【摘 要】
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目的： 调查学习困难儿童的某些心理特征。方法： 本文根据学习困难（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｄｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ， ＬＤ） 的诊断标准， 筛查了武汉市１１１７ 名８－ １３岁儿童， 筛查出ＬＤ儿童１０９名， ＬＤ检出率为９．７６％ 。选取１２５名学习优良的学生作为正常对照。再以这２３４
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目的： 调查学习困难儿童的某些心理特征。方法： 本文根据学习困难（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｄｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ， ＬＤ） 的诊断标准， 筛查了武汉市１１１７ 名８－ １３岁儿童， 筛查出ＬＤ儿童１０９名， ＬＤ检出率为９．７６％ 。选取１２５名学习优良的学生作为正常对照。再以这２３４ 名学生作为研究对象， 对他们进行了智力、性格、感觉统合功能、注意缺陷多动障碍（ＡＤＨＤ） 等心理测量。结果： 经单因素分析发现， ＬＤ组儿童与优良组儿童在智商、性格、感觉统合功能、ＡＤＨＤ等方面均有非常显著的差异。Ｌｏｇｉｓｔｉｃ回归分析结果表明， 智商、Ｃｏｎｎｅｒｓ量表分是影响学习困难的主要因素， 结论： 智力和注意缺陷多动障碍对儿童学习困难的影响不可忽视。
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