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摘要 交际能力是学生外语能力的基本要求，英语听说教学是大学英语教学的重要组成部分。英语影视内容贴近生活，题材丰富多样，语言地道实用，极易调动学生的学习兴趣，能够有效地创造一种有意义的语言学习环境。英语影视课是培训学生英语听说能力的有效载体。
关键词 影视 英语教学 听说 思考
一、大学英语听说教学现状
《大学英语课程教学要求》[教高厅(2007)3号]指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。以适应我国社会发展和国际交流的需要。”而事实上目前的大学英语教学只重视读写，不重视听说的现象依然存在。例如，一再强调的听力课即存在明显的弊端：教师通常选择几篇文章做听力练习，让学生在几个选项中选出答案，然后教师进行校对，听力课变成了纯粹的听力水平测试而不是通过听力技能的培养来提高学生英语听力。有的老师只顾单纯地放录音，不注重学生联系语言的灵活性，长此以往学生很容易引起精神疲劳甚至产生逆反心理。再者，教师的选材面过窄，也容易使学生失去新鲜感，学生除了积累一些做题的经验之外没有学到新的知识，渐渐失去了学习英语的兴趣。
“听”是如此，“说”的问题更加突出。授课时，教师一般就是讲解背景知识和语言难点，指导学生做练习。每个环节基本上都是单向活动，缺乏双向交流，学生练习口语的机会很少，这种教学模式培养出来的学生面对试卷可以获得高分，但实际的沟通能力十分有限。当然这也与教师的口语能力有很大关系，同时，在课程设置上，听说课往往被边缘化，分配学时很少：另外，学生的知识面狭窄，对英语国家的文化背景和相关知识缺乏了解，这些因素都制约了学生听说能力的提高。因此，大学英语听说教学改革势在必行。
二、加强大学英语听说教学势在必行
随着我国加入世贸组织，北京申奥成功，国际文化交流和经济贸易往来日益频繁，现代社会的发展对人才的外语水平提出了更高的要求，使得作为基础课的大学英语教学必须适应经济社会发展，培养高质量的人才，以满足不同层次的需求。英语听说课程教学是英语教学中的一门必修的基础课，是高等教育的一个有机组成部分，越来越受到各高校及教育主管部门的重视《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[教高(2007)2号]指出，“深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力。尤其是听说能力的提高。”《大学英语课程教学要求》教高厅[(2007)3号]再次指出，“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分，应大量使用先进的信息技术。开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”因此，如何利用先进的教学手段提高大学英语的教学质量，尤其是提高大学生的听说能力是摆在各高校的突出问题。
语言的主要特征是有声的交际和文化的载体，我们认为，在大学英语课堂中大力开展英语影视教学，能起到较好的辅助教学作用，使学生能够在轻松愉悦中提高英语综合运用能力，从而有效地达到大学英语教学的目的。
三、英语影视课是一个很好的载体
(一)英语影视课可以激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”第二语言的学习效果和情感因素密切相关，只有最大限度地减少影响学习的消极因素，才能达到理想的语言学习效果，而电影恰恰给学习者提供了一个轻松的氛围。英语电影涉及到政治、经济、文化、生活、科学等诸多方面的内容，可以满足不同学生的兴趣，让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱，使学生的英语水平在潜移默化中得到提高。英语影视片中生动的画面、动人的音乐、跌宕的故事情节，能最大限度地调动学生视、听、说、触、动等全部感官，极大地激发他们的求知欲，极大地提高学习者的学习兴趣和热情，使学生有如身临其境，使学生在有限的教学时间里不知不觉地增加了训练量，从而达到轻松快乐学习的目的。
(二)英语影视课可以帮助学生了解不同文化背景
跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分。《大学英语课程教学要求》教高厅[(2007)3号]指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”早在20世纪20年代，美国语言学家萨皮尔就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动地反映。它包括了社会生活的方方面面，反映了突出的社会问题。例如《十戒》(Ten Commandments)能帮助我们了解西方的宗教文化《乱世佳人》(Gone with the Wind)把我们带到了美国南北战争的硝烟中《根》(RootS)使我们了解到了有关的宗教知识《克莱默夫妇》(Kramer vs.Kramer)可以了解美国现代生活。通过观看电影，学生在潜移默化中就了解了英美国家的文化、政治、风俗等方面的知识，这种效果是传统英语教学所望尘莫及的。
(三)英语影视课可以营造真实的语言环境
现代英语教学理论认为，语言的特征是语言与其所处的环境有直接关系。特定的语言环境产生特定的语言，在特定的语言环境里有助于学生正确地掌握语言知识，从而帮助学生灵活地使用语言。可见，语言环境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。目前，多数高校的大学英语教学主要是通过课堂学习获得语言知识，缺乏在自然的英语语言环境中习得的条件。英语电影往往能够反映时代的最新发展，内容贴近生活，题材丰富多样，语言地道实用，有效地创造了一种有意义的语言学习环境。因此，我们说英语电影为学生提供了更加广泛的接触英语的机会，使轻松学习英语成为可能。
(四)英语影视课可以提高学生的听说能力
语言学家乔姆斯基认为，人具有天生习得语言的能力。理想的外语环境是促进学生习得外语的必要条件，教师可以利用英语影视为学生创造良好的外语环境，提供标准、真实的语言输入，让学生在耳濡目染中，模仿英美人士的语音语调。英语影视的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们问的对话，是最贴近现实生活的语言。英语影视创造了语言实践机会和氛围，促进课堂讨论，提高了学生学习、模仿的积极性。在影视中人物交谈的语言节奏和体语的配合，以及在各种不同情况下语言的速度， 为学生的口语练习和角色扮演表演提供了极佳范例。英语影视中的语言成分与图像的配合有助于学生把握语言的规律，使学生能够更为灵活、正确的使用所学语言。通过反复听说，学生既能积累词汇，掌握常用的口语句型，理解这种句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速等所包含的大量信息。
四、上好英语影视课的基本思路
(一)英语影视片的选择
在选择英语影视片时首先要考虑其思想性。选片应该符合国家的大政方针，要考虑青少年生理、心理的特点，例如对涉及暴力、色情等片子一定要慎重，要考虑西方敌对势力对我们的文化侵略。其次，要注意影视片的趣味性，即所选片子要能激发学生的兴趣，如商旅片、偶像片、情感故事片、校园生活片等。第三，要注意语言来源，最好选择主流英语国家的影视片，这对学生学习纯正的英语很有帮助。当播放带有古代英语的用法的片段的时候有必要给学生加以提示。第四、可着重考虑选择一些英语原著改编的，且具有文学欣赏价值和内涵深刻的作品。最后，可考虑选用带有英文字幕的影视片，以方便不同水平学生的学习。
(二)英语影视资源的加工
目前的英语影视资源是很丰富的，但这些资源多面向大众娱乐，不一定都适合具体的英语课堂教学。比如电影里面有太多的景物而无对话，从以语言教学为目的的角度来说是一种时间上的浪费删掉一些不健康的片段，也能避免产生不必要的负面影响。电影资源的再开发就是对现有资源的重新整合与加工，使影视资源在教学中使用更方便，效率更高。
英语影视资源的加工是一个复杂的系统工程，既需要英语的专业知识，又需要多媒体设备操作的技能，还要有影视资源信息收集的能力，因此，教师之间需要密切配合。英语影视资源可按照不同的教学目的进行分类加工，如可按地域、时间、题材等制作不同的专题片。在影视资源的利用上教师之间也可以开展有效的合作，比如开设英语影视听说课，各老师上自己所研究的专题，这样一门课可由多个老师合作完成，使得教学更专业、效率更高。
(三)英语影视课堂活动的组织
在英语影视课堂活动组织方面要根据学生英语水平确定其任务难度。任务难度应该基本符合或稍高出学生水平，尽可能避免开放式任务，那样只会使少数英语程度好的学生有积极性，而使大多数学生失去信心。
在播放影片前，教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的大意，这样可以加深学生对影片的理解。影片的语言是英语还是美语，是现代英语还是古代英语都要对学生加以提示。涉及到特定学科的专业知识，教师还需要提供相关的专业词汇，介绍该领域的相关知识，也可在课前让学生查找有关资料。对于电影的各个片段的学习应该有所侧重，不必强求每个词句都听懂了才继续往下看，这样很容易阻碍学生的学习兴趣。英语影视资料一般都带有汉语字幕，学生很容易形成对字幕的依赖，教师在教学过程中应尽量引导学生减少对字幕的依赖。观看结束之后，师生共同交流感受，要求学生根据影片内容做口头或书面总结。对学生的出错教师应尽量采取宽容的态度，不要立即打断进行纠错，否则不但会挫伤其学习积极性和讨论的氛围，而且会使讨论过于注重语言形式而忽视语言交际效果。
五、几点思考
(一)以创新思维引领大学英语教学改革
大学英语教学一直受到人们的关注和争议。培养学生的综合语言知识和文化交际能力必须走创新之路。学习了解国内外先进的英语语言教学理论，坚持走适合我国国情的英语教学改革之路势在必行。英语影视突破了时间和空间上的局限，将真实的话言文化环境带入课堂，是一种有效的内容教学手段，值得进一步的研究和探索。
(二)英语影视课应坚持以人为本的思想
英语影视课应遵循学生为主体，教师为主导的原则。教学的目的就是让学生通过英语影视课堂理解掌握所学知识，提高教学效率。现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念现代化，教师素质的现代化。英语影视课给教师提出了更高的要求，任课教师不仅应是“语言通”。还应该是“文化通”。不宜过高估计影视教学的作用，英语影视教学还存在这样那样的问题，要使其充分发挥作用，需要多方面的协调和周密的运作。
关键词 影视 英语教学 听说 思考
一、大学英语听说教学现状
《大学英语课程教学要求》[教高厅(2007)3号]指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。以适应我国社会发展和国际交流的需要。”而事实上目前的大学英语教学只重视读写，不重视听说的现象依然存在。例如，一再强调的听力课即存在明显的弊端：教师通常选择几篇文章做听力练习，让学生在几个选项中选出答案，然后教师进行校对，听力课变成了纯粹的听力水平测试而不是通过听力技能的培养来提高学生英语听力。有的老师只顾单纯地放录音，不注重学生联系语言的灵活性，长此以往学生很容易引起精神疲劳甚至产生逆反心理。再者，教师的选材面过窄，也容易使学生失去新鲜感，学生除了积累一些做题的经验之外没有学到新的知识，渐渐失去了学习英语的兴趣。
“听”是如此，“说”的问题更加突出。授课时，教师一般就是讲解背景知识和语言难点，指导学生做练习。每个环节基本上都是单向活动，缺乏双向交流，学生练习口语的机会很少，这种教学模式培养出来的学生面对试卷可以获得高分，但实际的沟通能力十分有限。当然这也与教师的口语能力有很大关系，同时，在课程设置上，听说课往往被边缘化，分配学时很少：另外，学生的知识面狭窄，对英语国家的文化背景和相关知识缺乏了解，这些因素都制约了学生听说能力的提高。因此，大学英语听说教学改革势在必行。
二、加强大学英语听说教学势在必行
随着我国加入世贸组织，北京申奥成功，国际文化交流和经济贸易往来日益频繁，现代社会的发展对人才的外语水平提出了更高的要求，使得作为基础课的大学英语教学必须适应经济社会发展，培养高质量的人才，以满足不同层次的需求。英语听说课程教学是英语教学中的一门必修的基础课，是高等教育的一个有机组成部分，越来越受到各高校及教育主管部门的重视《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[教高(2007)2号]指出，“深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力。尤其是听说能力的提高。”《大学英语课程教学要求》教高厅[(2007)3号]再次指出，“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分，应大量使用先进的信息技术。开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”因此，如何利用先进的教学手段提高大学英语的教学质量，尤其是提高大学生的听说能力是摆在各高校的突出问题。
语言的主要特征是有声的交际和文化的载体，我们认为，在大学英语课堂中大力开展英语影视教学，能起到较好的辅助教学作用，使学生能够在轻松愉悦中提高英语综合运用能力，从而有效地达到大学英语教学的目的。
三、英语影视课是一个很好的载体
(一)英语影视课可以激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”第二语言的学习效果和情感因素密切相关，只有最大限度地减少影响学习的消极因素，才能达到理想的语言学习效果，而电影恰恰给学习者提供了一个轻松的氛围。英语电影涉及到政治、经济、文化、生活、科学等诸多方面的内容，可以满足不同学生的兴趣，让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱，使学生的英语水平在潜移默化中得到提高。英语影视片中生动的画面、动人的音乐、跌宕的故事情节，能最大限度地调动学生视、听、说、触、动等全部感官，极大地激发他们的求知欲，极大地提高学习者的学习兴趣和热情，使学生有如身临其境，使学生在有限的教学时间里不知不觉地增加了训练量，从而达到轻松快乐学习的目的。
(二)英语影视课可以帮助学生了解不同文化背景
跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分。《大学英语课程教学要求》教高厅[(2007)3号]指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”早在20世纪20年代，美国语言学家萨皮尔就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动地反映。它包括了社会生活的方方面面，反映了突出的社会问题。例如《十戒》(Ten Commandments)能帮助我们了解西方的宗教文化《乱世佳人》(Gone with the Wind)把我们带到了美国南北战争的硝烟中《根》(RootS)使我们了解到了有关的宗教知识《克莱默夫妇》(Kramer vs.Kramer)可以了解美国现代生活。通过观看电影，学生在潜移默化中就了解了英美国家的文化、政治、风俗等方面的知识，这种效果是传统英语教学所望尘莫及的。
(三)英语影视课可以营造真实的语言环境
现代英语教学理论认为，语言的特征是语言与其所处的环境有直接关系。特定的语言环境产生特定的语言，在特定的语言环境里有助于学生正确地掌握语言知识，从而帮助学生灵活地使用语言。可见，语言环境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。目前，多数高校的大学英语教学主要是通过课堂学习获得语言知识，缺乏在自然的英语语言环境中习得的条件。英语电影往往能够反映时代的最新发展，内容贴近生活，题材丰富多样，语言地道实用，有效地创造了一种有意义的语言学习环境。因此，我们说英语电影为学生提供了更加广泛的接触英语的机会，使轻松学习英语成为可能。
(四)英语影视课可以提高学生的听说能力
语言学家乔姆斯基认为，人具有天生习得语言的能力。理想的外语环境是促进学生习得外语的必要条件，教师可以利用英语影视为学生创造良好的外语环境，提供标准、真实的语言输入，让学生在耳濡目染中，模仿英美人士的语音语调。英语影视的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们问的对话，是最贴近现实生活的语言。英语影视创造了语言实践机会和氛围，促进课堂讨论，提高了学生学习、模仿的积极性。在影视中人物交谈的语言节奏和体语的配合，以及在各种不同情况下语言的速度， 为学生的口语练习和角色扮演表演提供了极佳范例。英语影视中的语言成分与图像的配合有助于学生把握语言的规律，使学生能够更为灵活、正确的使用所学语言。通过反复听说，学生既能积累词汇，掌握常用的口语句型，理解这种句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速等所包含的大量信息。
四、上好英语影视课的基本思路
(一)英语影视片的选择
在选择英语影视片时首先要考虑其思想性。选片应该符合国家的大政方针，要考虑青少年生理、心理的特点，例如对涉及暴力、色情等片子一定要慎重，要考虑西方敌对势力对我们的文化侵略。其次，要注意影视片的趣味性，即所选片子要能激发学生的兴趣，如商旅片、偶像片、情感故事片、校园生活片等。第三，要注意语言来源，最好选择主流英语国家的影视片，这对学生学习纯正的英语很有帮助。当播放带有古代英语的用法的片段的时候有必要给学生加以提示。第四、可着重考虑选择一些英语原著改编的，且具有文学欣赏价值和内涵深刻的作品。最后，可考虑选用带有英文字幕的影视片，以方便不同水平学生的学习。
(二)英语影视资源的加工
目前的英语影视资源是很丰富的，但这些资源多面向大众娱乐，不一定都适合具体的英语课堂教学。比如电影里面有太多的景物而无对话，从以语言教学为目的的角度来说是一种时间上的浪费删掉一些不健康的片段，也能避免产生不必要的负面影响。电影资源的再开发就是对现有资源的重新整合与加工，使影视资源在教学中使用更方便，效率更高。
英语影视资源的加工是一个复杂的系统工程，既需要英语的专业知识，又需要多媒体设备操作的技能，还要有影视资源信息收集的能力，因此，教师之间需要密切配合。英语影视资源可按照不同的教学目的进行分类加工，如可按地域、时间、题材等制作不同的专题片。在影视资源的利用上教师之间也可以开展有效的合作，比如开设英语影视听说课，各老师上自己所研究的专题，这样一门课可由多个老师合作完成，使得教学更专业、效率更高。
(三)英语影视课堂活动的组织
在英语影视课堂活动组织方面要根据学生英语水平确定其任务难度。任务难度应该基本符合或稍高出学生水平，尽可能避免开放式任务，那样只会使少数英语程度好的学生有积极性，而使大多数学生失去信心。
在播放影片前，教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的大意，这样可以加深学生对影片的理解。影片的语言是英语还是美语，是现代英语还是古代英语都要对学生加以提示。涉及到特定学科的专业知识，教师还需要提供相关的专业词汇，介绍该领域的相关知识，也可在课前让学生查找有关资料。对于电影的各个片段的学习应该有所侧重，不必强求每个词句都听懂了才继续往下看，这样很容易阻碍学生的学习兴趣。英语影视资料一般都带有汉语字幕，学生很容易形成对字幕的依赖，教师在教学过程中应尽量引导学生减少对字幕的依赖。观看结束之后，师生共同交流感受，要求学生根据影片内容做口头或书面总结。对学生的出错教师应尽量采取宽容的态度，不要立即打断进行纠错，否则不但会挫伤其学习积极性和讨论的氛围，而且会使讨论过于注重语言形式而忽视语言交际效果。
五、几点思考
(一)以创新思维引领大学英语教学改革
大学英语教学一直受到人们的关注和争议。培养学生的综合语言知识和文化交际能力必须走创新之路。学习了解国内外先进的英语语言教学理论，坚持走适合我国国情的英语教学改革之路势在必行。英语影视突破了时间和空间上的局限，将真实的话言文化环境带入课堂，是一种有效的内容教学手段，值得进一步的研究和探索。
(二)英语影视课应坚持以人为本的思想
英语影视课应遵循学生为主体，教师为主导的原则。教学的目的就是让学生通过英语影视课堂理解掌握所学知识，提高教学效率。现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念现代化，教师素质的现代化。英语影视课给教师提出了更高的要求，任课教师不仅应是“语言通”。还应该是“文化通”。不宜过高估计影视教学的作用，英语影视教学还存在这样那样的问题，要使其充分发挥作用，需要多方面的协调和周密的运作。