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【摘要】小学语文是小学教学中重要的组成部分，兼具“工具性”和“人文性”的特点，在教学中培育社会主义核心价值观，既是素质教育一再强调的要求，也是国家赋予的任务和使命。作为教学活动的主导者，小学语文老师应当认识到培育学生社会主义核心价值观的重要性和优势地位，并主动担负起帮助学生形成正确价值观的教学责任，为社会主义的可持续发展培育合格的建设者。
【关键词】小学；语文教学；社会主义核心价值观
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文学科具有很强的人文性，能够对学生的情感和思想起到有效的感染和熏陶作用。小学阶段的学生身心正处在快速发展阶段，思想、品质、人格等尚且不健全。语文老师在这一阶段注重培育社会主义核心价值观，可以培养学生良好的道德品质，帮助学生树立社会主义荣辱观，为学生今后的全面健康发展奠定良好的基础。
一、小学语文教学中培育社会主义核心价值观遵循的原则
（一）整体性原则
社会主义核心价值观的培育并非一朝一夕之事，为了保证教育效果，应当遵循整体性原则，注重给学生创造一个良好的外部环境。这个整体不仅包括学校和家庭，还包括社区、网络、课外书、小伙伴、游艺场所、少年宫等。准确来说，家庭里家长的影响与学校里老师的影响等各个方面的影响并不能完全保持一致，这在一定程度上会造成冲突或矛盾，对于这一客观事实，我们必须要采取正视的态度。这也就要求老师、学校要和家庭、社区以及一些其他的有关单位机构做好相互协作、相互配合工作，齐抓共管。首先，小学学校内部的后勤服务人员、一线任课教师等全体教职员工要积极投身于培育学生社会主义核心价值观这项工作当中；其次，要高度重视学校和社会以及家庭之间的联系，不可忽视实践基地、家长委员会以及家长会等作用。
（二）阶段性原则
社会主义核心价值观有很多个不同的范畴，其中每一项范畴都存在由低层次理解至高层次理解、由浅显认识至深入认识的过程。就以其中一个范畴“法治”为例，在小学低年级，语文老师要指导学生在日常生活中严格遵守交通规则、学校规章制度以及学校的纪律和班级班规等，帮助学生树立“违法可耻，守法光荣”的思想观念。在小学中年级，语文老师可以指导学生以英勇护法、严格执法以及遵纪守法的模范人物和英雄人物为榜样，鼓励学生做守法、懂法的好公民。在小学高年级，语文老师可以逐步引导学生认识和了解“法治中国”，在此基础上掌握依法治国对于社会各项事业发展的必要性和重要意义。
（三）践行性原则
社会主义核心价值观的培育不仅是为了让学生拥有这样的思想，还要引导学生在日常生活中做到有效践行。价值观和行为活动有着密切的联系，二者是密不可分的，对于行为而言，价值观是其动力因素和向导。小学语文是一门具有较强实践性的学科，语文老师在培育社会主义核心价值观的同时，结合实际情况开展各种各样的实践活动，通过学生的亲身体验，引导学生真正体会社会主义核心价值观并养成坚定不移的价值信念。
二、小學语文教学中培育社会主义核心价值观的有效途径
（一）充分挖掘语文教材中的素材
小学语文教材中的课文都是经过专家层层筛选出来的，具有一定的教育意义，符合小学生的身心发展规律和学习特点，语文老师要对此加以重视。结合实际情况，将小学语文教材中有关社会主义核心价值观的课文充分挖掘出来，以此为载体对学生进行社会主义核心价值观的培育，让学生在潜移默化中形成良好的道德情操和高尚品质。语文老师要清楚认识到社会主义核心价值观培育的重要优势，将社会主义核心价值观培育渗透到语文教学活动中，可以有效落实语文课程价值观目标和情感态度，也有利于培养学生友善、诚信、敬业、爱国等价值导向，从而帮助学生塑造健全的人格，形成正确的价值观和人生观。
首先，语文老师要注重培育学生的爱国意识，这也是语文教学自始至终追求的目标。爱国意识是每个小学生都要具备的基本素质，学生只有热爱祖国，才能树立“为中华之崛起而读书”的理想信念，这对学生的自身发展以及国家的发展都有着深远的意义。例如，在教学《故宫》这篇文章时，笔者就利用多媒体给学生展示了故宫的相关图片，学生在观看的时候目不转睛，不时发生赞叹和惊讶之声。在结束放映之后，笔者以故宫为基础给学生讲述中华民族的光辉历史，以此激发学生对自己中华儿女身份的自豪之情，从而培养学生的民族精神。
其次，语文老师还要注重对学生的诚信教育。诚信是为人处世之根本，诚信教育是小学语文老师义不容辞的责任。语文老师要挖掘教材中的材料，引导学生做诚信人、办诚信事、说诚信话，形成人人讲诚信、人人知诚信的良好氛围。例如，在学习《商鞅南门立木》这篇课文时，笔者就以此为载体渗透诚信教育。首先，笔者让学生通过小组合作的方式讨论一下为什么商鞅要在南门立木悬赏，有什么重要的意义，然后让学生说一说自己身边诚信的案例并讨论一下诚信的好处和不诚信的坏处。通过交流和讨论，学生对诚信有了更深层次的认识，也认识到诚信的重要性。
（二）明确社会主义核心价值观教学的层次性
在前文中笔者也提到，小学语文老师在教学过程中培育社会主义核心价值观，要遵循阶段性的原则。社会主义核心价值观包含十二个范畴，从逻辑上划分，又可以分成以下三个层面：第一层面，即公民个人层面，具体包括友善、诚信、敬业、爱国；第二层面，即社会集体层面，具体包括法治、公正、平等、自由；第三层面，即国家制度层面，具体包括和谐、文明、民主、富强。语文老师在教学过程中要注意到这一点，结合学生的学习能力和理解能力渗透社会主义核心价值观，必须保证渗透到教学内容中的社会主义核心价值观符合小学生的学习特点和认知能力。小学教材在这方面也进行了一定的划分，间接或者直接体现出一个人应该怎么做，不能怎么做。语文老师要抓住这一点，分层次渗透社会主义核心价值观，保证个人行为准则的有效落实。
（三）结合实际情况开展语文实践活动
“纸上得来终觉浅”，语文老师要想培育学生的社会主义核心价值观，除了要给学生传授相关的道德知识，还要结合实际情况开展语文实践活动，让学生在实践活动中去内化和践行，这样不仅可以加强学生对社会主义核心价值观的认识和理解，还能培养学生良好的行为习惯。由于小学生的年龄比较小，语文老师要在这个过程中充分发挥好自身的主导者作用，给学生有效的指导和点拨，从而培养学生正确的人生观和价值观。
例如，在教学《两小儿辩日》这篇课文时，笔者采取角色扮演的方式，让学生分别扮演文中的两小儿。在不断争辩中，学生逐渐认识到实践的重要性，同时也知道看待问题要从多个角度去进行，不能以偏概全，妄自下结论。
综上所述，从某个角度来说，整个民族的精神都是由社会主义核心价值观引导着。小学生是社会主义未来的接班人和建设者，小学语文老师必须要重视其社会主义核心价值观的培育，以此培养学生良好的道德品质和行为习惯，帮助其塑造健全的人格，形成正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]石中英.小学校开展社会主义核心价值观教育的基本原则[J].人民教育，2014（17）.
[2]朱宗友，汪成，卢秋霞.阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2015（2）.
[3]赵永攀.在小学语文教学中培育社会主义核心价值观[J].教育实践与研究（A），2015（7）.
[4]陈明，吴玉乐，王永刚.培育核心价值观 凸显育人实效 性——乾安县第二小学培育和践行社会主义核心价值观侧记[J].新长征，2014（11）.
[5]陈玲玲，高淑香.春风化雨、润物无声——语文教学有效渗透社会主义核心价值观[J].语文建设，2013（30）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；语文教学；社会主义核心价值观
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文学科具有很强的人文性，能够对学生的情感和思想起到有效的感染和熏陶作用。小学阶段的学生身心正处在快速发展阶段，思想、品质、人格等尚且不健全。语文老师在这一阶段注重培育社会主义核心价值观，可以培养学生良好的道德品质，帮助学生树立社会主义荣辱观，为学生今后的全面健康发展奠定良好的基础。
一、小学语文教学中培育社会主义核心价值观遵循的原则
（一）整体性原则
社会主义核心价值观的培育并非一朝一夕之事，为了保证教育效果，应当遵循整体性原则，注重给学生创造一个良好的外部环境。这个整体不仅包括学校和家庭，还包括社区、网络、课外书、小伙伴、游艺场所、少年宫等。准确来说，家庭里家长的影响与学校里老师的影响等各个方面的影响并不能完全保持一致，这在一定程度上会造成冲突或矛盾，对于这一客观事实，我们必须要采取正视的态度。这也就要求老师、学校要和家庭、社区以及一些其他的有关单位机构做好相互协作、相互配合工作，齐抓共管。首先，小学学校内部的后勤服务人员、一线任课教师等全体教职员工要积极投身于培育学生社会主义核心价值观这项工作当中；其次，要高度重视学校和社会以及家庭之间的联系，不可忽视实践基地、家长委员会以及家长会等作用。
（二）阶段性原则
社会主义核心价值观有很多个不同的范畴，其中每一项范畴都存在由低层次理解至高层次理解、由浅显认识至深入认识的过程。就以其中一个范畴“法治”为例，在小学低年级，语文老师要指导学生在日常生活中严格遵守交通规则、学校规章制度以及学校的纪律和班级班规等，帮助学生树立“违法可耻，守法光荣”的思想观念。在小学中年级，语文老师可以指导学生以英勇护法、严格执法以及遵纪守法的模范人物和英雄人物为榜样，鼓励学生做守法、懂法的好公民。在小学高年级，语文老师可以逐步引导学生认识和了解“法治中国”，在此基础上掌握依法治国对于社会各项事业发展的必要性和重要意义。
（三）践行性原则
社会主义核心价值观的培育不仅是为了让学生拥有这样的思想，还要引导学生在日常生活中做到有效践行。价值观和行为活动有着密切的联系，二者是密不可分的，对于行为而言，价值观是其动力因素和向导。小学语文是一门具有较强实践性的学科，语文老师在培育社会主义核心价值观的同时，结合实际情况开展各种各样的实践活动，通过学生的亲身体验，引导学生真正体会社会主义核心价值观并养成坚定不移的价值信念。
二、小學语文教学中培育社会主义核心价值观的有效途径
（一）充分挖掘语文教材中的素材
小学语文教材中的课文都是经过专家层层筛选出来的，具有一定的教育意义，符合小学生的身心发展规律和学习特点，语文老师要对此加以重视。结合实际情况，将小学语文教材中有关社会主义核心价值观的课文充分挖掘出来，以此为载体对学生进行社会主义核心价值观的培育，让学生在潜移默化中形成良好的道德情操和高尚品质。语文老师要清楚认识到社会主义核心价值观培育的重要优势，将社会主义核心价值观培育渗透到语文教学活动中，可以有效落实语文课程价值观目标和情感态度，也有利于培养学生友善、诚信、敬业、爱国等价值导向，从而帮助学生塑造健全的人格，形成正确的价值观和人生观。
首先，语文老师要注重培育学生的爱国意识，这也是语文教学自始至终追求的目标。爱国意识是每个小学生都要具备的基本素质，学生只有热爱祖国，才能树立“为中华之崛起而读书”的理想信念，这对学生的自身发展以及国家的发展都有着深远的意义。例如，在教学《故宫》这篇文章时，笔者就利用多媒体给学生展示了故宫的相关图片，学生在观看的时候目不转睛，不时发生赞叹和惊讶之声。在结束放映之后，笔者以故宫为基础给学生讲述中华民族的光辉历史，以此激发学生对自己中华儿女身份的自豪之情，从而培养学生的民族精神。
其次，语文老师还要注重对学生的诚信教育。诚信是为人处世之根本，诚信教育是小学语文老师义不容辞的责任。语文老师要挖掘教材中的材料，引导学生做诚信人、办诚信事、说诚信话，形成人人讲诚信、人人知诚信的良好氛围。例如，在学习《商鞅南门立木》这篇课文时，笔者就以此为载体渗透诚信教育。首先，笔者让学生通过小组合作的方式讨论一下为什么商鞅要在南门立木悬赏，有什么重要的意义，然后让学生说一说自己身边诚信的案例并讨论一下诚信的好处和不诚信的坏处。通过交流和讨论，学生对诚信有了更深层次的认识，也认识到诚信的重要性。
（二）明确社会主义核心价值观教学的层次性
在前文中笔者也提到，小学语文老师在教学过程中培育社会主义核心价值观，要遵循阶段性的原则。社会主义核心价值观包含十二个范畴，从逻辑上划分，又可以分成以下三个层面：第一层面，即公民个人层面，具体包括友善、诚信、敬业、爱国；第二层面，即社会集体层面，具体包括法治、公正、平等、自由；第三层面，即国家制度层面，具体包括和谐、文明、民主、富强。语文老师在教学过程中要注意到这一点，结合学生的学习能力和理解能力渗透社会主义核心价值观，必须保证渗透到教学内容中的社会主义核心价值观符合小学生的学习特点和认知能力。小学教材在这方面也进行了一定的划分，间接或者直接体现出一个人应该怎么做，不能怎么做。语文老师要抓住这一点，分层次渗透社会主义核心价值观，保证个人行为准则的有效落实。
（三）结合实际情况开展语文实践活动
“纸上得来终觉浅”，语文老师要想培育学生的社会主义核心价值观，除了要给学生传授相关的道德知识，还要结合实际情况开展语文实践活动，让学生在实践活动中去内化和践行，这样不仅可以加强学生对社会主义核心价值观的认识和理解，还能培养学生良好的行为习惯。由于小学生的年龄比较小，语文老师要在这个过程中充分发挥好自身的主导者作用，给学生有效的指导和点拨，从而培养学生正确的人生观和价值观。
例如，在教学《两小儿辩日》这篇课文时，笔者采取角色扮演的方式，让学生分别扮演文中的两小儿。在不断争辩中，学生逐渐认识到实践的重要性，同时也知道看待问题要从多个角度去进行，不能以偏概全，妄自下结论。
综上所述，从某个角度来说，整个民族的精神都是由社会主义核心价值观引导着。小学生是社会主义未来的接班人和建设者，小学语文老师必须要重视其社会主义核心价值观的培育，以此培养学生良好的道德品质和行为习惯，帮助其塑造健全的人格，形成正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]石中英.小学校开展社会主义核心价值观教育的基本原则[J].人民教育，2014（17）.
[2]朱宗友，汪成，卢秋霞.阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2015（2）.
[3]赵永攀.在小学语文教学中培育社会主义核心价值观[J].教育实践与研究（A），2015（7）.
[4]陈明，吴玉乐，王永刚.培育核心价值观 凸显育人实效 性——乾安县第二小学培育和践行社会主义核心价值观侧记[J].新长征，2014（11）.
[5]陈玲玲，高淑香.春风化雨、润物无声——语文教学有效渗透社会主义核心价值观[J].语文建设，2013（30）.
（编辑：龙贤东）