斜边的长度。然后验证直角三角形的关系。用实物给学生感知，让学生探索、思考。激发学生的求知欲，并让学生在探索中理解勾股定理。明白了“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”数学知识，学会运用勾股定理解决实际问题。学生在实践中体验到学习的快乐，从而产生学习的动力。
四、 结语
总而言之，初中数学的教学不单只是为了完成教学任务。更要注重学生情感的教育。教师渗透情感教育，激发学生学习兴趣，提高学习动机与欲望。把数学教学变得有趣，学生易于接受。有助于促进学生积极参与到数学学习活动当中，在学习中获得成功的体验。從而乐学、好学，达到情感教育的目标。
参考文献：
[1] 南新焕.初中数学教学中情感教育策略探析[J].中国校外教育旬刊，2013（6）：114.
[2] 孟颂锋.情感教育在初中数学教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（3）.
[3] 许元星.初中数学合作教学中情感教育实施策略探讨[J].都市家教月刊，2014（7）：62.
[4] 郭宪龙.初中数学合作教学中情感教育实施策略的研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）.
作者简介：刘鹏龙，甘肃省武威市，甘肃省古浪县裴家营职业中学。