论文部分内容阅读
摘 要：随着网络化时代的到来，教育教学活动也较之过去有了很大变化。在网络环境下，初中历史教师在开展课堂教学时，要充分发挥出网络技术的优势，将更加形象的历史知识呈现在学生面前，以此调动学生的学习热情，促使学生可以积极主动地对历史知识进行思考探究，以满足学生历史核心素养发展需求。
关键词：网络环境;初中历史;教学方法
一、 前言
新时期下，随着现代信息技术的快速发展，其在社会各个领域的应用也越发广泛，人类社会已经进入网络时代。在网络环境下，传统的教育方式已经很难满足学生的发展需求，在这种情况下，教师就需要积极探索新的教学方法，借助网络手段开展课堂教学活动，实现对课堂教学模式的改革，推动课堂教学效果的提升。
二、 现代网络化手段在初中历史教学中的应用意义
在网络环境下，利用现代网络化手段开展初中历史课堂教学活动，可以获得良好的效果。
（一）再现历史情景
在历史课堂上，初中历史教师可以结合学生的学习需求、认知能力，对教学内容进行充分考虑，通过现代网络化手段，为学生构建与历史教材知识相契合的历史情景，使得学生可以在更加真实、形象的历史情景中对抽象的历史知识进行思考探究。这就在极大程度上提高学生的历史学习主动性，强化学生历史学习效果。如教师为学生讲解“鸦片战争”的知识点时，在教学过程中，教师就可以充分发挥出网络的优势，将关于鸦片战争的相关视频、图片以及课外资料呈现出来，这些内容具有很强的形象特点，能为学生提供一个更加真实的鸦片战争情景，能显著加深学生对知识的记忆。
（二）提高课堂教学效果
在过去初中历史教师在开展课堂教学活动时，会单方面地为学生灌输各种知识，然后要求学生背诵记忆各个知识内容，整个课堂活动显得十分沉闷、枯燥，学生表现不积极，课堂教学效果不佳。在网络时代下，通过网络化手段可以将更加丰富、形象的历史资料展现出来，面对这些新资料，学生会感觉很新奇，也有热情学习相应的历史知识，学生在课堂上表现得更加积极，师生互动更加频繁，在极大程度上促进了课堂教学效果的提升。
三、 当前初中历史教学存在的问题
从当前初中历史教学实际看，还存在一些问题，在很大程度上影响课堂教学效果。
（一）学生历史学习欲望不高
对初中生来说，他们对于各种新鲜事物很感兴趣，但是对过去发生的历史知识学习兴趣却不是很高。部分学生会在潜意识中觉得历史学习就是背诵、记忆各种时间、事件，认为历史学习没有什么技巧，只需要死记硬背就可以了。在这种思想观念下，学生在初中历史课堂学习中表现得不积极，在课前也没有主动地预习，课后也不进行巩固性训练，在很大程度上降低了课堂教学效果。
（二）教师教学方法落后
新时期下，随着教学改革的深入，初中历史教学活动也较之以往有了改变。但是在中考的影响下，依然有部分教师在开展课堂教学活动时，会沿用传统的灌输式教学手段，这部分教师觉得在课堂上让学生进行自主学习、合作学习时，学生难以理解知识，同时学生还容易在合作中聊一些与学习内容无关的东西，教师为了让学生可以在中考中获得不错的成绩，就会单方面地给学生讲知识，忽视了学生的学习主动性，不利于学生发展。
（三）教师忽视实践教学
由于初中历史教材中涉及的历史知识大多是基础、简单的历史事件描述，所以教师在课堂教学中会过于看重理论知识的传授，对学生实践能力培养不太看重，教师觉得学生只要记住了教材中的内容就可以考出好的成绩，在这种情况下，学生的学习热情很难提升，而课堂教学效果也无法增强。如教师在讲解秦朝统一六国时，教师会让学生单纯地记住秦国统一六国的时间，这就会让学生感觉历史学习十分枯燥，学习主动性不强。
四、 网络环境下优化初中历史课堂教学的策略
（一）合理应用多媒体教学技术
初中历史教师在给学生进行讲解的时候可通过多媒体技术进行，这样便于让学生积极主动地参与到教学活动中来，并让学生通过合作探究和自主分析的方法研究历史知识，最终显著提高学生学习历史效果。初中历史教师根据学生实际状况、教学目标和教学内容等，通过多媒体技术为学生播放相应的历史图片、历史视频和声音等，这样不管是在视觉上还是听觉上均给学生强烈的冲击感，并让学生对历史知识的理解得到有效加深。
如，初中历史教师在给学生讲解《中国工农红军长征》这一知识内容的时候，为让学生对革命根据地建立、遵义会议召开和五次反围剿等知识进行更加深刻的理解，教师可通过多媒体技术将红军长征的内容整合成PPT演示给学生看，并让学生有条理地回顾红军长征的历史内容。同时，教师能通过视频为学生播放红军长征的历史内容，让学生深入感悟红军不畏牺牲和勇往直前的精神。
（二）借助網络技术优化历史学习情境
历史知识有效地介绍过去的事情和人物等，这些历史事件和人物距离学生生活较为久远。所以，在学习历史知识的时候他们会感觉到枯燥乏味。加上初中阶段的学生思维是从形象思维逐渐过渡到抽象思维，若学生在学习历史知识的时候依旧通过机械的方法对相关内容进行记忆，那么就不会获得很好的学习效果。同时，学生也不能深入感受历史知识，不能对历史内涵进行很好的体会。对此，初中历史教师在对学生进行相应历史知识讲解的时候，可采用现代信息技术给学生提供良好的学习环境，让学生在身临其境的环境中学习相应历史知识，这样便于加深学生理解历史真相和本质。
如初中历史教师在指引学生学习“七七事变与全民族抗战”这一内容的时候，可通过多媒体技术为学生播放抗日战争的视频，并向学生提问：这段视频描述的是什么历史内容？这一事件发生在什么时间？观看视频后学生有什么感受？学生通过对视频的观看会深刻地认识抗日战争的历史真相。学生在对历史知识学习过程中也会让自身爱国主义精神得到显著提高，指引学生树立居安思危和珍惜和平生活的观念，让学生为中华民族复兴读书的思想得到显著强化，促使学生身心的良好发展。 （三）通过网络技术提升课堂教学趣味性
目前，随着素质教育的发展，传统教学方法不能有效地满足学生综合素质发展的需求，在教学过程中，初中历史教师应该树立新的观念和新的思想，通过新的教学方法，使得课堂教学活动得到显著优化，进而让课堂为学生的综合发展提供良好平台。现代信息技术是教育发展和科学技术发展共同形成的产物，将这种技术应用到历史课堂上，能让初中历史课堂得到显著优化，使得历史教学内容得到丰富，并让学生的学习视野得到有效开拓，最终有效帮助学生的日后发展。
如初中历史教师在给学生讲解《从九一八事变到西安事变》这一历史内容的时候，可通过多媒体技術给学生播放《松花江上》这一视频，教师让学生根据歌曲猜测是什么历史内容？之后初中历史教师通过多媒体技术为学生展现东北三省沦亡示意图。同时，让学生在地图上找寻“九一八”事件发生的地点。初中历史教师将学生分成若干小组，回顾日本侵华史实，让代表口述。通过组织这样的教学课堂，在一定程度上促使学生积极地学习这一历史内容，并引导学生深入分析“九一八”事变和“西安事变”等历史内容，显著提升学生学习效果。
（四）借助微课开展历史教学活动
对于初中历史知识，其本身相对比较零碎，学生在学习过程中很难系统地把握历史知识，加上很多重大历史事件知识都需要学生记忆，所以学生普遍觉得历史知识难学。在网络时代下，有很多先进的教学手段被应用到历史课堂上，如慕课、微课等。这些手段具有形象直观、内容丰富等优点，可以带给学生不一样的历史学习体验，能显著提高学生学习热情。所以初中历史教师也需要积极地更新自身的教学观念，要结合学生的发展需求，灵活地使用各种现代化教育手段，指引学生可以更好地探索历史知识点，促进历史课堂教学效果的提升。在实际中，初中历史教师在教学时，可以尝试将微课应用到教学活动中，微课是近几年兴起的一种新型教学手段，其主要是以先进的信息技术为主，录制专门的教学内容，然后为学生讲解。在课堂上，初中历史教师可以利用微课指引学生对历史知识进行学习，便于学生理解，同时也增强教学的趣味性。
如教师在讲解《鸦片战争》一课时，教师可以根据教学重难点，录制相应的微课。在微课中，教师可以适当地引入一些虎门销烟的内容，并对鸦片战争的时间、经过、结果、影响等进行讨论，使得学生可以对鸦片战争有更加全面的把握。在课前教师可以将录制好的微课提前发给学生，让学生根据微课开展预习活动，如果学生在预习中遇到了问题，可以将其标注出来，在课堂上与其他同学进行讨论，或者是认真听教师讲解。通过微课的应用，能在很大程度上加深学生对于历史知识的理解，同时也能促进学生历史课堂教学有效性的提升。
五、 总结
总而言之，在网络化时代下，初中历史教师在课堂教学中也需要树立网络化教学思想，结合课堂教学内容及学生的学习兴趣，灵活地利用网络手段开展课堂教学活动，使得学生可以更好地把握历史知识，促进学生课堂学习效果的提升，同时也强化初中历史课堂教学质量。
参考文献：
[1]郑玉雪.网络环境视阈下的初中历史课堂教学方法探究[J].中学历史教学参考，2019（2）：75-76.
[2]程天蓉.探析网络环境视阈下的初中历史课堂教学方法[J].软件：教育现代化，2019（4）：170.
[3]完玛草.课程改革视阈下对初中历史课堂教学重点的解读[J].读书文摘，2016（31）：251.
[4]李艳华.课程改革视阈下对初中历史课堂教学重点的解读[J].中国校外教育，2015（9）：88.
[5]陈建云.文化视域下教师教学风格的养成路径：以中学历史教学为例[J].教育探索，2016（11）：121-123.
[6]郭金婵.素质教育视阈下的初中历史教学方法探析[J].小品文选刊，2019（7）：234-235.
[7]钟冬梅.核心素养视阈下初中历史教学有效性探究[J].信息周刊，2019（5）：379.
[8]陈飞.新课改视阈下中学历史高效课堂的构建[J].中学教学参考，2015（19）：99-100.
作者简介：孙国辉，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。
关键词：网络环境;初中历史;教学方法
一、 前言
新时期下，随着现代信息技术的快速发展，其在社会各个领域的应用也越发广泛，人类社会已经进入网络时代。在网络环境下，传统的教育方式已经很难满足学生的发展需求，在这种情况下，教师就需要积极探索新的教学方法，借助网络手段开展课堂教学活动，实现对课堂教学模式的改革，推动课堂教学效果的提升。
二、 现代网络化手段在初中历史教学中的应用意义
在网络环境下，利用现代网络化手段开展初中历史课堂教学活动，可以获得良好的效果。
（一）再现历史情景
在历史课堂上，初中历史教师可以结合学生的学习需求、认知能力，对教学内容进行充分考虑，通过现代网络化手段，为学生构建与历史教材知识相契合的历史情景，使得学生可以在更加真实、形象的历史情景中对抽象的历史知识进行思考探究。这就在极大程度上提高学生的历史学习主动性，强化学生历史学习效果。如教师为学生讲解“鸦片战争”的知识点时，在教学过程中，教师就可以充分发挥出网络的优势，将关于鸦片战争的相关视频、图片以及课外资料呈现出来，这些内容具有很强的形象特点，能为学生提供一个更加真实的鸦片战争情景，能显著加深学生对知识的记忆。
（二）提高课堂教学效果
在过去初中历史教师在开展课堂教学活动时，会单方面地为学生灌输各种知识，然后要求学生背诵记忆各个知识内容，整个课堂活动显得十分沉闷、枯燥，学生表现不积极，课堂教学效果不佳。在网络时代下，通过网络化手段可以将更加丰富、形象的历史资料展现出来，面对这些新资料，学生会感觉很新奇，也有热情学习相应的历史知识，学生在课堂上表现得更加积极，师生互动更加频繁，在极大程度上促进了课堂教学效果的提升。
三、 当前初中历史教学存在的问题
从当前初中历史教学实际看，还存在一些问题，在很大程度上影响课堂教学效果。
（一）学生历史学习欲望不高
对初中生来说，他们对于各种新鲜事物很感兴趣，但是对过去发生的历史知识学习兴趣却不是很高。部分学生会在潜意识中觉得历史学习就是背诵、记忆各种时间、事件，认为历史学习没有什么技巧，只需要死记硬背就可以了。在这种思想观念下，学生在初中历史课堂学习中表现得不积极，在课前也没有主动地预习，课后也不进行巩固性训练，在很大程度上降低了课堂教学效果。
（二）教师教学方法落后
新时期下，随着教学改革的深入，初中历史教学活动也较之以往有了改变。但是在中考的影响下，依然有部分教师在开展课堂教学活动时，会沿用传统的灌输式教学手段，这部分教师觉得在课堂上让学生进行自主学习、合作学习时，学生难以理解知识，同时学生还容易在合作中聊一些与学习内容无关的东西，教师为了让学生可以在中考中获得不错的成绩，就会单方面地给学生讲知识，忽视了学生的学习主动性，不利于学生发展。
（三）教师忽视实践教学
由于初中历史教材中涉及的历史知识大多是基础、简单的历史事件描述，所以教师在课堂教学中会过于看重理论知识的传授，对学生实践能力培养不太看重，教师觉得学生只要记住了教材中的内容就可以考出好的成绩，在这种情况下，学生的学习热情很难提升，而课堂教学效果也无法增强。如教师在讲解秦朝统一六国时，教师会让学生单纯地记住秦国统一六国的时间，这就会让学生感觉历史学习十分枯燥，学习主动性不强。
四、 网络环境下优化初中历史课堂教学的策略
（一）合理应用多媒体教学技术
初中历史教师在给学生进行讲解的时候可通过多媒体技术进行，这样便于让学生积极主动地参与到教学活动中来，并让学生通过合作探究和自主分析的方法研究历史知识，最终显著提高学生学习历史效果。初中历史教师根据学生实际状况、教学目标和教学内容等，通过多媒体技术为学生播放相应的历史图片、历史视频和声音等，这样不管是在视觉上还是听觉上均给学生强烈的冲击感，并让学生对历史知识的理解得到有效加深。
如，初中历史教师在给学生讲解《中国工农红军长征》这一知识内容的时候，为让学生对革命根据地建立、遵义会议召开和五次反围剿等知识进行更加深刻的理解，教师可通过多媒体技术将红军长征的内容整合成PPT演示给学生看，并让学生有条理地回顾红军长征的历史内容。同时，教师能通过视频为学生播放红军长征的历史内容，让学生深入感悟红军不畏牺牲和勇往直前的精神。
（二）借助網络技术优化历史学习情境
历史知识有效地介绍过去的事情和人物等，这些历史事件和人物距离学生生活较为久远。所以，在学习历史知识的时候他们会感觉到枯燥乏味。加上初中阶段的学生思维是从形象思维逐渐过渡到抽象思维，若学生在学习历史知识的时候依旧通过机械的方法对相关内容进行记忆，那么就不会获得很好的学习效果。同时，学生也不能深入感受历史知识，不能对历史内涵进行很好的体会。对此，初中历史教师在对学生进行相应历史知识讲解的时候，可采用现代信息技术给学生提供良好的学习环境，让学生在身临其境的环境中学习相应历史知识，这样便于加深学生理解历史真相和本质。
如初中历史教师在指引学生学习“七七事变与全民族抗战”这一内容的时候，可通过多媒体技术为学生播放抗日战争的视频，并向学生提问：这段视频描述的是什么历史内容？这一事件发生在什么时间？观看视频后学生有什么感受？学生通过对视频的观看会深刻地认识抗日战争的历史真相。学生在对历史知识学习过程中也会让自身爱国主义精神得到显著提高，指引学生树立居安思危和珍惜和平生活的观念，让学生为中华民族复兴读书的思想得到显著强化，促使学生身心的良好发展。 （三）通过网络技术提升课堂教学趣味性
目前，随着素质教育的发展，传统教学方法不能有效地满足学生综合素质发展的需求，在教学过程中，初中历史教师应该树立新的观念和新的思想，通过新的教学方法，使得课堂教学活动得到显著优化，进而让课堂为学生的综合发展提供良好平台。现代信息技术是教育发展和科学技术发展共同形成的产物，将这种技术应用到历史课堂上，能让初中历史课堂得到显著优化，使得历史教学内容得到丰富，并让学生的学习视野得到有效开拓，最终有效帮助学生的日后发展。
如初中历史教师在给学生讲解《从九一八事变到西安事变》这一历史内容的时候，可通过多媒体技術给学生播放《松花江上》这一视频，教师让学生根据歌曲猜测是什么历史内容？之后初中历史教师通过多媒体技术为学生展现东北三省沦亡示意图。同时，让学生在地图上找寻“九一八”事件发生的地点。初中历史教师将学生分成若干小组，回顾日本侵华史实，让代表口述。通过组织这样的教学课堂，在一定程度上促使学生积极地学习这一历史内容，并引导学生深入分析“九一八”事变和“西安事变”等历史内容，显著提升学生学习效果。
（四）借助微课开展历史教学活动
对于初中历史知识，其本身相对比较零碎，学生在学习过程中很难系统地把握历史知识，加上很多重大历史事件知识都需要学生记忆，所以学生普遍觉得历史知识难学。在网络时代下，有很多先进的教学手段被应用到历史课堂上，如慕课、微课等。这些手段具有形象直观、内容丰富等优点，可以带给学生不一样的历史学习体验，能显著提高学生学习热情。所以初中历史教师也需要积极地更新自身的教学观念，要结合学生的发展需求，灵活地使用各种现代化教育手段，指引学生可以更好地探索历史知识点，促进历史课堂教学效果的提升。在实际中，初中历史教师在教学时，可以尝试将微课应用到教学活动中，微课是近几年兴起的一种新型教学手段，其主要是以先进的信息技术为主，录制专门的教学内容，然后为学生讲解。在课堂上，初中历史教师可以利用微课指引学生对历史知识进行学习，便于学生理解，同时也增强教学的趣味性。
如教师在讲解《鸦片战争》一课时，教师可以根据教学重难点，录制相应的微课。在微课中，教师可以适当地引入一些虎门销烟的内容，并对鸦片战争的时间、经过、结果、影响等进行讨论，使得学生可以对鸦片战争有更加全面的把握。在课前教师可以将录制好的微课提前发给学生，让学生根据微课开展预习活动，如果学生在预习中遇到了问题，可以将其标注出来，在课堂上与其他同学进行讨论，或者是认真听教师讲解。通过微课的应用，能在很大程度上加深学生对于历史知识的理解，同时也能促进学生历史课堂教学有效性的提升。
五、 总结
总而言之，在网络化时代下，初中历史教师在课堂教学中也需要树立网络化教学思想，结合课堂教学内容及学生的学习兴趣，灵活地利用网络手段开展课堂教学活动，使得学生可以更好地把握历史知识，促进学生课堂学习效果的提升，同时也强化初中历史课堂教学质量。
参考文献：
[1]郑玉雪.网络环境视阈下的初中历史课堂教学方法探究[J].中学历史教学参考，2019（2）：75-76.
[2]程天蓉.探析网络环境视阈下的初中历史课堂教学方法[J].软件：教育现代化，2019（4）：170.
[3]完玛草.课程改革视阈下对初中历史课堂教学重点的解读[J].读书文摘，2016（31）：251.
[4]李艳华.课程改革视阈下对初中历史课堂教学重点的解读[J].中国校外教育，2015（9）：88.
[5]陈建云.文化视域下教师教学风格的养成路径：以中学历史教学为例[J].教育探索，2016（11）：121-123.
[6]郭金婵.素质教育视阈下的初中历史教学方法探析[J].小品文选刊，2019（7）：234-235.
[7]钟冬梅.核心素养视阈下初中历史教学有效性探究[J].信息周刊，2019（5）：379.
[8]陈飞.新课改视阈下中学历史高效课堂的构建[J].中学教学参考，2015（19）：99-100.
作者简介：孙国辉，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。