论文部分内容阅读
摘 要：要提高学生听说读写的能力，离不开背诵成段、成篇的好文章。背诵是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，多选择一些有价值的语言进行记忆，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在小学语文课堂教学中，教师要重视背诵方法的指导，要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵检查的力度。
关键词：小学语文；背诵的作用；背诵的技巧
背诵是对语文课本质属性的回归，忽视对思想材料和语言材料的背诵积累，语言训练必然成为无源之水，无本之木。因此，我们必须让学生养成“日诵千言”的多读习惯，“娴熟于心”“虚心涵泳”的诵读习惯。背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。抓好背诵收获颇多，除了让小学生明确背诵的意义，还要激发学生背诵兴趣，教背诵方法。古人指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师在课堂上对学生进行有效的训练，才能确保学生背诵的积极性，让他们充分发挥学习的主体作用。下面就是我在教学实践中的一些做法。
一、因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能
首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。
其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。
再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。
二、引导学生选用合适的背诵方法
1.熟读成诵法
熟读成诵法，即反复朗读直到能背诵为止。对于要背诵的文段，首先要在正确、流利上下功夫，不认识的字，提出来多读几遍，不把句子读破、读错，做到不读熟不开背。然后，再精读文段，有不理解的词就联系语言环境或结合课文的背景材料去体会，通过领悟语言文字来理解课文内容。最后多读几遍，直到背下来。小学阶段，有些要求背诵的课文比较长，学生背起来感到吃力，甚至感到枯燥，老是背不好。对于这样的课文，可以先给学生一些背景材料作铺垫，再让学生一段一段地熟读，帮助学生理清文章思路，和他们一起一遍遍地读，读熟了自然就会背了。
2.段式结构法
段式结构法也可以叫理清层次背诵法，即理清文段的结构层次。先讲什么，再讲什么，后讲什么，一个层次一个层次地背诵，这样背得既快又不会遗漏句子。曾看过一段教学视频，是一位老师讲《桂林山水》写漓江的水一段。老师在引导学生背诵本酸的时候，把本段的内容捋顺的非常清晰：首先，这段话的结构层次。这段话共分三层，第一层拿大海、西湖的水与漓江的水作比较；第二层再讲漓江水静、清、绿三个特点；第三层通過船桨激起的微波让人感到船在前进，岸在后移，再一次突出漓江水的静。其次，一层一层地背熟，最后连起来背诵，边背边想这三个层次，就不会遗漏句子了。
3.重点词连接记忆法
在背诵中往往有这样的情况，一段背得很熟的文章，却在一些词上卡住了。这些词有的是关联词，有的是新词，有的是重点词。这时，只要有人提示一下，往往就能很快接上去。这说明记住关联词、新词、重点词，就能增强背诵效果。如果你记住重点词、句，把它们连成一条线，想着这条线回忆背诵，就容易背出来。重点词连接背诵法，具体记法是：在阅读第一、二遍时，找出各部分材料之间的逻辑联系，在此基础上确定几个重点句、重点词，以此作为线索加以回忆。然后，再找出重点句、重点词与其他内容的联系。在背诵时，即可借助重点句、重点词，把各部分的片断材料融为一体。
作为一名语文教师，应特别重视背诵并加强“背功”的培养训练，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策。此外，正确的评价，适当的表扬与鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，提高他们的背诵兴趣。大多数学生希望自己的优点和进步被老师发现并加以肯定和表扬。因此，在“背功”的培养中，语文老师应努力花心思去发现他们的闪光点，加以鼓励和表扬，让他们感到自己的价值，尝到背诵的甜头。当然，只要教师肯去探索，一定还有很多背诵的方法。掌握了有效背诵方法，就一定可以让学生积累更多的材料，从而提高学生的写作水平，进一步提高他们的文学素养。
参考文献
[1]卢志兰.如何提高小学生的语文背诵能力[J].考试周刊，2015（23）：41-41.
关键词：小学语文；背诵的作用；背诵的技巧
背诵是对语文课本质属性的回归，忽视对思想材料和语言材料的背诵积累，语言训练必然成为无源之水，无本之木。因此，我们必须让学生养成“日诵千言”的多读习惯，“娴熟于心”“虚心涵泳”的诵读习惯。背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。抓好背诵收获颇多，除了让小学生明确背诵的意义，还要激发学生背诵兴趣，教背诵方法。古人指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师在课堂上对学生进行有效的训练，才能确保学生背诵的积极性，让他们充分发挥学习的主体作用。下面就是我在教学实践中的一些做法。
一、因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能
首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。
其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。
再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。
二、引导学生选用合适的背诵方法
1.熟读成诵法
熟读成诵法，即反复朗读直到能背诵为止。对于要背诵的文段，首先要在正确、流利上下功夫，不认识的字，提出来多读几遍，不把句子读破、读错，做到不读熟不开背。然后，再精读文段，有不理解的词就联系语言环境或结合课文的背景材料去体会，通过领悟语言文字来理解课文内容。最后多读几遍，直到背下来。小学阶段，有些要求背诵的课文比较长，学生背起来感到吃力，甚至感到枯燥，老是背不好。对于这样的课文，可以先给学生一些背景材料作铺垫，再让学生一段一段地熟读，帮助学生理清文章思路，和他们一起一遍遍地读，读熟了自然就会背了。
2.段式结构法
段式结构法也可以叫理清层次背诵法，即理清文段的结构层次。先讲什么，再讲什么，后讲什么，一个层次一个层次地背诵，这样背得既快又不会遗漏句子。曾看过一段教学视频，是一位老师讲《桂林山水》写漓江的水一段。老师在引导学生背诵本酸的时候，把本段的内容捋顺的非常清晰：首先，这段话的结构层次。这段话共分三层，第一层拿大海、西湖的水与漓江的水作比较；第二层再讲漓江水静、清、绿三个特点；第三层通過船桨激起的微波让人感到船在前进，岸在后移，再一次突出漓江水的静。其次，一层一层地背熟，最后连起来背诵，边背边想这三个层次，就不会遗漏句子了。
3.重点词连接记忆法
在背诵中往往有这样的情况，一段背得很熟的文章，却在一些词上卡住了。这些词有的是关联词，有的是新词，有的是重点词。这时，只要有人提示一下，往往就能很快接上去。这说明记住关联词、新词、重点词，就能增强背诵效果。如果你记住重点词、句，把它们连成一条线，想着这条线回忆背诵，就容易背出来。重点词连接背诵法，具体记法是：在阅读第一、二遍时，找出各部分材料之间的逻辑联系，在此基础上确定几个重点句、重点词，以此作为线索加以回忆。然后，再找出重点句、重点词与其他内容的联系。在背诵时，即可借助重点句、重点词，把各部分的片断材料融为一体。
作为一名语文教师，应特别重视背诵并加强“背功”的培养训练，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策。此外，正确的评价，适当的表扬与鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，提高他们的背诵兴趣。大多数学生希望自己的优点和进步被老师发现并加以肯定和表扬。因此，在“背功”的培养中，语文老师应努力花心思去发现他们的闪光点，加以鼓励和表扬，让他们感到自己的价值，尝到背诵的甜头。当然，只要教师肯去探索，一定还有很多背诵的方法。掌握了有效背诵方法，就一定可以让学生积累更多的材料，从而提高学生的写作水平，进一步提高他们的文学素养。
参考文献
[1]卢志兰.如何提高小学生的语文背诵能力[J].考试周刊，2015（23）：41-41.