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【摘 要】
随文识字教学是小学语文教学的重要内容。多识字、早识字能帮助学生早早进入汉字阅读阶段，对发展学生的情感和思维，对培养学生获得信息的能力有重要意义。教师要重视培养学生良好的识字习惯，积极搭建平台，在学生的兴趣上努力，探索方法，提升能力。
【关键词】
随文识字 夯实 语文教学 基础
小学语文教学中需要注重随文识字教学，因为汉字是学习语文的基础。然而，教师在教学课文中需要带着教导学生认识汉字，一味的强调汉字个体的教学效果并不理想，学生只是知道汉字怎么读，但是并不能知道汉字具体有什么运用。这样，就失去了应有的意义。因此，在课文中进行汉字教学可以帮助学生认识汉字的更多意义，学生学习汉字也会变得乐趣纷纷，对于语文课堂的兴趣提升，进而积极学习中国传统文化。
一、创设情境，在体验中识字
教学汉字的过程可能显得枯燥，那是因为单独的教学汉字，自然是有些枯燥，但是如果教师将汉字融入到情境之中，用绘声绘色的图形语言，将汉字描绘出来，那么就可以将学生的情感带入课堂之中。教师可以采用随文识字的情境教学法，学生对于识字产生兴趣，那么就会逐渐将注意力转移到学习汉字中，初步的认识后，学生就会被汉字的魅力深深吸引。比如教学“在家里”，老师就可以创设生活情境，用多媒体展示一下家庭背景图。接着让学生去认识一下家具，喊出家具的名字，接着老师用其他名词去阅读家具。让学生认识更多的家具名词，汉字不一样但是所指代的物体是一样的。学生对于这些内容会非常感兴趣，从教师这儿还能学习到许多关于生活知识，学生会感到非常的有价值并且有趣。又比如“操场上”，老师可以用多媒体将学生活动的图片展示出来，并且让学生认识一下这是什么活动，如何用汉字去书写。学生在平时课后还会进行什么游戏呢？能不能将游戏的名称写下来呢？
二、游戏识字，培养识字兴趣
游戏是学生非常感兴趣的活动，小学生在学习语文时，如果能够玩游戏那么对于课堂的兴趣会提升，对于游戏的内容也会增加兴趣。益智类的游戏可以激发学生的思维，帮助学生思维提升拓展，语文学习中也可以采用游戏法进行教学，培养学生的识字兴趣。在游戏过程中，学生的手脑共同发挥作用，对于学生的思维发展以及动手能力的提升都有着很大的帮助。比如老师可以采用“我与生字交朋友”的游戏，让学生认识生字，学生之间的认识起初是通过名字来进行了解记忆的，学生在互相呼喊时也是喊的姓名，但是名字喊错了那不是很尴尬吗，在与生字交朋友的过程中也是如此，学生为了避免尴尬就要好好的去学习生字读准生字的发育。在认识汉字的时候，学生遇到不会的，应该首先想着查一查字典，字典是无声的老师，虽然问老师很容易就得出结果，但学生的记忆也并非那么深，老师讲一遍很容易就忘了。字典可以让学生了解读音的过程中，还可以了解到汉字的意思，可以让学生对于汉字的理解更加全面。
三、直观演示，加深识字印象
低年级对于直观的事物印象是非常深刻的，要想学生对于汉字印象更加深刻，因此在教学时想让学生意识到汉字的意义就需要结合实际现象进行演示。比如在教学饱满一词，学生对于这些词的概念并不深入，只知道大致的概念但是如果将许多词放到一起学生就会产生混乱的感觉了。老师可以用玉米粒进行演示，饱满的玉米粒又大又圆，老师还应该将不饱满又小又瘪的玉米粒进行比较。这样学生可以直观的看到饱满的含义，在理解含义时能够更加的清晰深刻。又比如在教学“花苞”这一词，实体的花不容易进行展示，但是教师可以采用多媒体将完全绽放的花展示给学生看看，然后再展示一副含苞待放的花骨朵。这些有趣的图案会让学生感到语文学习的趣味性，直观的演示让学生变得更加的积极活跃。课堂中学生提问也会随着兴趣的增加而提升，学生的疑惑多了，认识的内容也会随着老师的讲解而增多。比如教学“鸟”，老师展示鸟图像，学生对于鸟感兴趣，就会让教师放更多的鸟画面。教师可以在这个时候提升学生的知识面，让学生认识到更多种类的鸟。
四、练中积累，提高识字效果
识字不仅仅需要看一看，更加需要的是练一练，在练习中积累的经验也是非常有效的。学生看字的记忆是有时间限制的，一段时间以后学生又会忘记汉字的意义了。那么练习的重要性就凸显而来，学生需要进行朗读训练，锻炼自己的发音。还需要进行连词成句的联系，无论是默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写，教师在课堂中都需要进行当堂测试。学生的积累是一天天的，学生认真跟随老师的步伐，识字效果会逐渐的提升。除了课堂的积累，还可以通过词语转化归类进行巩固与提升，比如“五彩斑斓”这个词可以转化成“五颜六色”“色彩斑斓”，又比如，说让学生归归类，“注视”的意思是什么与哪些词语的意识相接近的。在学生进行基础训练的同时也需要进行一定的拓展，将词语的意思拓展化，采用更加优美的词语进行表达叙述。背诵是非常有效的一种方式，有价值的课文教师要安排学生进行背诵记忆。学生应该自己准备一个摘抄本，将优美的语句以及自己认为有价值的语句记录下来。
总之，在小学语文教学中应该注重语文基础识字的教学，将汉字作为学习的基础，让学生意识到汉字是中国民族的瑰宝，为民族创造了巨大的价值。语言的优美体现在多个方面，教师要尝试用多个角度体现汉字的魅力。学生学习汉字也需要认识与练习结合，掌握汉字的意义与用法。
【参考文献】
【1】王晓瑞.“随文识字 自主阅读”课堂教学模式初探【J】.山西教育（教师教学），2009（06）
【2】张小琴.浅谈低年级识字教学中的随文识字【J】.中国校外教育，2012（08）
随文识字教学是小学语文教学的重要内容。多识字、早识字能帮助学生早早进入汉字阅读阶段，对发展学生的情感和思维，对培养学生获得信息的能力有重要意义。教师要重视培养学生良好的识字习惯，积极搭建平台，在学生的兴趣上努力，探索方法，提升能力。
【关键词】
随文识字 夯实 语文教学 基础
小学语文教学中需要注重随文识字教学，因为汉字是学习语文的基础。然而，教师在教学课文中需要带着教导学生认识汉字，一味的强调汉字个体的教学效果并不理想，学生只是知道汉字怎么读，但是并不能知道汉字具体有什么运用。这样，就失去了应有的意义。因此，在课文中进行汉字教学可以帮助学生认识汉字的更多意义，学生学习汉字也会变得乐趣纷纷，对于语文课堂的兴趣提升，进而积极学习中国传统文化。
一、创设情境，在体验中识字
教学汉字的过程可能显得枯燥，那是因为单独的教学汉字，自然是有些枯燥，但是如果教师将汉字融入到情境之中，用绘声绘色的图形语言，将汉字描绘出来，那么就可以将学生的情感带入课堂之中。教师可以采用随文识字的情境教学法，学生对于识字产生兴趣，那么就会逐渐将注意力转移到学习汉字中，初步的认识后，学生就会被汉字的魅力深深吸引。比如教学“在家里”，老师就可以创设生活情境，用多媒体展示一下家庭背景图。接着让学生去认识一下家具，喊出家具的名字，接着老师用其他名词去阅读家具。让学生认识更多的家具名词，汉字不一样但是所指代的物体是一样的。学生对于这些内容会非常感兴趣，从教师这儿还能学习到许多关于生活知识，学生会感到非常的有价值并且有趣。又比如“操场上”，老师可以用多媒体将学生活动的图片展示出来，并且让学生认识一下这是什么活动，如何用汉字去书写。学生在平时课后还会进行什么游戏呢？能不能将游戏的名称写下来呢？
二、游戏识字，培养识字兴趣
游戏是学生非常感兴趣的活动，小学生在学习语文时，如果能够玩游戏那么对于课堂的兴趣会提升，对于游戏的内容也会增加兴趣。益智类的游戏可以激发学生的思维，帮助学生思维提升拓展，语文学习中也可以采用游戏法进行教学，培养学生的识字兴趣。在游戏过程中，学生的手脑共同发挥作用，对于学生的思维发展以及动手能力的提升都有着很大的帮助。比如老师可以采用“我与生字交朋友”的游戏，让学生认识生字，学生之间的认识起初是通过名字来进行了解记忆的，学生在互相呼喊时也是喊的姓名，但是名字喊错了那不是很尴尬吗，在与生字交朋友的过程中也是如此，学生为了避免尴尬就要好好的去学习生字读准生字的发育。在认识汉字的时候，学生遇到不会的，应该首先想着查一查字典，字典是无声的老师，虽然问老师很容易就得出结果，但学生的记忆也并非那么深，老师讲一遍很容易就忘了。字典可以让学生了解读音的过程中，还可以了解到汉字的意思，可以让学生对于汉字的理解更加全面。
三、直观演示，加深识字印象
低年级对于直观的事物印象是非常深刻的，要想学生对于汉字印象更加深刻，因此在教学时想让学生意识到汉字的意义就需要结合实际现象进行演示。比如在教学饱满一词，学生对于这些词的概念并不深入，只知道大致的概念但是如果将许多词放到一起学生就会产生混乱的感觉了。老师可以用玉米粒进行演示，饱满的玉米粒又大又圆，老师还应该将不饱满又小又瘪的玉米粒进行比较。这样学生可以直观的看到饱满的含义，在理解含义时能够更加的清晰深刻。又比如在教学“花苞”这一词，实体的花不容易进行展示，但是教师可以采用多媒体将完全绽放的花展示给学生看看，然后再展示一副含苞待放的花骨朵。这些有趣的图案会让学生感到语文学习的趣味性，直观的演示让学生变得更加的积极活跃。课堂中学生提问也会随着兴趣的增加而提升，学生的疑惑多了，认识的内容也会随着老师的讲解而增多。比如教学“鸟”，老师展示鸟图像，学生对于鸟感兴趣，就会让教师放更多的鸟画面。教师可以在这个时候提升学生的知识面，让学生认识到更多种类的鸟。
四、练中积累，提高识字效果
识字不仅仅需要看一看，更加需要的是练一练，在练习中积累的经验也是非常有效的。学生看字的记忆是有时间限制的，一段时间以后学生又会忘记汉字的意义了。那么练习的重要性就凸显而来，学生需要进行朗读训练，锻炼自己的发音。还需要进行连词成句的联系，无论是默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写，教师在课堂中都需要进行当堂测试。学生的积累是一天天的，学生认真跟随老师的步伐，识字效果会逐渐的提升。除了课堂的积累，还可以通过词语转化归类进行巩固与提升，比如“五彩斑斓”这个词可以转化成“五颜六色”“色彩斑斓”，又比如，说让学生归归类，“注视”的意思是什么与哪些词语的意识相接近的。在学生进行基础训练的同时也需要进行一定的拓展，将词语的意思拓展化，采用更加优美的词语进行表达叙述。背诵是非常有效的一种方式，有价值的课文教师要安排学生进行背诵记忆。学生应该自己准备一个摘抄本，将优美的语句以及自己认为有价值的语句记录下来。
总之，在小学语文教学中应该注重语文基础识字的教学，将汉字作为学习的基础，让学生意识到汉字是中国民族的瑰宝，为民族创造了巨大的价值。语言的优美体现在多个方面，教师要尝试用多个角度体现汉字的魅力。学生学习汉字也需要认识与练习结合，掌握汉字的意义与用法。
【参考文献】
【1】王晓瑞.“随文识字 自主阅读”课堂教学模式初探【J】.山西教育（教师教学），2009（06）
【2】张小琴.浅谈低年级识字教学中的随文识字【J】.中国校外教育，2012（08）