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摘要：随着新教学课程及教学制度的改革，设计标志性的教学结构和方式成了关键性的问题所在。就小学语文来讲，是学生接受知识语言素养和表达能力的重要阶段，也是学生学习经典文化的启蒙阶段;而国学经典诵读是学生学习的重点对象，不仅对学生的历史文化教育有很大的作用，也对学生的成长方面有深远影响，让国学经典诵读走进语文学习中发挥育人意义。
关键词：小学低年级;语文教学;国学经典诵读
语文学习像是浩瀚的长江，气概宏伟;又像是黄河，见证多数人的成长;而国学经典正是语文学习的精髓之处，不仅是悠久历史中的精华，更是世世代代保留的珍品。学生在低年级阶段的学习更重要倾向于素质教育和品质教学，而国学经典则是有效培养学生道德素质教育的重点，同时让学生有最初价值观和道德修养的确立，并继续作为经典的传承人、传播者和实践者。下面就小学低年级语文教学融入国学经典诵读提出几方面的探讨和分析：
一、国学经典诵读对学生的影响
（一）有利于培养学生的道德情操
一个人的人品和能力在一定程度上取决于这个人的道德情操，拥有高尚情操的人往往有自律和礼貌等道德情怀，这也是现今学生教育中需要从小培养的。就现今的学校教育来讲，对于学生的道德教育有很多的形式，例如部分学校会专门进行关于礼貌用语和礼貌待人等的三字歌，将此作为学生生活考察的一部分，这一方面能有效养成学生的道德素质，另一方面也能让学生成为一名尊师重道、体贴父母、热爱学习的好学生，这也是现今小学生素质教育普遍提高的重要原因。
（二）有利于提升学生的语文素养
学生的语文素养需要国学经典的积累和熏陶。现阶段下学生在语文方面的国学经典诵读也有很多的进展，比如各大学校会进行《三字经》、《弟子规》《l论语》等的学习，在课间活动中对学生进行诵读经典的要求，让学生将传动经典篇目有一定的学习和了解，提升每位学生的语文素养;另外，在学生早读期间进行诵读的学习，让学生把握节奏和情感内涵，让学生在记忆黄金时期增加经典文化的储备，打好语文学习的基础。
二、语文教学中融入国学经典诵读的措施
（一）反复记忆，让国学经典永留存
学生在现阶段下的心理和思想上对学习的认知度较低，但也是学习诵读的重要阶段。对于低年级的学生来说，更提倡不求甚解的学习，这也符合学生的学习能力和学习状况。简单来讲，学生在学习之初需要先进行朗读背诵，随着实践和年龄的增长学生也会慢慢理解经典诵读的含义或内涵;更甚说：经典之所以是经典有它的精妙之处和自然之道，所以说学生在当下也需要进行自然之道的学习背诵记忆。
学生的记忆力较强，相应地忘记的时间也快，所以更要进行反复记忆地锻炼。例如，在部编版小学语文中《静夜思》、《小池》等古诗的学习，教师可以就初学阶段在学生掌握字音的情况下进行熟练的背诵，以每周的早读为背诵时间，让学生自小组为单位进行每天一背、每周一背、每月一背的形式让学生熟记和牢固，让学生的心里从小就有国学经典诵读的根深蒂固，提升学生的诵读和背诵能力。
（二）多样化形式进行诵读学习，让学习课堂更有趣
学生的天性就是好玩，教学质量的提升也取决于学生的兴趣，所以说教学方式的改善需要结合学生的喜好和性格。就传统教学中，语文学习更多是以认字、背诵、记忆为主进行，学生的学习热情难免会减少，就新时代下的应用，学生更喜欢以多媒体的形式进行学习，而多媒体教学更是课堂学习的重要工具，因此，教师可以根据学习内容进行多媒体教学的开展，让学习课堂更有趣更有质量。
例如，在进行《登黄鹤楼》、《望庐山瀑布》的学习中，教师可以借助多媒体工具进行古诗的学习。教师在教学之前可以找寻古诗二首的音乐曲目，线下学生对于音乐学习有更大的兴趣，与直板的诵读进行比较，学生也更容易接受和学习音乐的形式进行经典的诵读，让学生以唱歌的形式進行故事的记忆和背诵，在此基础上教师再进行古诗的教学这样能有效提升课堂的教学质量。当然，为更好地提升学生的国学经典文化教师还可以借助多媒体进行央视综艺《经典咏流传》的收看，激起学生兴趣的同时感受更多经典文化，并告诫学生经典的传承方式有很多种，语文教学就是经典传承的一种重要的教育方式，激励学生继续学习语文，更好地学习国学经典诵读。
（三）融入故事和寓言经典学习，让学生感受中国文化的博大精深
历史故事和寓言是国学经典的重要组成部分，更是通过一个简短的文章反映一个大道理，这对于学生现阶段的学习和将来的成长也有很大的影响。不论是历史故事还是寓言故事都是以学生喜爱的方式进行故事的学习，所以说教师在课堂教学中也需要就此类文章的学习进行故事性的讲述，让学生有学习兴趣之后进行经典的诵读，让记忆学习更深刻。
例如，在部编版中《曹冲称象》的学习中，教师可以就故事情节进行一些问题的设置，让学生也动脑并发挥想象。比如教师在进行此篇文章的学习时，先进行故事的情感讲解，通过语言和动作的描述让学生投入故事中，当讲到曹冲称象的办法时可以向学生提问：“大家有没有什么办法称出大象的重量呢？”，让学生发挥自己的思维想象，之后再讲述仅有五六岁的曹冲的办法，借助这个故事告诉学生要善于思考、善于动脑。通过这样的故事和问题让学生再次进行诵读学习，牢记故事带来的深刻道理。
三、结束语
综上所述，小学低年级语文融入国学经典诵读是非常必要的，不仅有利于培养学生的道德情操，也有利于提升学生的语文素养。一方面就反复记忆地形式，让国学经典出现留存在语文学习中，另一方面借助多媒体的应用，让经典国学更有趣的学习，也让学生学习更多的国学经典;当然，通过故事学习设置问题的形式让学生更好地理解国学经典带来的道理，进而更加投入诵读之中。
参考文献
[1] 莫根慧.小学低年级语文教学融合国学经典诵读研究[J].基础教育研究，2019（18）：13-14.
[2] 李晨.国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：70.
关键词：小学低年级;语文教学;国学经典诵读
语文学习像是浩瀚的长江，气概宏伟;又像是黄河，见证多数人的成长;而国学经典正是语文学习的精髓之处，不仅是悠久历史中的精华，更是世世代代保留的珍品。学生在低年级阶段的学习更重要倾向于素质教育和品质教学，而国学经典则是有效培养学生道德素质教育的重点，同时让学生有最初价值观和道德修养的确立，并继续作为经典的传承人、传播者和实践者。下面就小学低年级语文教学融入国学经典诵读提出几方面的探讨和分析：
一、国学经典诵读对学生的影响
（一）有利于培养学生的道德情操
一个人的人品和能力在一定程度上取决于这个人的道德情操，拥有高尚情操的人往往有自律和礼貌等道德情怀，这也是现今学生教育中需要从小培养的。就现今的学校教育来讲，对于学生的道德教育有很多的形式，例如部分学校会专门进行关于礼貌用语和礼貌待人等的三字歌，将此作为学生生活考察的一部分，这一方面能有效养成学生的道德素质，另一方面也能让学生成为一名尊师重道、体贴父母、热爱学习的好学生，这也是现今小学生素质教育普遍提高的重要原因。
（二）有利于提升学生的语文素养
学生的语文素养需要国学经典的积累和熏陶。现阶段下学生在语文方面的国学经典诵读也有很多的进展，比如各大学校会进行《三字经》、《弟子规》《l论语》等的学习，在课间活动中对学生进行诵读经典的要求，让学生将传动经典篇目有一定的学习和了解，提升每位学生的语文素养;另外，在学生早读期间进行诵读的学习，让学生把握节奏和情感内涵，让学生在记忆黄金时期增加经典文化的储备，打好语文学习的基础。
二、语文教学中融入国学经典诵读的措施
（一）反复记忆，让国学经典永留存
学生在现阶段下的心理和思想上对学习的认知度较低，但也是学习诵读的重要阶段。对于低年级的学生来说，更提倡不求甚解的学习，这也符合学生的学习能力和学习状况。简单来讲，学生在学习之初需要先进行朗读背诵，随着实践和年龄的增长学生也会慢慢理解经典诵读的含义或内涵;更甚说：经典之所以是经典有它的精妙之处和自然之道，所以说学生在当下也需要进行自然之道的学习背诵记忆。
学生的记忆力较强，相应地忘记的时间也快，所以更要进行反复记忆地锻炼。例如，在部编版小学语文中《静夜思》、《小池》等古诗的学习，教师可以就初学阶段在学生掌握字音的情况下进行熟练的背诵，以每周的早读为背诵时间，让学生自小组为单位进行每天一背、每周一背、每月一背的形式让学生熟记和牢固，让学生的心里从小就有国学经典诵读的根深蒂固，提升学生的诵读和背诵能力。
（二）多样化形式进行诵读学习，让学习课堂更有趣
学生的天性就是好玩，教学质量的提升也取决于学生的兴趣，所以说教学方式的改善需要结合学生的喜好和性格。就传统教学中，语文学习更多是以认字、背诵、记忆为主进行，学生的学习热情难免会减少，就新时代下的应用，学生更喜欢以多媒体的形式进行学习，而多媒体教学更是课堂学习的重要工具，因此，教师可以根据学习内容进行多媒体教学的开展，让学习课堂更有趣更有质量。
例如，在进行《登黄鹤楼》、《望庐山瀑布》的学习中，教师可以借助多媒体工具进行古诗的学习。教师在教学之前可以找寻古诗二首的音乐曲目，线下学生对于音乐学习有更大的兴趣，与直板的诵读进行比较，学生也更容易接受和学习音乐的形式进行经典的诵读，让学生以唱歌的形式進行故事的记忆和背诵，在此基础上教师再进行古诗的教学这样能有效提升课堂的教学质量。当然，为更好地提升学生的国学经典文化教师还可以借助多媒体进行央视综艺《经典咏流传》的收看，激起学生兴趣的同时感受更多经典文化，并告诫学生经典的传承方式有很多种，语文教学就是经典传承的一种重要的教育方式，激励学生继续学习语文，更好地学习国学经典诵读。
（三）融入故事和寓言经典学习，让学生感受中国文化的博大精深
历史故事和寓言是国学经典的重要组成部分，更是通过一个简短的文章反映一个大道理，这对于学生现阶段的学习和将来的成长也有很大的影响。不论是历史故事还是寓言故事都是以学生喜爱的方式进行故事的学习，所以说教师在课堂教学中也需要就此类文章的学习进行故事性的讲述，让学生有学习兴趣之后进行经典的诵读，让记忆学习更深刻。
例如，在部编版中《曹冲称象》的学习中，教师可以就故事情节进行一些问题的设置，让学生也动脑并发挥想象。比如教师在进行此篇文章的学习时，先进行故事的情感讲解，通过语言和动作的描述让学生投入故事中，当讲到曹冲称象的办法时可以向学生提问：“大家有没有什么办法称出大象的重量呢？”，让学生发挥自己的思维想象，之后再讲述仅有五六岁的曹冲的办法，借助这个故事告诉学生要善于思考、善于动脑。通过这样的故事和问题让学生再次进行诵读学习，牢记故事带来的深刻道理。
三、结束语
综上所述，小学低年级语文融入国学经典诵读是非常必要的，不仅有利于培养学生的道德情操，也有利于提升学生的语文素养。一方面就反复记忆地形式，让国学经典出现留存在语文学习中，另一方面借助多媒体的应用，让经典国学更有趣的学习，也让学生学习更多的国学经典;当然，通过故事学习设置问题的形式让学生更好地理解国学经典带来的道理，进而更加投入诵读之中。
参考文献
[1] 莫根慧.小学低年级语文教学融合国学经典诵读研究[J].基础教育研究，2019（18）：13-14.
[2] 李晨.国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：70.