《课程标准》提出，“在课程实施上注重自主学习。提倡教学方式多样化。高中语文课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习语文知识。”教师作为学习探究的引领者，合理地创设与调控语文课堂活动，才能激励学生进行积极的思维活动，营造和谐的学习氛围，激发学生的主动意识，进而培养其综合素质与创新能力。本文拟对其原则与策略进行深入探讨。
　　
　　一.高中语文课堂时间调控基本原则
　　
　　以学生为本是新课程的核心理念，因此，适时、适当的语文课堂教学节奏调控需要紧密结合学生的听课心理，循着学生认知、情感的走向而进行。应遵守以下原则：
　　（1）教学调控的科学性；只有把握学生的认知规律，恰到好处地把握调控的尺度，才能结合具体的教学内容来构建相应的课堂教学节奏。
　　（2）教学调控的及时性；为促进课堂教学的顺利完成，教师应积极捕获学生的反馈信息并及时调控教学节奏。激励学生的求知欲，使学生的思维始终处于积极状态。
　　（3）教学调控的灵活性；教学节奏调控的具体实施与学生的学习状态、不同的教学目标和内容均有关系，因此灵活性原则通过对不同的教学内容的不同节奏变化，使“教”与“学”达到和谐统一。
　　
　　二.高中语文课堂时间调控基本策略
　　
　　结合笔者的高中语文教学实践，新课程下教学节奏的调控策略总结如下：
　　1.基于教学内容的调控
　　教学节奏离不开教学内容，教学节奏的有序性来自于教材内容的逻辑性，在课堂教学中，结合教学具体内容进行恰当的编排，有利于进行高中语文课堂时间节奏的调控。
　　首先，应选择适当的教学容量。作为一门自然科学，语文学涵盖内容广泛，高中阶段的学生已经开始从形象思维过渡到抽象思维，有着比较旺盛的求知欲。只有充足的教学容量才能有效对学生的大脑皮质形成良性刺激，使师生间形成思维互动，达到真正意义上的教学目标。
　　其次，要安排轻重适宜的教学密度。不同语文知识类型的呈现比率就构成了高中语文课堂教学的密度。如讲授议论文和说明文时，为了保持课堂的教学节奏，避免学生产生疲劳感和厌烦情绪，笔者摒弃了单调地讲述，通过创设情境，增添趣味性和可操作性强的内容，保证了课堂教学的有效与和谐。
　　此外，教学重点的强弱要突出。应结合知识深度和广度，对教学内容进行合理安排。系统性的基础上有主有次，把教材知识和实际问题结合起来。
　　2.基于教学进程的调控
　　各个教学环节联结成了课堂教学进程，为使课堂教学有节奏地进行，必须按照教学规律去组织教学进程，达到课堂教学进程时间节奏调控的目的。
　　首先，在教学进程中引导学生兴趣，进行教学节奏的调控。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，可以使学生思维集中到课堂上，从而在教学中形成了和谐科学的教学节奏。
　　此外，还可以通过在设疑、解疑中达到课堂教学的时间节奏控制。通过引入恰当的提问，可以使学生激活思维的动力，进而在疑问解决的愉悦、畅快中形成教学、心理上的双重时间节奏控制，从而使学生有很深的印象，造成了动静相生的教学节奏。
　　3.基于教学语言的调控
　　教学语言作为教学节奏最直接的调控工具，是一种信息传递的主要载体。饱满有力、抑扬顿挫的教学语言能够远胜于平铺直叙，使学生保持兴奋，保证信息的有效传输。在基于教学语言的调控中，首先应注重语言的引导性与启发性。通过教学语言调节教学节奏的张弛，“用语言把学生的心灵点亮”，引领学生思维。
　　其次，教学语言应兼具科学性和趣味性。教师的授课用语只有严谨生动与流畅优美兼备，才能吸引学生的注意力，使整个语文课堂教学进入张弛有致的节奏中。
　　此外，语言的灵活性和时空性也有助于课堂时间节奏的调控。例如，对于基础较好的班级可以注意语言的逻辑性和严谨性，对于基础一般的则采用生动幽默的语言引起他们的注意，同时通过学生的课堂反馈对教学语言调整，在组织教学时要注意节奏性和流畅性，有效地进行时间节奏的调控，完成教学任务。
　　在高中语文教学中教学效果的重要影响因素之一就是教学时间与节奏。在教学实践中，可以从教学内容、教学进程、教学语言等方面对教学时间与节奏进行调控。课堂教学时间与节奏调控还需要在教师的实践中继续充分地教学实践、进一步研究。
　　
　　陆琦，苏州大学2008级教育硕士，江苏省南菁高级中学教师。