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【关键词】国家级教学成果奖;江苏高职;分析与思考
【中图分类号】G717
【中图分类号】G717
光荣属于过往梦想还在前方
【摘 要】
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【关键词】国家级教学成果奖;江苏高职;分析与思考 【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2019）52-0023-03 在2018年职业教育国家级教学成果奖评选中，江苏高职项目获奖数39项，位列全国榜首，其中一等奖8项，二等奖31项。39个项目中，由江苏省教育厅推荐的项目获奖24项（一等奖7项、二等奖17项），推荐获奖率高达96%，且包揽一等奖的前三名;由有
【出 处】
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江苏教育·职业教育
【发表日期】
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2019年7期
其他文献
【摘要】随着中国经济新方位的明确，职业学校如何依据经济发展新常态的要求，建构可持续发展的新动力，是职业学校亟待研究的新课题。教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》，为职业学校可持续发展指明了方向。职业学校通过教学工作的诊断与改进，建构质量提升的内在动力机制。 【关键词】职业学校；教学诊断与改进；质量提升；新动力 【中图分类
2010年7月，中共中央、国务院召开改革开放以来的第四次全国教育工作会议，这也是进入新世纪后的首次全国教育工作会议。会后，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》正式发布，确定到2020年，我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标，并以体制机制改革为重点，把改革创新作为教育发展的强大动力。同年，国务院办公厅发出通知，决定在部分地区和学校开展国家
【摘 要】新时代加强对学生的劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对立德树人和国家战略发展有着深远的意义。江苏省扬州旅游商贸学校积极寻求适合的劳动教育，针对学生学情及存在的成长问题，在“潜能德育”育人理念的指导下构建了“3W4A5Z”劳育课程体系，以家务劳育、校内劳育和校外劳育为主要类别的劳动教育课程实践取得了显著的育人成效，为劳动教育的全面推广提供了可参考、可借鉴的职教范例。 【关键词】中职教育;
【摘 要】教师素质是影响学校教育教学质量的重要因素，为提升学校师资队伍整体水平，江苏省江阴中等专业学校在实践中探索，提出了“四位一体”即“树目标、定任务、搭团队、建机制”，“四力聚合”即“目标牵引力、任务驱动力、内在原动力、团队支持力”的培养策略，推动学校名师队伍建设。 【关键词】四位一体;四力聚合;师资队伍建设 【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（201
广州番禺“优才计划”成绩虽然令人瞩目，但这种培养模式却不值得在高职教育中推广。我国不缺研究生，也不缺核心期刊上的论文，缺的是适合国家经济结构与产业发展需求的高素质、高技能专业人才，更缺乏大国工匠。高职教育肩负着为国家培养服务于生产一线的高技能高素质人才的使命，应明确自己的办学定位，加强内涵建设，扎实提高教学质量，以培养学生职业精神和职业能力为目标，培养适合社会发展需要的人。 我国职业教育的教学质
摘要：农村中学普遍存在生源较差的问题，学生无效学习较多，所以开展农村初中数学课堂的有效教学研究，是农村数学教师的重要工作内容。基于此，本文从制定目标，提升课堂教学掌握力;组织比赛，提升学生课堂参与性;师生关系，提升师生和谐关系性这三个方面入手进行了探究，希望进一步提升初中学生的有效学习质量。 关键词：农村 初中数学 课堂教学 策略 近年来，伴随着农村地区教育水平的不断提高，基础设施逐渐完善，初
一、宣传发动 开学第二周的班会课上，我与同学们商量，准备搞一次有意义的志愿服务活动。同学们非常支持与拥护。我在充分肯定学生参与热情的基础上提出几个需要思考和落实的问题： 1.参加原则：志愿参加，绝不强迫。 2.做好调查：了解身边哪些地方、哪些人需要帮助。 3.成立一个活动小组。 4.制定服务项目：“关爱他。” 5.制订一个大概计划：明确服务的具体时间、地点、内容。 6.民主表决。
【摘 要】创新驱动背景下的高职院校产教融合，需要更加注重创新要素与产业要素的融合，并结合高职院校的资源优势进行有效整合与发展。中山火炬职业技术学院在“粤港澳”大湾区、“一带一路”背景下，扎根园区，根据自身的技术研发、人才培养等优势资源与企业进行合作，赋予了“院园融合”以新内涵。 【关键词】创新驱动；产教融合；高职教育 【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
探究性教学是一种新兴授课模式，教师将其运用于高中物理教学中，能充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自主思考，合作交流，在不断深入的学习中掌握学科知识，并灵活运用。因此，教师要灵活运用这一模式，突出主体，发挥主导作用，重视分层教学，加强物理实验，发散学生思维，提升学生能力。 一、突出重点，促进探究 学生是课堂的主体，在设计教学时，教师不但要以学生为本，而且不能忽略自身的主导作用，提前做好预设重点和