1 作文教学存在的问题
　　
　　作文分值占语文试卷的半壁江山,是所有科目试题中分值最大的题,历来受到教师、学生的高度重视。但学生作文水平低是普遍存在的现象,有两点原因。1)教师不知如何教作文。这一直是困惑语文教师的难题。因为没有作文教材,“无法可依”,教不知怎样入手,也不知怎样循序渐进提高。作文课有很大的随意性,缺乏系统性、目的性。2)学生不知如何学作文。写了不少作文,写作水平不见提高。即使写作水平有进步,也是随着知识、阅读量的积淀,生活阅历的增加,是非观念、价值判断的提高等在潜移默化中蜗行。很少能在日常作文训练中有长足的进步。能经常写出优秀作文的学生用凤毛麟角形容毫不为过。
　　虽然书店“写作宝典”“满分策略”“作文锦囊妙计”满天飞,但是花了昂贵的书钱,读后才发现几乎全是“噱头”。教师困惑,学生无奈,都在黑暗中冥思苦想、探讨摸索。有没有立竿见影、行之有效的作文教法、学法?
　　
　　2 作文的捷径——仿写
　　
　　在困惑于作文难教、难学的时候,却忽略了一个简单的、行之有效的、可以称之为学作文捷径的方法——仿写。
　　2.1 技能形成规律从技能形成的规律来看,人类的技能无一不是从模仿开始的。模仿青蛙戏水,于是有了蛙泳;模仿柔草划人,于是产生木锯;模仿纪传写史,于是成就正史。反之,没见过游泳实例,即便理论再精、动作再熟,下河必定溺水;书法技能缺了临摹(模仿)这一过程,即使羲之在世、怀素再生也难有所成。
　　作文是一门艺术,但首先是一门技能。叶圣陶先生说过:“写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识。”他又说:“写作,和阅读比较起来,尤其偏于技术方面,凡是技术,没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生说得更形象:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同……任何技能都必须具备2个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于摹仿,要熟练必须反复实践。”承认作文是一种技能,那么这种技能的形成就必须遵循技能的形成规律。西汉杨雄,模仿《论语》写作《法言》,取法《周易》完成《太玄》。“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,不也是强调潜移默化,不自觉地模仿么?
　　2.2 仿写是作文的捷径仿写是学作文的必由之路。有人说的很形象:“范文——写作的实物教学。”认真仿写几遍范文,这篇文章的写法就能够了然于胸,逐渐由形似变为神似。以后这种文章就能写得像模像样,然后第二种、第三种……由模仿到感悟,由感悟到创新。韩愈学孟子的文章,但韩文中已看不出孟子;欧阳修师韩愈的技巧,但欧文中亦窥不见韩文。这是脱胎换骨,画出了自己的葫芦。
　　仿写是提高作文水平的捷径。仿写是隐性的启迪、触类旁通的领悟。因为仿写的都是优秀范文,起点高。就像学棋打棋谱,棋艺提高的速度远胜在对弈实践中的点滴积累。可以“点仿”范文,分析范文,找准把握仿写之“点”仿写。这是训练作文基本功的一种有效方法,主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。也可以“全仿”范文,仿出立意构思、布局谋篇、表现手法等。得法于范文,得益于作文。仿写的水平高了,就可以摹拟其中的风格、气势、神理和意境等抽象的高明法则。这就到了更高的层次,就到了自创一格的地步。
　　
　　3 小结
　　
　　精心规划一下仿写的训练,解决各阶段、各种文体的仿写如何安排,各种仿写练习在学习作文中如何穿插,尤其是精选一系列可仿的句、段、篇,从而形成一套切实可用的“模板”,由它铺成“必由之路”的台阶,进而登堂入室,锻造出生花的妙笔。
　　(作者单位:江苏省徐州市王杰中学)